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中國(guó)教科院朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展區(qū)級(jí)課題“診斷式督導(dǎo)教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”專題研討會(huì) 2021年9月29日，中國(guó)教育科學(xué)研究院朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展區(qū)級(jí)課題“診斷式督導(dǎo)教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”專題研討會(huì)。數(shù)學(xué)專家魯彬、區(qū)政府教育督導(dǎo)室督評(píng)科、課題成員望京實(shí)驗(yàn)學(xué)校負(fù)責(zé)人及部分教師共計(jì)15人參加此次活動(dòng)。學(xué)校課程研究院副院長(zhǎng)劉江副校長(zhǎng)主持會(huì)議。 “診斷式督導(dǎo)教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”是區(qū)教工委副書記王世元主持的課題。隨著課題的深入，“合作對(duì)話式教學(xué)范式”逐漸形成，借助課堂改革，讓教育回歸本來(lái)面目——傳授知識(shí)、開啟智慧、培養(yǎng)人格，引領(lǐng)學(xué)生們?cè)诮邮苤�識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與人格精神的共生，變被動(dòng)成長(zhǎng)為主動(dòng)成長(zhǎng)。 聽課環(huán)節(jié) 聽課環(huán)節(jié)。學(xué)校八年級(jí)數(shù)學(xué)教師閆曼曼執(zhí)教《用全等三角形研究箏形》一課。閆老師從實(shí)際生活出發(fā)，用對(duì)話喚醒學(xué)生的思維。課堂上，閆老師用問題擾啟學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐猜想并證明箏形的性質(zhì)，注重師生、生生和文本的對(duì)話，構(gòu)建了“師生+時(shí)空”的課堂模式，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。 八年級(jí)數(shù)學(xué)教師閆曼曼執(zhí)教《用全等三角形研究箏形》一課 說(shuō)課環(huán)節(jié) 說(shuō)課環(huán)節(jié)，閆曼曼老師主要從如何讓學(xué)生自主研究圖形，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等方面談了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。 八年級(jí)數(shù)學(xué)教師閆曼曼進(jìn)行《用全等三角形研究箏形》說(shuō)課 單元備課說(shuō)課環(huán)節(jié) 單元備課說(shuō)課環(huán)節(jié)。學(xué)校八年級(jí)數(shù)學(xué)備課組組長(zhǎng)李明老師從理論基?⒛諶莘治觥⒔萄Ыㄒ?個(gè)方面就《全等三角形》單元內(nèi)容進(jìn)行了單元備課說(shuō)課。 八年級(jí)數(shù)學(xué)教師李明圍繞《全等三角形》單元知識(shí)進(jìn)行單元備課說(shuō)課 點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié) 點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。課題組專家魯彬肯定了閆老師本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，點(diǎn)評(píng)其思路清晰，給了學(xué)生自主研究的空間。同時(shí)，她提出教師要提高應(yīng)變能力，在課堂上應(yīng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出調(diào)整，及時(shí)給予學(xué)法上的指導(dǎo)。督評(píng)科鈕志

中國(guó)教科院朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展區(qū)級(jí)課題“診斷式督導(dǎo)教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”專題研討會(huì) 2021年9月29日，中國(guó)教育科學(xué)研究院朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展區(qū)級(jí)課題“診斷式督導(dǎo)教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”專題研討會(huì)。數(shù)學(xué)專家魯彬、區(qū)政府教育督導(dǎo)室督評(píng)科、課題成員望京實(shí)驗(yàn)學(xué)校負(fù)責(zé)人及部分教師共計(jì)15人參加此次活動(dòng)。學(xué)校課程研究院副院長(zhǎng)劉江副校長(zhǎng)主持會(huì)議。 “診斷式督導(dǎo)教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”是區(qū)教工委副書記王世元主持的課題。隨著課題的深入，“合作對(duì)話式教學(xué)范式”逐漸形成，借助課堂改革，讓教育回歸本來(lái)面目——傳授知識(shí)、開啟智慧、培養(yǎng)人格，引領(lǐng)學(xué)生們?cè)诮邮苤�識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與人格精神的共生，變被動(dòng)成長(zhǎng)為主動(dòng)成長(zhǎng)。 聽課環(huán)節(jié) 聽課環(huán)節(jié)。學(xué)校八年級(jí)數(shù)學(xué)教師閆曼曼執(zhí)教《用全等三角形研究箏形》一課。閆老師從實(shí)際生活出發(fā)，用對(duì)話喚醒學(xué)生的思維。課堂上，閆老師用問題擾啟學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐猜想并證明箏形的性質(zhì)，注重師生、生生和文本的對(duì)話，構(gòu)建了“師生+時(shí)空”的課堂模式，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。 八年級(jí)數(shù)學(xué)教師閆曼曼執(zhí)教《用全等三角形研究箏形》一課 說(shuō)課環(huán)節(jié) 說(shuō)課環(huán)節(jié)，閆曼曼老師主要從如何讓學(xué)生自主研究圖形，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等方面談了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。 八年級(jí)數(shù)學(xué)教師閆曼曼進(jìn)行《用全等三角形研究箏形》說(shuō)課 單元備課說(shuō)課環(huán)節(jié) 單元備課說(shuō)課環(huán)節(jié)。學(xué)校八年級(jí)數(shù)學(xué)備課組組長(zhǎng)李明老師從理論基?⒛諶莘治�、教学建�?個(gè)方面就《全等三角形》單元內(nèi)容進(jìn)行了單元備課說(shuō)課。 八年級(jí)數(shù)學(xué)教師李明圍繞《全等三角形》單元知識(shí)進(jìn)行單元備課說(shuō)課 點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié) 點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。課題組專家魯彬肯定了閆老師本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，點(diǎn)評(píng)其思路清晰，給了學(xué)生自主研究的空間。同時(shí)，她提出教師要提高應(yīng)變能力，在課堂上應(yīng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出調(diào)整，及時(shí)給予學(xué)法上的指導(dǎo)。督評(píng)科鈕志