某教師教學(xué)水平很高,就是教學(xué)成績次次墊底。你不覺得可笑嗎?:這個才是好教師。我來告訴你我的經(jīng)歷吧。我們的老師科長快退休了,想起以前幾十年跟她的合作,我
這個才是好教師。我來告訴你我的經(jīng)歷吧。
我們的老師科長快退休了,想起以前幾十年跟她的合作,我都覺得有點臉紅。她現(xiàn)在是高級老師,以前工資不高的時候我們經(jīng)常合作無間,她出題,我打字。我從來不漏題,她呢,每次的成績都比我們高,然后就拿著成績?nèi)ハ蛐iL領(lǐng)功。其實,每次她出題,都直接拿試題給學(xué)生評講。可能是20年前吃了我的虧吧,因為我每天都下班指導(dǎo)學(xué)生,每次閉卷考試都比她分?jǐn)?shù)高。全校都認(rèn)為是我到文印室偷卷。一年四次考試,我三次都比級平均高7,8和12分,唯一一次輸給她,就是她出題的。
不止她一個,還有別的老師都這樣,只要知道試題,就會漏題。我可從來不做這事,就算試題都是我打的,我也不會漏題。
我比較喜歡現(xiàn)在的兩個男老師,一個是主任,另一個是比我小幾年的男老師,跟我合作,成績都經(jīng)常輸?shù),這只證明他們從不造假,可能他們知道,能否擔(dān)任要職,跟成績根本就沒關(guān)系,又或者,人家真的很老實,不屑做這樣的事情。反正大家都花同樣的時間和心思,成績高低各安天命就是了。水平高的老師才不屑去使這些手段,所以成績高不過別人是正常的。
覺得可笑?這個題主可能根本就是外行。如果人家要使手段,要追求比別人高,那還真的很容易。
當(dāng)然可笑。
教學(xué)水平高,表現(xiàn)在哪里?能吸引孩子注意力,能組織好好課堂,最關(guān)鍵的能讓孩子學(xué)會,學(xué)會才可能考好成績。
教學(xué),不是教師的表演,教師應(yīng)該是導(dǎo)演,學(xué)生才是演員,而且沒有彩排,永遠(yuǎn)都是直播,沒有倒車當(dāng)和回車鍵。
當(dāng)然,我指的是同系列同等程度的學(xué)生,一個優(yōu)秀教師,一個真正的教學(xué)水平高的老師,學(xué)生成績不應(yīng)該墊底,否則,他只能是優(yōu)秀演員,而我們更需要的是優(yōu)秀的導(dǎo)演。
你講的教學(xué)水平高,學(xué)生考試次次墊底,有點矛盾,很可笑的事情,既然高,學(xué)生把學(xué)到的知識融會貫通,靈活運(yùn)用,熟記腦中,成績應(yīng)上的去,又怎么墊底,還是嚴(yán)師出高徒,具我上學(xué)期間,老師嚴(yán)格要求學(xué)生課堂紀(jì)律,留意學(xué)生聽講成度,抓住關(guān)健,明確重點,對難的問題不耐其煩,反復(fù)評講,輔導(dǎo),引人入勝,使學(xué)生把學(xué)到的知識牢記心中,領(lǐng)會,吃透,每次考試都是級部名列前茅,得到許多家長贊譽(yù),遠(yuǎn)近聞名,所以教學(xué)水平高的教師,學(xué)生成績才能上的去。反之,則是不高,
你也許說的是“授課水平”,教學(xué)水平很高,教學(xué)成績必然會很好,因為教學(xué)成績是教學(xué)水平的表現(xiàn)。
如果你說的是“授課水平”,出現(xiàn)學(xué)生成績墊底也很正常。因為,教學(xué)成績的取得,除了授課水平外,還有以下幾個方面的因素:
一、課下輔導(dǎo)。有的老師課講的好,但不重視課下輔導(dǎo),學(xué)生存在疑問得不到解決,就會影響到成績的提高。
二、作業(yè)批改。不會根據(jù)學(xué)生實際,有計劃地布置和批改作業(yè),不去根據(jù)作業(yè)實際培優(yōu)補(bǔ)差,學(xué)生成績也不會很好。
三、與學(xué)生溝通。想要提高學(xué)生成績,還要讓學(xué)生“親其師,信其道”,多于學(xué)生溝通,做學(xué)生的師長還要做學(xué)生的朋友,學(xué)生愛屋及烏,喜歡你教的學(xué)科,沒有成績不好的。
總之,教學(xué)是個系統(tǒng)工程,只有課堂上的功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須各環(huán)節(jié)同步推進(jìn),才能整體提高學(xué)生成績。
偶然看到這個問題,好像覺得就在說我啊!
我曾經(jīng)有七八年了,每次教學(xué)的成績,幾乎次次墊底,你知道什么原因嗎?
