“將戒尺歸還教室，將戒尺交還老師”，對此您有何想法和建議？

對于這個(gè)問題，我覺得像我們這樣身處一線的教師最有發(fā)言權(quán)，如果沒有家長認(rèn)可和理解，沒有作為教師“娘家人”的各級(jí)教育主管部門的支持，沒有國家從法律上進(jìn)一步明確懲戒的適用條件范圍和懲戒的程度等，空談將戒尺還給教室，將戒尺交還給老師，老師們也接不下這么沉重的話題。

你的孩子需要懲戒嗎？當(dāng)你的孩子犯了錯(cuò)后，你愿意讓你的孩子接受老師對他實(shí)施的懲戒嗎？

“20年后打老師”事件的余音還在耳邊，五蓮二中那位責(zé)任心強(qiáng)的楊老師又因?yàn)橛脮�本敲打逃課學(xué)生而被教育主管部門解聘，著實(shí)讓身為老師的我受到一定的觸動(dòng)。正是因?yàn)檫@樣的事情發(fā)生得太多，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)管理中，教師對犯錯(cuò)學(xué)生的管理變得束手束腳，越來越多的老師不敢管理也不愿管理學(xué)生了。在這些學(xué)生或?qū)W生家長謾罵毆打教師，導(dǎo)致教師受侮辱受傷，甚至被迫給學(xué)生下跪或者重傷死亡等惡性事件中，不排除中間有一些事件是因?yàn)槔蠋煴旧淼奶幚硎М?dāng)而引起。除去其中那些故意體罰學(xué)生、不尊重學(xué)生的做法，絕大多數(shù)的老師對學(xué)生所實(shí)施的懲戒，都是為了促進(jìn)學(xué)生的成長。就像是五蓮二中的楊老師，對于逃課的學(xué)生，她完全可以對他置之不理，可是，她本著一顆對學(xué)生負(fù)責(zé)的心去對這名孩子實(shí)施了懲戒，雖然她的方式可能有些不恰當(dāng)，但不能否認(rèn)她的出發(fā)點(diǎn)是為了教育這名孩子走上正軌。

古人說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓�！钡�是在現(xiàn)階段，每個(gè)家庭都只有一兩個(gè)孩子，孩子都是家里的寶貝，在家都舍不得打、舍不得罵，他們從小就養(yǎng)成了我行我素的處事作風(fēng)。他們犯了錯(cuò)，在家往往不會(huì)受到懲戒，如果學(xué)校也不能對他們錯(cuò)誤行為予以懲戒和糾正，他們只會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

國家提出要賦予教師教育懲戒權(quán)的目的，是想讓教師們勇于主動(dòng)地承擔(dān)起管好學(xué)生的責(zé)任來，真正做到敢管、愿管、能管。當(dāng)然，教師的教育懲戒絕對不是體罰，不是打人罵人，更不能存在侮辱學(xué)生人格的行為出現(xiàn)。

教育懲戒要把握好尺度和分寸，要本著愛護(hù)學(xué)生，教育學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，制止和預(yù)防學(xué)生錯(cuò)誤行為的再次發(fā)生，讓孩子們能夠健康成長。

著名教育家陶行知先生說過：“沒有愛，就沒有教育。”在此，我只想跟所有家長說一句，寬容是愛，嚴(yán)格要求也是對你孩子愛的一種方式。

將戒尺還給老師

我從小到大都被老師揍，一直到大學(xué)，每次回家給家里人說，都是說打得好。我被打的原因太多了，這里就隨便分享幾件吧！

小學(xué)的時(shí)候剛好碰到取消村校，我們到鎮(zhèn)里上學(xué)，去的第一個(gè)禮拜，就聽說學(xué)校德育處誰誰誰老師打人特別疼，同學(xué)們都很害怕他，后來有一次晚上兩點(diǎn)多，我和幾個(gè)同學(xué)就從宿舍翻墻出去打三國戰(zhàn)記。（我離家太遠(yuǎn)住在學(xué)校的）宿管老師兩點(diǎn)半查寢，把我們查到了，班主任四點(diǎn)鐘在游戲廳找到我們一人一個(gè)耳刮子。然后帶我們回學(xué)校睡覺。說第二天把我們交給德育處，我一聽那還得了，第二天一早就從校園跑了�？墒浅鰜砹宋矣植恢�道去哪里？只能回家，我前腳剛到家，還沒有想好怎么給家里人說呢，我班主任和數(shù)學(xué)老師后腳就到家了，看到我的時(shí)候，我明顯的感覺到了他們松了口氣，（那時(shí)候不明白，）。給我媽說怎么怎么回事，讓我媽今天先教育我一下，明天早上來接我上學(xué)。他們走了之后的畫面你們自己想我不想提。第二天早上六點(diǎn)半我們數(shù)學(xué)老師騎著他的摩托車來接的我。

