1 、蒙眼作畫 (命題畫)教員用語(yǔ)言描述某一樣?xùn)|西，讓學(xué)員蒙著眼睛畫下他們所聽(tīng)到的，然后比較他們所畫并思考，為何每個(gè)人聽(tīng)到是同樣的描述，而畫出的東西卻是不同的，在工作時(shí)呢？（教具：眼罩，紙，筆）

1）所有學(xué)員用眼罩將眼睛蒙上，然后分發(fā)紙和筆，每人一份。要求蒙著眼睛將他們的家或者其他指定東西畫在紙上。完成后，讓學(xué)員摘下眼罩欣賞自己的大作。

2）讓每個(gè)人在戴上眼罩前將他們的名字寫在紙的另一面。在他們完成圖畫后，將所有的圖片掛到墻上，讓學(xué)員從中挑選出他們自己畫的那幅。

2、報(bào)紙拔河

概要：在報(bào)紙上挖兩個(gè)洞來(lái)進(jìn)行拔河的游戲

道具：舊報(bào)紙

方法：

1）在報(bào)紙上挖兩個(gè)人頭大小的洞；

2）2人對(duì)坐各自把報(bào)紙?zhí)咨线M(jìn)行拔河（站著拔亦可）；

3）報(bào)紙破裂離開(kāi)脖子的一方輸。

3、頭尾中游戲

利用積木、牙膏盒子、瓶蓋、棋子或撲克牌等小物品。

方法： 和孩子一起把小物品排成一長(zhǎng)列，把它當(dāng)作一列火車或長(zhǎng)江里的拖輪，請(qǐng)他告訴你哪是頭，哪是尾，如果答反了，也沒(méi)有關(guān)系，只要重新確定一下即可。

你和孩子通過(guò)增減物品來(lái)使這列火車變長(zhǎng)或縮短，使他了解頭和尾的排列并不因?yàn)橹虚g增加了物品而改變，如果他覺(jué)得難以理解，可以在頭尾加個(gè)標(biāo)志物，再做加長(zhǎng)或縮短，反復(fù)幾次，他就掌握了！

讓孩子數(shù)一數(shù)火車一共有幾節(jié)(幾奇數(shù)物品來(lái)排列)。問(wèn)他：這列火車的中間一節(jié)在哪里？如果他找不出來(lái)，可與孩子輪流拿掉頭尾的一節(jié)。然后再拿掉頭尾，依次到剩下的一節(jié)。這就是中間的一節(jié)！再讓他數(shù)自己拿走的，數(shù)大人拿走的，一樣多，這時(shí)，你就可以告訴他：從中間的這一節(jié)往兩頭數(shù)起，都是一樣多的。這樣，孩子從親手操作中了解了“中間”這個(gè)概念是怎么一回事。

還可以讓孩子在家里將各種不同的東西進(jìn)行排列，如扣子、木夾子、鞋子、玩具，不斷地問(wèn)：哪個(gè)是頭？哪個(gè)是尾？哪個(gè)在中間？

意義： 讓幼兒掌握一排或一行物體中位置的名稱，這對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)很有幫助。

4、先后游戲

準(zhǔn)備： 這個(gè)游戲可以安排在雙休日的早晨、父母與孩子談?wù)摻裉鞂⒁�做的事情時(shí)進(jìn)行。先選擇好一些時(shí)間詞匯：首先、然后、最后、以后、以前等。

方法： 先給孩子提一些可笑的問(wèn)題：

我們起床后，先穿鞋子還是先穿襪子？

我們沒(méi)有擠牙膏就可以刷牙嗎？

有一位小朋友首先解大便，然后再脫褲子，行嗎？

幫助孩子思考各個(gè)活動(dòng)中的每一步，請(qǐng)他注意觀察某一步是在何種情況下出現(xiàn)的，例如：洗襪子，首先要泡在水里浸濕，然后涂上肥皂，下一步是搓揉，以后是漂洗，最后是擰干，晾曬。

意義：孩子要領(lǐng)會(huì)、掌握時(shí)間詞匯，需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的努力，開(kāi)始他們對(duì)“馬上”“然后”“不久”“以后”“首先”這樣一些時(shí)間概念很難正確理解

創(chuàng)想游戲

　　

準(zhǔn)備：拿彩色硬卡紙剪一個(gè)圓形和一個(gè)長(zhǎng)方條，還可以剪平行四邊形、三角形、方形、任意形若干。

　　

方法：父母子先猜拳，決定游戲的先后次序。先取一個(gè)圓形和長(zhǎng)方條作為道具，想像出一種東西，并且演示出來(lái)，讓大家覺(jué)得很形象，才算成功。比如爸爸的硯臺(tái)和筆；媽媽的大餅和油條；孩子拿長(zhǎng)方條頂在圓片下，說(shuō)：“這是小陽(yáng)傘！”三人循環(huán)進(jìn)行解說(shuō)和演示，每次時(shí)間不能超過(guò)或停頓五秒鐘，也不能重復(fù)已講過(guò)的東西，否則就算失誤，但孩子可以不受時(shí)間的限制，只要能創(chuàng)想出來(lái)就算成功。

　　

其實(shí)比賽是假、培養(yǎng)孩子的形象思維和創(chuàng)造能力是真，因此，在游戲的過(guò)程中父母要作配合，適時(shí)地給孩子暗示、提醒和啟發(fā)，讓他嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心

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下面是更多關(guān)于鏄庢槦涓庡皬瀛╀簰鍔ㄦ父鎴忔湁鍝�浜�的問(wèn)答

兒童互動(dòng)游戲有哪些？

太有趣了，小豬佩奇幼兒園的小寶寶經(jīng)常沒(méi)人接，這是咋回事？

兒童互動(dòng)游戲有哪些？

躲貓貓，猜字，親子騎大馬

適合小朋友玩的室內(nèi)游戲有哪些?