說我教學(xué)水平很高,沒有人敢否認(rèn)的。上至教育局的領(lǐng)導(dǎo),下至普通教師。
因為不論各種級別的公開課,我是隨傳隨叫隨到隨聽。
每堂公開課和平時的課都是信手拈來,隨意為之,兩三支粉筆就可以上好一堂課,教學(xué)過程中從不打開教案和教科書,課堂總是充滿笑聲,掌聲和驚嘆聲。
因此,所有公開課都得到高度評價與認(rèn)可。
曾多年輔導(dǎo)初三學(xué)生參加全國初中數(shù)學(xué)競賽,參賽學(xué)生成績超過重點中學(xué)。
有一次,帶學(xué)生參加全國初中數(shù)學(xué)競賽,當(dāng)競賽還在進(jìn)行中,我花了5分鐘粗略瀏覽了競賽試題,就發(fā)現(xiàn)有道試題有嚴(yán)重的錯誤,報告負(fù)責(zé)競賽的教研室主任,他還半信半疑,請重點中學(xué)一骨干教師來驗證,該骨干教師趴在桌子上,伏案半小時,通過筆算,與我結(jié)論相同。
有人就好奇問:你這么牛,七八年了,每次教學(xué)的成績,為什么幾乎次次墊底?
我告訴你兩個原因:
一、學(xué)生基礎(chǔ)特別差的原因。
我校有個教導(dǎo)處主任也是教數(shù)學(xué)的,一直把我當(dāng)成眼中釘,肉中刺,我輔導(dǎo)學(xué)生全國初中數(shù)學(xué)競賽的成績,被他移花接木,都成了他親自輔導(dǎo)的功勞,后來,我干脆不輔導(dǎo)學(xué)生了,所以他的功勞與資本,也自然成了泡影,因此,對我恨之入骨。
所以,每當(dāng)七年級有能力非常差的數(shù)學(xué)老師教得一塌糊涂的班,當(dāng)然是全年級最后一名,常常與倒數(shù)第二名,還相差二十多分的班,到了八年級,就特別照顧我,都無例外,由我來教,即使我花了一年時間千方百計大幅度提高了該班成績,仍然免不了墊底。
二、要求學(xué)生考試絕不舞弊。
過去考風(fēng)很差,為了學(xué)生獲得所謂高分,有些教師暗示或縱容學(xué)生舞弊,甚至不擇手段弄虛作假,涂改學(xué)生成績,這些行為,我都不屑一顧。
我告誡學(xué)生:做人一定要正直和誠實,考試舞弊是最可恥的行為,只要是你真實的成績,你即使考0分,老師也以你的人品為榮!通過舞弊,即使考到滿分,我仍然鄙視!
所以,凡事不要看表面現(xiàn)象,不要假象蒙住了眼睛。
透過現(xiàn)象看本質(zhì),扒下畫皮辨真?zhèn)巍?/p>
所以,說某教師教學(xué)水平很高,就是教學(xué)成績次次墊底,并不覺得可笑,其中必有原因。
可笑的是,那些弄虛作假,急功近利,不擇手段,沽名釣譽(yù)之輩!
沒毛病,當(dāng)下教育還存在一個很嚴(yán)峻的問題,就是敢不敢管理,就初中生而言,管理與教學(xué)各占一半,水平在高,不敢管理,學(xué)習(xí)氛圍沒有,教學(xué)水平也很難上去,這是社會問題,不是一個小老師能解決的
\"某教師教學(xué)水平很高,就是教學(xué)成績次次墊底\"的情況在教學(xué)實際中確實存在,這類現(xiàn)象值得深思。
我認(rèn)為之所以會出現(xiàn)這種情況,原因主要有兩點:
有些教師有一定的課堂組織能力、語言表達(dá)能力,基本功也較扎實,教學(xué)形式靈活多樣,還善于煽情,富有表演天賦,上起公開課、示范課來像模像樣。但熱鬧過后,認(rèn)真回味他的課,你會發(fā)現(xiàn)居然收獲不大,因為他忽視知識的傳授、能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣的教學(xué)水平\"高\(yùn)",其實是花架子,徒有虛名。我以前有位同事就是這樣,每次學(xué)校有公開課或有領(lǐng)導(dǎo)來聽課,就有人將她推出來,她也當(dāng)仁不讓。在部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行、家長的眼里,她就是水平\"高\(yùn)"的化身,但教學(xué)效果卻一直不盡人意,就連那些認(rèn)可她的人,也不愿意將孩子交給她。后來,幾位縣教研員仔細(xì)剖析她的課后,用這樣一句話概括了她的課堂:\"重形式輕實效。\"你說,這樣的教學(xué),又怎么會不次次考試墊底呢?