初中的時(shí)候，學(xué)校老師布置的作業(yè)不做，上課不聽，和英語老師吵架，和同學(xué)打架，在學(xué)校放高利貸。在初三的時(shí)候有一次我們一起玩的同學(xué)被縣里的同學(xué)欺負(fù)了，我們就約人和他們干架，事情鬧到了派出所，被帶到了派出所，我媽和班主任（女的）到派出所去提人。派出所的人說我是主謀要把我送少管所，我媽沒有什么概念還沒有反應(yīng)過來，我老師一聽就開始揍我，什么掐 拽，推 耳刮子。能用的都用上了，拿我當(dāng)她親兒子一樣的打。我媽就過來拉架，過了一會(huì)兒，我班主任就說：這孩子讓我?guī)Щ貙W(xué)校教育就行了，沒事我能處理好。就這樣我被她帶回學(xué)校了，經(jīng)過這次我被嚇到了，也變乖了，我班主任天天輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，幫我找資料。好不容易考上了我們縣里的三中。

高中之后。高一高二因?yàn)樵趯W(xué)校賭博和出校上網(wǎng)被學(xué)校處分了好幾次，在高三高考前一百天誓師大會(huì)的晚上，我翻出校園去上網(wǎng)玩英雄聯(lián)盟，被老師發(fā)現(xiàn)了，一次我的班主任是個(gè)生物教師身體很壯的那種，第二天我課都沒有上被他體罰，（在晚上的時(shí)候就被揍了）。先是平板支撐，接著扎馬步，再是俯臥撐，再是深蹲。就這樣一直做，中午吃飯都是他去打過來的，我也不知道我那天是怎么經(jīng)歷過來的，到了下午吃完飯，就開始給我做思想教育，給我講他的一些經(jīng)歷……。然后我就開始監(jiān)督我的學(xué)習(xí)，他的話說就是：你總要去試一下的，不管怎么樣，反正還有100天。

最后在那一百天的努力下我考上了一個(gè)�？�，雖然不怎么樣，但還是上到了大學(xué)，

除了這三件我比較深刻的在，其他的什么被打手心，屁股，被腳踹，被扇耳光。我都沒有寫，因?yàn)樘�多了�，F(xiàn)在畢業(yè)兩年的我非常感謝所有打過，罵過我的老師，因?yàn)椴皇撬麄兾也豢赡苌洗髮W(xué)，我身體不好搬磚可能都沒有人要我。

“將戒尺歸還教室，將戒尺交還老師”，這也許是太多教師的呼聲。戒尺之爭，眾說紛紜，還與不還激烈交鋒，然而，幾多教師用自己的血淚論證了這悚人的話題，結(jié)局不用明說，你自能分析與理解。

我想問您：親愛的老師，給你戒尺，你用來干什么？給你戒尺，你又能干什么？

心系教育，給你戒尺干什么？

從古至今，戒尺賦予了老師太多太多的含義，六分戒尺象征著老師的威嚴(yán)和尊重，戒尺底下成就英才的故事久傳不息。

據(jù)書記載，少年鄒韜奮在父親面前背書，桌前放著的就是戒尺，有時(shí)候背不下來，手掌被打得象成熟的絲的蠶身一樣發(fā)腫通亮，而母親哭著說“打得好”，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募彝ソ逃�終使其卓有成就。故事雖然無從考證，但戒尺確威名遠(yuǎn)赫。

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，人們的思想發(fā)生了翻天覆地的變化，私塾陋習(xí)亦慢慢地退出了歷史舞臺(tái)，莘莘學(xué)子無法忘懷的“戒尺”也隨之煙消云散。

然而，改革的深入發(fā)展，中西方文明的相互交融，一些腐朽落后的思想也沖擊了校園，學(xué)生違紀(jì)違法行為時(shí)有發(fā)生，熊孩子現(xiàn)象給學(xué)校管理帶來了難題。打又打不得，罵又罵不得，教師陷入了兩難境地。

