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2020年10月29日，在朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校富力分校，開展了今年的北京市義務(wù)教育階段青年教師同課異構(gòu)教學(xué)展研究展示活動(dòng)。本次活動(dòng)小學(xué)階段12個(gè)學(xué)科共36節(jié)課進(jìn)行展示。 北京市東城區(qū)和平里第一小學(xué)科學(xué)教師趙茜老師代表東城參與本次活動(dòng)，與朝陽(yáng)區(qū)和海淀區(qū)兩位青年教師圍繞“壓縮空氣”展開教學(xué)研究。 從備課之初，教研員路虹劍老師就組織了備課小組共同商討課程方案，我們貫徹了與北京師范大學(xué)林靜教授共同研究的SKC教學(xué)模型的理念要求，又突出了東城科學(xué)團(tuán)隊(duì)獨(dú)有的科學(xué)創(chuàng)客教學(xué)模式（EEC），以注重學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中形成認(rèn)知沖突，從而在思維的推動(dòng)下開展探究學(xué)習(xí)構(gòu)建概念，最終遷移應(yīng)用從學(xué)科學(xué)走向創(chuàng)造性用科學(xué)的啟蒙教育。 這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)源于趙茜老師對(duì)學(xué)生充分的前測(cè)，挖掘?qū)W生對(duì)空氣壓縮的前概念，并以此為基礎(chǔ)展開對(duì)現(xiàn)象的分析和探究活動(dòng)。在教學(xué)展示中，學(xué)生從已學(xué)知識(shí)開始，對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析和推理，使學(xué)習(xí)逐漸走向深入，整個(gè)過程如預(yù)期那樣幫助學(xué)生圍繞著“空氣沒有一定體積”這一重要概念逐步構(gòu)建他們認(rèn)知水平下的科學(xué)概念，并以構(gòu)建概念為載體發(fā)展相關(guān)科學(xué)素養(yǎng)，課堂效果得到了很好的呈現(xiàn)。 課后，北京市基礎(chǔ)教育研究中心科學(xué)教研員賈老師對(duì)趙茜老師的表現(xiàn)和課堂的呈現(xiàn)用了兩個(gè)字形容——成熟！賈老師在最后的點(diǎn)評(píng)中指出，本節(jié)課在科學(xué)問題的提出階段投入了更多的時(shí)間和精力，這是值得所有科學(xué)老師們特別值得關(guān)注的要點(diǎn)。趙茜老師充分利用學(xué)生已知概念作為學(xué)生觀點(diǎn)的支撐，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷、演繹的過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題分析和認(rèn)知，整個(gè)教學(xué)層次和嚴(yán)謹(jǐn)程度把握得當(dāng)，處理成熟。同時(shí)也給出完善建議，期望在將來進(jìn)一步實(shí)施的過程中，充分利用學(xué)生思維呈現(xiàn)出的“模型”，將之貫穿整個(gè)教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)的邏輯發(fā)展更為順暢嚴(yán)謹(jǐn)。 同時(shí)，東城區(qū)科學(xué)教研員路虹劍老師也做出了