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小學(xué)科學(xué)科技園區(qū)教育集群在12月初開展了研究課活動，之后活動并沒有結(jié)束，李兵兵老師提出了一個新的模式，在小范圍進行同課異構(gòu)、同課異授的嘗試。此想法源于青年教師在課堂中的靈活應(yīng)變、課堂掌控方面還急需提高，最好的辦法就是讓他們看到同樣的問題應(yīng)該如何處理，以便于教師反思自己，更快的成長。 李兵兵老師作為北京市骨干，又是集群組長，主動承擔(dān)了此次新模式的任務(wù)。12月13日在首經(jīng)貿(mào)附小上了一節(jié)三年級《空氣占據(jù)空間》同課異構(gòu)的課。 課上李老師拿來了他神奇的教具——瓶子，師生都被深深的吸引了。40分鐘的課堂，學(xué)生上得意猶未??課后張校長和林書記，以及科學(xué)老師們進行了深入的研討。 12月20日在北京小學(xué)萬年花城分校，由李兵兵老師又上了一節(jié)《空氣占據(jù)空間》同課異授的課。由北京小學(xué)萬年花城分校、首經(jīng)貿(mào)附?⑿路⒌匭⊙�、丰台罢b∷母鲅�校的科学栗rΣ渭�。唇z緯莆�同课异手o且蛭�唇z問切路⒌卣叛罾鮮�窖a�的，李栗rτ猛�样的絿@擼�不同安艊I方誒唇彩凇?此研究模式讓青年教師更快更有針對的找到自己的不足，修煉自身技能。課后張楊老師最為感觸，從對比中發(fā)現(xiàn)自己預(yù)設(shè)還是少，遇到?jīng)]有預(yù)設(shè)到的問題時就會慌了，而李老師從容的抓住學(xué)生出現(xiàn)生成，使其成為新的生長點，尤其是李老師對課堂的掌控和隨機應(yīng)變能力是年輕教師需要學(xué)習(xí)和積累的。 看上去同課異授很容易，實際上并不簡單。每個老師都有自己的風(fēng)格、自己的思路。李老師說開始也覺得很簡單，但真的做起來并不容易，前一天晚上近4個小時才將課的思路理順。 課后老師們一起研討，李老師反思發(fā)現(xiàn)這節(jié)課還有需要改進的地方，希望能在明年繼續(xù)深入的研究此課。 新的教研模式探討也是集群活動的一種新的嘗試，在此過程中李兵兵老師起到了骨干引領(lǐng)作用，集群各校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，營造良好的科學(xué)研究氛圍，給青年教師一個成長助力平臺。相信在這種