面對教學(xué)的困境，老師們呼吁將戒遲歸還教師，將戒尺歸還教室。部分教師以身試險(xiǎn)，在戒尺面前栽了大大跟斗。

2019年5月，有網(wǎng)友發(fā)帖稱，山東臨沂某縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)疑似出現(xiàn)“老師體罰學(xué)生”事件，“有小孩屁股被打了一百多棍”，網(wǎng)傳照片顯示，被打小孩臀部大面積紅腫。后不久，某縣教體局通報(bào)稱，涉事教師依法行政拘留，且被教育部門開除。象這樣的痛心事例，時(shí)有發(fā)生，做為教師我們痛心不己。

無獨(dú)有偶，筆者的身邊也發(fā)生過這樣的“戒尺”悲劇。

一位年輕的教師，教學(xué)責(zé)任心特強(qiáng)。有天上課，熊孩子三番五次地在課堂違紀(jì)，教師一氣之下，用竹教鞭打了幾下熊孩子手板進(jìn)行教育，小家伙回家后，家長見小孩子的手板通紅，詢問得知是老師所致，于是，家長、親戚一窩蜂涌進(jìn)學(xué)校理論，結(jié)果，教師雖然保住了飯碗，卻付出了以萬計(jì)的慘重代價(jià)。

老師，您高舉起戒尺，真的好嗎？教育家陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”作為老師我們真的要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

• 我們要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異。人非圣賢，孰能無過？熊孩子也一樣，他們在接受知識(shí)的過程中，犯點(diǎn)小錯(cuò)誤在所難免。可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，老師們表現(xiàn)卻大相徑庭：厚愛優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生；厚愛乖孩子，嫌棄熊孩子。面對熊孩子，教育缺乏應(yīng)有的技巧和方法，而是借助于戒尺，武斷的教育，最終釀成事端。
• 老師要有愛心和忍耐心。面對熊孩子，我們要以情動(dòng)之，以愛育之。對違紀(jì)的孩子，我們要多注意方式方法和技巧，將矛盾及時(shí)化解，高舉下戒尺，學(xué)生幼少的心靈將會(huì)留下創(chuàng)傷，不利于師生和諧關(guān)系的發(fā)展。

心存敬畏，戒尺用來干什么？

老師們：片片戒尺，我們要心存敬畏。給你戒尺，你敢用來干什么？

1、法律的約束。有法可依，有法必依是囯家治囯之本。而我們教師，最大的知識(shí)分子群體，偏偏想的是有法不依�！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》似利劍高懸，給你戒尺，一不小心就越界，教師誰又會(huì)來保護(hù)你？《教師法》可沒有條文允許你操練戒尺！無數(shù)的事例表明，戒尺傷害的最終是自己。

2、家長的縱容。雖說的不是全面，但溺愛之心人皆有之。孩子是父母的心頭肉，犯犯錯(cuò)誤，在所難免，熊孩子的背后恰恰就是熊家長。老師在舉起戒尺的時(shí)候，最大的阻礙不是熊孩子，而是背后巨人熊家長！有家長說，我的孩子違紀(jì)，老師隨便“打”。老師，你打試試？

3、師德的不許。教師，身正為師，德高為范。我們應(yīng)該做文明的表率。各部門明文規(guī)定：禁止教師體罰學(xué)生。而我們自己偏偏陶醉在“戒尺”的夢中。

給了你戒尺，你敢干什么？

結(jié)束語：

老師們，別再在戒尺上糾纏，我們要多充實(shí)自己的文化知識(shí)，提高自身的素質(zhì)，學(xué)會(huì)用知識(shí)育人。遵紀(jì)守法，拋棄戒尺又何妨？

“將戒尺歸還教室，將戒尺交還老師”非常有必要，但這不是解決教育問題的唯一辦法。孩子的成長和教育需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力，才能完成。

孩子的成長和教育至少要有三把戒尺。

一是家庭應(yīng)該有家規(guī)、家教和家戒。

家庭教育是孩子成人教育的最重要的組成部分。如果家庭沒有戒尺，光靠學(xué)校是完不成任務(wù)的。

二是學(xué)校要有切實(shí)可行的學(xué)生守則，切要嚴(yán)格執(zhí)行，當(dāng)然老師應(yīng)該有戒尺，這個(gè)戒尺不一定是竹板，而且嚴(yán)格執(zhí)行的行為準(zhǔn)則。

