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沒有嚴(yán)格，就沒有優(yōu)秀 張良拜師之“信”，程門立雪之“誠”，“嚴(yán)師出高徒”之誡，“教不嚴(yán)，師之惰”之訓(xùn)，無不說明優(yōu)秀學(xué)生對老師之信是成才的前提�！坝H其師，信其道”，更是說明了教師之嚴(yán)的重要性，因為不嚴(yán)無以成才。 沒有那位家長不希望自己的孩子不優(yōu)秀�，F(xiàn)在的教育內(nèi)卷就是最好的例證。教育內(nèi)卷的實(shí)質(zhì)是過分地加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是一種極端的教育方式。這是中國國情——計劃生育的獨(dú)特產(chǎn)物。只有一個孩子，都害怕“輸不起”，拼命的給孩子補(bǔ)習(xí)。獨(dú)特的國情造就了另一種教育極端：溺愛，眾星捧月，孩子想干什么就什么，想怎么干就怎么干，結(jié)果是孩子成了“學(xué)困生”。為了糾正這兩種極端的教育方式，國家先后出臺了課后服務(wù)、“五項管理”、“雙減”等措施，其目的就是造就良好的育人氛圍和樹立全社會正確的教育觀念，改變只重視成績而忽略孩子全面的弊端，引導(dǎo)學(xué)校和家庭攜手，實(shí)施“五育并舉”，讓教育回歸到常態(tài)，讓孩子全面發(fā)展。這些措施如果能夠嚴(yán)格執(zhí)行，將是教育之幸事，孩子之幸福。 一、嚴(yán)格管理手機(jī)。學(xué)生不把手機(jī)帶到學(xué)校，老師不用手機(jī)布置作業(yè)，也不要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)已經(jīng)成為常態(tài)，這有效地切斷孩子利用手機(jī)玩游戲、查作業(yè)的重大舉措�，F(xiàn)在的關(guān)鍵問題是家長對孩子在家里玩手機(jī)的管理。大部分孩子都會聽從家長管理，盡可能的遠(yuǎn)離手機(jī)。而有一少部分學(xué)生從小養(yǎng)成了“手機(jī)成癮”，一下子完全不讓孩子接觸手機(jī)困難很大，所以這一部分家長一定要耐心、細(xì)致地講道理，有計劃的一步一步減少孩子接觸手機(jī)的時間，最終達(dá)到非必要不使用手機(jī)。家長管不好孩子的手機(jī)，孩子就不會專心學(xué)習(xí)！ 二、嚴(yán)格睡眠管理。實(shí)施“雙減”及課后服務(wù)、“五項管理”之后，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)會極大的減輕，學(xué)生作業(yè)基本上就在學(xué)校完成，即使還有少量家庭作業(yè)（一二年級沒有書面家庭作業(yè)），也一定會在一個小時