有的教師確實專業(yè)水平高,教學(xué)能力強(qiáng),教堂上有兩把刷子。但他的教學(xué)效果為什么卻不理想呢?究其原因,不外乎兩個方面:
1.缺乏工作責(zé)任感,不愿在課堂之外下功夫。這些老師上完課后,講義一夾,便回了家或忙自己的私事或娛樂休閑去了,練習(xí)題不能認(rèn)真挑選,作業(yè)不能認(rèn)真批閱,學(xué)生不能認(rèn)真督促,家長不能認(rèn)真聯(lián)系。這樣的老師,沒有敬業(yè)精神,沒有對學(xué)生人生負(fù)責(zé)的意識,既是水平再高,教學(xué)效果也不會太好。
2.由于社會環(huán)境的影響,不敢管學(xué)生。近些年,由于\"校鬧\"頻繁,學(xué)生自殺事件頻發(fā),許多老師不敢管學(xué)生,生怕由于自己的言語、評語導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)意外,更不說懲戒學(xué)生啦!對學(xué)生的不敢管,也是導(dǎo)致部分優(yōu)秀教師教學(xué)質(zhì)量不好的重要原圖。
這樣的事情是存在的,但是不可笑。
教學(xué)水平高,意味著課講得好,學(xué)生愛聽,聽得懂;如果進(jìn)行教學(xué)比賽,會是第一!
這樣的老師,考試會次次墊底嗎?會的。我就是這樣的一個老師。我的課學(xué)生特別愛聽,但是我的考試成績不好(雖然不是倒數(shù))。原因是我瞧不起經(jīng)?荚嚨淖龇,很少考試!
后來我受到一些質(zhì)疑,我改變了做法,加強(qiáng)考試訓(xùn)練,成績就大幅上升了!
因為,成績不是教出來的,是考出來的。功夫在課外!
就算你教得再好,學(xué)生都喜歡聽,都聽懂了。如果不下去大量練習(xí),大量考試,學(xué)生當(dāng)時懂了,可是還是不會做題目,不會考試,所以考試次次墊底。
相反,哪怕你教得再差,只要多教學(xué)生做題,多考試,讓學(xué)生學(xué)會做題,學(xué)會考試,學(xué)生考試成績一定不會差。
我們學(xué)校就有這樣一位老師,一個學(xué)期要考四十多次試,平均每兩天考一次。兩天三節(jié)課(包括晚自習(xí)),一節(jié)課考,一節(jié)課講試卷,正當(dāng)上課只有一節(jié)課!你說他的課上得好不好?當(dāng)然不好!可是他的考試成績次次第一!
所以老師們,要得考試好,就得多考試!
在我們這個時代,教得再好都沒用,考得好才是真的好!
某老師教學(xué)水平很高,可是教學(xué)成績次次墊底,其實并不可笑。
1.紙上談兵。
某老師教學(xué)理論水平確實很高,要是講教學(xué)理論,那是一套一套的,還不讓別人插言,好像就他行,就他能說會道。
這老師教學(xué)理論與教學(xué)實踐脫鉤,在課堂上給孩子上課,云里霧里瞎侃一通,聽起來慷慨激昂,孩子實際上什么也沒有學(xué)到。
這老師上課抓不住重點,講著講著就扯到王毛地里去了。講一些與與教學(xué)無關(guān)的話題。
下課時間一到,他夾著書本走人,也不問孩子有沒有聽懂,有沒有學(xué)會。
2.不問效果。
某老師雖然教學(xué)水平很高,可是他不注重教學(xué)效果。要么照本宣科,要么夸夸其談,上課一言堂,滿堂灌,缺乏互動。
這老師上課只顧自己講,班級紀(jì)律的好壞他也不問。以前還能關(guān)注一下課堂紀(jì)律,現(xiàn)在有些家長愛挑剔,他就更不管班級紀(jì)律了。
這老師自恃才高,玩世不恭。不能精心設(shè)計作業(yè),讓孩子練習(xí)。隨便布置一些作業(yè),瞎子放羊——隨他去,也不管孩子做不做。
這老師更不會給差生補(bǔ)課,他要把時間留給自己,沒有把心思撲在教學(xué)工作上。
這樣的老師教學(xué)水平真的很高嗎?教學(xué)成績不墊底才怪呢!
歡迎大家留言評論。
所謂教學(xué)水平高,可能是指教師很會講課,表演比較到位,但是教師不是演員,僅看表面的熱鬧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教學(xué)的效果要落實到學(xué)生身上,還需要大量工作加以完成。
教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,使其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,教學(xué)成績主要取決于全班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果全班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,提高教學(xué)成績就會事半功倍;如果全班學(xué)生態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,教學(xué)成績就會難以提升。
教學(xué)中要能教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法及解題方法,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中要能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,可通過激發(fā)學(xué)生的求知欲,或通過獎懲等措施來實現(xiàn)。只有學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),教學(xué)才能進(jìn)入佳境。
教學(xué)還要抓住重點,提綱挈領(lǐng),切忌平均用力,眉毛胡子一把抓。教師要引領(lǐng)學(xué)生抓住教學(xué)的主線,在重點處強(qiáng)化訓(xùn)練,把重點掌握扎實,做到綱舉目張,使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化,學(xué)生運(yùn)用知識將會更加嫻熟。還有許多影響教學(xué)成績的因素,……
總之,提高教學(xué)成績是一項綜合工程,需要多種因素共同促成。課講得好僅僅是其中一個因素,如果其他方面不到位,教學(xué)成績也不會好看。所以說,某位教師教學(xué)水平很高,但教學(xué)成績出現(xiàn)墊底并不奇怪。
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