現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生是好的，能夠遵守規(guī)則和各項(xiàng)規(guī)定。但是也有一些由于青春期叛逆，或者家庭教育出現(xiàn)偏差，或者老師管理不嚴(yán)或失責(zé)等等出現(xiàn)問題。

那么老師就要在耐心的思想政治教育的前提下，對違規(guī)的學(xué)生，按照規(guī)定給予處理，規(guī)范這樣學(xué)生的行為，方能成長。

三是應(yīng)該有良好的社會(huì)環(huán)境，樹立正確的價(jià)值觀念，也就是社會(huì)要有戒尺。

對于家庭教育和學(xué)校教育出現(xiàn)偏差或者不到位，包括教師的失范行為，家長的不負(fù)責(zé)任都要進(jìn)行輿論壓力，進(jìn)行懲戒，嚴(yán)重者依法依規(guī)進(jìn)行處理。

一家之言僅供參考。

(圖片來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系作者刪除)

如果真的這樣辦，本人舉雙手贊成。

四十歲以上的人，在學(xué)生時(shí)期有很多都被老師揍過，尤其是男生。但是在當(dāng)時(shí)大都是接受的態(tài)度，包括家長。那時(shí)生活條件差，都希望用知識(shí)改變命運(yùn)，讓生活更美好。讓人疑惑的是，生活生平提高了，當(dāng)年的學(xué)生已為人父母，甚或是爺爺輩了，理應(yīng)更加重視對孩子的教育，但卻總有個(gè)別人把溺愛凌駕于教育之上，往往這類家庭的孩子也是非常調(diào)皮的。甚至有些高級(jí)知識(shí)分子也高調(diào)呼吁“嚴(yán)禁體罰，文明教育�！彼麄兊囊罁�(jù)和道理往往是孩子都是可以通過說教學(xué)好的：“你們看，我家的孩子就非常聽話，從來沒打過�！钡�是他們忽略了最重要的一點(diǎn)：如果事實(shí)真的象他們想像的那樣美好，那壓根就不會(huì)有老師體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。

事實(shí)是：吵得最兇的大多是生活條件非常好的家庭，要么有錢；要么有權(quán)。希望不要因?yàn)闃O個(gè)別人的意識(shí)，而剝奪了大多數(shù)孩子接受教育的正當(dāng)權(quán)益，更不要打擊教育工作者的積極性。

欲成大器，必先苦其心智。為了孩子的將來，讓其受點(diǎn)挫折并非什么壞事。

我教過泰國學(xué)生，教過韓國學(xué)生。

我在泰國教書時(shí)，泰國學(xué)生是跪成一排，在老師身邊等候批作業(yè)的，這樣的敬重，讓老師受寵若驚，于是不竭盡全力對其傳授知識(shí)便于心不忍。當(dāng)然我并非倡導(dǎo)中國學(xué)生也要如此，只是舉一個(gè)例子，以其一斑窺其全貌。

再跟大家分享一個(gè)發(fā)生在我身邊的真實(shí)故事。

我在國際學(xué)校韓國部教書時(shí)，一天韓國部校長的兒子在課堂上，跟中國老師發(fā)生了沖突，此男生是高三學(xué)生，準(zhǔn)備考中國的大學(xué)，正值青春期，對于中國老師言辭嚴(yán)厲的批評(píng)，他表現(xiàn)得很沖動(dòng)，他突然站起來，握緊拳頭瞪著中國老師，雖然他并未動(dòng)手，但是從他的表情和動(dòng)作可以推測，下一秒會(huì)發(fā)生什么。

韓國校長聽說了，敲門進(jìn)了教室，沒問任何原因，厲聲責(zé)令他的兒子當(dāng)眾跪下，雙手揪住自己的頭發(fā)，給中國老師謝罪，那個(gè)男生雖然很委屈，泣不成聲，但是他照做了。

各位為人父母的看官，換做是你，能做到嗎？

相比于韓國和泰國，我們中國人對老師的態(tài)度能算得上尊重嗎？當(dāng)然任何國家都不能完全杜絕個(gè)別沒有師德的教師，但是這是個(gè)例，我們這里探討的是普遍現(xiàn)象。

當(dāng)然這有很深遠(yuǎn)的社會(huì)根源，中國從1979年實(shí)施計(jì)劃生育到2015年發(fā)布二孩政策，持續(xù)了36年。這是多少代人呢？

正因如此，所有獨(dú)生子女都是各自家庭的中心，同時(shí)中國父母的舐犢之情，護(hù)犢之情，程度之深，也達(dá)到了人類社會(huì)的一個(gè)巔峰，這其實(shí)是一種非常不正常的狀態(tài)，要想糾正這種狀態(tài)，需要賦權(quán)給從事教育責(zé)任的教師，讓教師們嚴(yán)加管教這些“唯我獨(dú)尊”的小皇帝和小公主們，這才是真正對他們的未來負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

“將戒尺歸還教室，將戒尺交還老師”，這是一個(gè)非常美好的倡議。

手持戒尺的先生，是我們記憶中很久以前的師者形象了，其實(shí)教書先生的戒尺代表了一種威嚴(yán)，代表了社會(huì)與家長賦予教師的一種神圣權(quán)力，從而讓教師這一神圣的職業(yè)真正有了一種神圣感。

法官開庭時(shí)要敲法錘，同樣教育也需要一種莊嚴(yán)的儀式感。

師者手持戒尺，站在教室里，師者手持戒尺，來回巡視監(jiān)督學(xué)生做功課，不僅能震懾頑劣的學(xué)生，亦能鞭策懶惰的學(xué)子，長此以往，教育的未來會(huì)是多么讓人期待的美好圖景啊。

我是凝煙老師，關(guān)注凝煙老師，看更多精彩文章和視頻。

此法不妥，戒尺是過去私塾先生用于懲戒調(diào)皮或不用心讀書的孩子的工具，在一定的時(shí)期也起到了督促、規(guī)范學(xué)生的作用，但隨著時(shí)代的發(fā)展，早已廢棄不用了。

我們知道，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，合格的教師，必須是學(xué)識(shí)廣博、人品優(yōu)秀、教育有方的智者。并以此征服學(xué)生，讓學(xué)生對你所授知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識(shí)，成為品學(xué)兼優(yōu)，國家有用之才，而不是用武力征服學(xué)生。

在當(dāng)前，少數(shù)一些教師已變味了，上課時(shí)不講重點(diǎn)，留到課后學(xué)生交費(fèi)補(bǔ)課時(shí)再講；個(gè)別教師教育無方卻還暴打?qū)W生；更有甚者，個(gè)別所謂教授，不是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，而是宣揚(yáng)西方價(jià)值覌，崇洋媚外，喪失應(yīng)有的師德。

所以，現(xiàn)在不是戒尺回歸教室的問題，而是如何培養(yǎng)一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍的問題，孩子關(guān)系著國家的未來，教育工作，任重道遠(yuǎn)，必須引起我們的足夠重視。

我不同意“將戒尺歸還教室，將戒尺交給老師”

作為一個(gè)老教師，2003年我也打過學(xué)生，現(xiàn)在仍然記憶深刻。

上數(shù)學(xué)課，坐在第一排挨著墻的一位男生不好好聽講，停下來說了幾句，不僅不聽勸，兩眼瞪著滿臉的不服。

年輕氣盛的我用三角板拍了3下，孩子的頭流血了！趕緊和他一塊去醫(yī)務(wù)室包扎！

我可以安慰自己說，打他出發(fā)點(diǎn)是為他好。

可是我該打么？打了后他就好好學(xué)習(xí)了嗎？打他真的不恨我嗎？從初一到初三，這個(gè)學(xué)生見面從來沒理過我！

從此以后我從來沒有打過任何學(xué)生，我對這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在說一聲對不起！

懲戒教育，百害而無一益！

為什么我對懲戒教育持否定態(tài)度呢

一、懲戒教育是“等級(jí)尊卑”儒家思想的遺產(chǎn)

自從漢武帝采取董仲舒的建議“罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)”，儒家思想逐步成為中國社會(huì)的正統(tǒng)思想�！叭�綱五�！崩砟顫B入人心，不僅僅“君為臣綱、父為子綱、夫?yàn)槠蘧V”，還強(qiáng)調(diào)一日為師終身為父。“棍棒之下出孝子”延伸到“嚴(yán)師出高徒”，可以“嚴(yán)”到什么程度呢？懲戒！

在“萬般皆下品惟有讀書高”的社會(huì)中，家長、社會(huì)還能接受懲戒！

而隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，

人格平等已經(jīng)成為普遍的價(jià)值觀，

人才觀念也發(fā)生了巨大變化，

師生關(guān)系也與過去迥然不同，

國家也頒布了《未成年人保護(hù)法》，

再去實(shí)施懲戒教育，請問一下各位老師們:你能穿越時(shí)空回到那個(gè)時(shí)代嗎？醒醒吧！

二、懲戒教育違背孩子的身心發(fā)展規(guī)律！

每個(gè)孩子的成長都要經(jīng)歷小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段。

小學(xué)階段，是孩子的性格逐步形成期。樂觀、開朗、積極向上的性格需要家長、老師的贊美、鼓勵(lì)！這樣能讓孩子收獲更多的自信！

如果從自己最親近的人那里得到的是懲戒，連家長、老師都看不上他，他哪來的自信！因此小學(xué)生不需要懲戒！

初中、高中階段的孩子，12-18歲，都已經(jīng)進(jìn)入了青春期。7年級(jí)潮起潮落、8年級(jí)兩極分化、9年級(jí)天壤之別，為什么？罪魁禍?zhǔn)拙褪乔啻浩诎桑?/p>

青春期的孩子自主意思強(qiáng)，對抗意思強(qiáng)，老師若用懲戒教育方式針對他們，那你可是撞槍口上了！輕則不給你學(xué)了，反應(yīng)激烈點(diǎn)當(dāng)場給你開戰(zhàn)！

青春期孩子首先反抗的就是家長和老師！別惹我，惹我有你好看！

因此，結(jié)合孩子身心發(fā)展規(guī)律，更不能使用懲戒教育！

三、懲戒教育把教師置于風(fēng)口浪尖之上

一單放開懲戒教育，懲戒教育的度的把握有可能會(huì)越雷池一步，這樣會(huì)給孩子帶來傷害，給家庭帶來災(zāi)難，給社會(huì)帶來不和諧聲音！而實(shí)施懲戒教育的老師，一世英名毀于一旦！豬八戒照鏡子——里外不是人

一巴掌下去花3萬多的還少嗎！這樣的事例不勝枚舉！

因此，作為老師，一定要控制好自己的情緒！懲戒教育對孩子不利！對自己也是風(fēng)險(xiǎn)舉動(dòng)！別在刀尖上行走！

對于怎樣對學(xué)生組織教育活動(dòng)，我的建議是

一、教師提升自身素養(yǎng)，吸引而不是懲戒

做一個(gè)老師也不容易，上個(gè)師大，考個(gè)教師資格證，參加招教考試，也是過五關(guān)斬六將！

但做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師更不容易！這需要老師提高自己的素養(yǎng)，不僅知識(shí)豐富，更需要邏輯清晰、融匯貫通！不僅僅性格平穩(wěn)，還需要幽默風(fēng)趣、和藹可親……

愛屋及烏嗎！孩子上學(xué)目標(biāo)感還不強(qiáng)，跟著感覺走！

二、按照孩子的身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施教育活動(dòng)

小學(xué)是孩子的性格形成期，迷信老師的偉大。

因此老師可以利用自己在孩子心中的高大形象，鼓勵(lì)孩子！贊美孩子！讓孩子在老師的積極認(rèn)可中收獲自我成就感，從而積累更多的自信，有利于孩子形成自信、快樂、積極向上的良好性格，這種積極的性格不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，將對孩子的一生產(chǎn)生積極影響！

初中、高中學(xué)生進(jìn)入了青春期，其身心特點(diǎn)是自主、對抗、愛面子、貪玩、需要尊重等。

面對叛逆期的孩子，老師需要注意不當(dāng)眾批評(píng)某個(gè)學(xué)生，有問題私下交流，給足面子；收起看不慣的想法，青春期的孩子咱們可以看著他犯錯(cuò)誤，犯過錯(cuò)誤了，他才會(huì)醒悟；也收起做老師的高大形象，在學(xué)生眼里，你就是大哥！相互尊重才好相處！

結(jié)束語:

老師就是個(gè)職業(yè)，

別逞強(qiáng)好不好？

陰溝里也可以翻船！

“將戒尺歸還教室，將戒尺交還老師”，這一舉措筆者是絕對支持，絕對贊成的。

近幾年來，教師需要“懲戒”權(quán)、教育需要“懲戒”權(quán)的呼聲日益高漲。尤其是每當(dāng)老師“懲戒”學(xué)生而引發(fā)家長鬧事的事件發(fā)生后，網(wǎng)上更是呼聲不斷。

22日，教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則》，意見稿提及，教師可以當(dāng)場進(jìn)行教育懲戒的方式包括：①點(diǎn)名批評(píng)；②責(zé)令賠禮道歉、作口頭或書面檢討；③適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量；④不超過一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間的教室內(nèi)站立或面壁反省……

學(xué)生需要懲戒！懲戒是為了讓學(xué)生不再犯錯(cuò)。

教師需要懲戒權(quán)，教師懲戒是為了學(xué)生，為了教育。

教育部及各地出臺(tái)懲戒規(guī)定讓人欣喜，讓老師們備受鼓舞。

不過筆者以為，“懲戒”學(xué)生是必要的，是必須的。但必須要細(xì)化，要具體化；教師“懲戒”要有據(jù)、有理、有度。既要保護(hù)老師的懲戒權(quán)，也要保護(hù)孩子的權(quán)利不受侵犯。

01

學(xué)生犯了不該犯的錯(cuò)誤或者故意、惡意犯錯(cuò)，可以懲戒，必須懲戒。

有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤的確不可原諒，必須懲戒。但是有的時(shí)候真的是學(xué)生犯錯(cuò)誤了嗎？

比如有的小學(xué)語文老師，要求每篇課文都必須背誦，背不下來就“懲戒”。每篇課文都要背誦，這是哪兒的規(guī)定？老師的要求科學(xué)嗎？合理嗎？學(xué)生不背或者背不下來就懲戒，這樣的事情是學(xué)生的錯(cuò)誤嗎？

再比如老師要求某某作業(yè)抄多少遍，生字詞近義詞反義詞寫幾遍，諸如此類的事情，難道是學(xué)生錯(cuò)了嗎？

02

該怎樣懲戒學(xué)生

比如教師有讓學(xué)生作檢討的懲戒權(quán)�？墒枪P者見過讓學(xué)生必須寫兩千字檢討的老師，而且老師認(rèn)為檢討不深刻必須重寫。

再比如教師罰站，有的老師只要求學(xué)生直挺挺地站立�？墒俏乙惨娺^讓學(xué)生蹲馬步罰站，平舉或高舉雙手罰站。我孩子今天因?yàn)橄挛缑恐軆H有的一節(jié)書法課忘記拿毛筆而被老師罰站了一節(jié)課，而且是高舉雙手，中途雙手不得放下來。

諸如此類的懲戒，合理嗎？適度嗎？

03

不用懲戒的方式又會(huì)怎樣

筆者這學(xué)期接手的七年級(jí)的新生中有這樣一個(gè)孩子，書寫極度潦草凌亂，字跡難以辨認(rèn)，識(shí)字不多，大概只有小學(xué)二年級(jí)的水平，上課時(shí)龜縮在教室最后一排，小學(xué)畢業(yè)語文成績只有30多分。課文讀都讀不下去，作業(yè)做都做不了。這樣的孩子，該是犯大錯(cuò)誤了，你懲戒他嗎？會(huì)有用嗎？我和他耐心地談了幾次，知道這孩子在小學(xué)時(shí)太貪玩，加之父母管教缺失，整天無心學(xué)習(xí)，成績極差。但是我發(fā)現(xiàn)這孩子腦子并不笨。我給他下了一個(gè)結(jié)論：成績最差，腦子最好。我對他的要求是慢慢來，逐步提高，天天進(jìn)步。半學(xué)期過去了，這孩子進(jìn)步不小。見了我高高興興，很有禮貌，整天除了學(xué)習(xí)外，就喜歡打籃球。

總而言之，筆者以為，“懲戒”學(xué)生必不可少。我們當(dāng)老師如果能多一點(diǎn)對孩子們的真心關(guān)注和關(guān)愛，多一點(diǎn)育人的情懷和智慧，可能遠(yuǎn)比一味地依靠“懲戒”教育的效果要好得多。

一家之言，歡迎賜教。

想多了吧。教育學(xué)生，沒有必要，也沒有必須要懲戒權(quán)，我們老師有的是辦法教育學(xué)生，潤物細(xì)無地教育，怎么非要懲戒呢？你的教育是要學(xué)生聽，你體罰學(xué)生，他們還聽得進(jìn)去嗎？至少要打折。我不希望有什么懲戒權(quán)。這叫自找煩惱。沒趣。讓學(xué)生快樂點(diǎn)成長，你尋求家長才有的權(quán)利干嘛呢？越俎代庖��？好好教書，好好育人，不打不成才是過去式。