50個(gè)室內(nèi)趣味游戲活動(dòng)，室內(nèi)互動(dòng)小游戲，適合小朋友！

和五六歲小朋友互動(dòng)有什么游戲

互動(dòng)的游戲有拓展。

具體游戲步驟有：

先家手拉成一圈，然后讓大家記住自手邊和右手邊的人，一定要記清楚，不要弄錯(cuò)左右哦。 

讓大家把手放開(kāi)，喊“跑！”。盡量讓大家跑得亂七八糟一點(diǎn)。 

看差不多了，喊“停！”，讓大家原地不動(dòng)的站著，然后再讓他們盡量往中間聚攏。 

這時(shí)讓他們?nèi)ダ�自己左右手的人，記住，千萬(wàn)不能弄錯(cuò)左右哦。等大家都牽好手之后呢。拉開(kāi)，看大家能不能成功的恢復(fù)成一個(gè)圈

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晚會(huì)互動(dòng)小游戲都有哪些？

一、大冒險(xiǎn)

參與者每人抽取一張撲克牌，注意不要讓其他到你的牌。由莊家指定拿到哪一張牌的人，來(lái)表演一個(gè)節(jié)目。節(jié)目一定要有趣，譬如要選中者到隔壁酒桌上要一杯酒，或者到舞臺(tái)上向全場(chǎng)女士說(shuō)"我愛(ài)你們！"，總之指定的節(jié)目越荒唐越刺激越好。下一輪，由表演節(jié)目的人來(lái)做莊家，繼續(xù)抽牌。

二、微信搖一搖抽獎(jiǎng)

游戲介紹：通過(guò)綁定微信公眾平臺(tái)，發(fā)送指定關(guān)鍵詞參加搖一搖抽獎(jiǎng)活動(dòng)，屏幕上會(huì)實(shí)時(shí)顯示手機(jī)搖動(dòng)次數(shù)，在最短時(shí)間內(nèi)搖到設(shè)定次數(shù)游戲便結(jié)束。適合于各類車展、房展、展會(huì)、慶典、年會(huì)、晚會(huì)等。

游戲特點(diǎn)：

方式新穎：微信幾乎每個(gè)智能手機(jī)都有，將個(gè)人微信與搖一搖結(jié)合新穎獨(dú)到。

使用靈活：參與者只需要有微信即可，舉辦者只需要有任意一種微信公眾平臺(tái)即可。

參與感強(qiáng)：所有用戶同時(shí)參加活動(dòng)，并且大屏幕實(shí)時(shí)顯示分值和排名，活動(dòng)結(jié)束后所有用戶都可以查詢總的排名，所有用戶都有強(qiáng)烈的參與感。

效果酷炫：所有環(huán)節(jié)都有音效，此外屏幕實(shí)時(shí)滾動(dòng)帶有特效，活動(dòng)最后添加有頒獎(jiǎng)頁(yè)面。可以去看看“蜀樂(lè)網(wǎng)絡(luò)”他們做的。微信搖一搖抽獎(jiǎng)適合現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。

三 大瞎話

由一人蒙上眼睛扮"瞎子"，坐在"瞎子"左側(cè)的人開(kāi)始不斷的指在座的每一個(gè)人。當(dāng)他指向其中的人和一個(gè)人，就問(wèn)"瞎子"，"這個(gè)行不行？"。"瞎子"如果說(shuō)不行，就繼續(xù)指下一個(gè)人。知道"瞎子"同意的時(shí)候，被指的那個(gè)人就是被游戲選中的人。"瞎子"摘下眼罩，根據(jù)每個(gè)人的表情來(lái)猜測(cè)誰(shuí)被選中了，而參與的人不能告訴瞎子。當(dāng)然，被選中的也可能是"瞎子"自己。瞎子要出一個(gè)題目或者說(shuō)指定一個(gè)節(jié)目，要被選定的人去完成。和大冒險(xiǎn)一樣，節(jié)目越荒唐越刺激越好。

下一輪，由上一輪被選定人來(lái)做瞎子。

四 倒著說(shuō)

規(guī)則：先規(guī)定出題的字?jǐn)?shù)，比如這一輪出題必須在四個(gè)字以內(nèi)，也就是說(shuō)出題的人可以任說(shuō)一句話。“我是好人”那么答題人必須在5秒鐘之內(nèi)把剛才的那句話反過(guò)來(lái)說(shuō)，也就是“人好是我”，如果說(shuō)不出或者說(shuō)錯(cuò)就算失敗。

五 拼句子

每人先撕一張紙，再把它平均撕成4份，依次寫上自己的姓名、時(shí)間、地點(diǎn)、干的事（后三個(gè)要求可以瞎編），然后分別交給4個(gè)同學(xué)，同學(xué)甲負(fù)責(zé)收姓名、同學(xué)乙……再而4個(gè)人收好紙片，并洗好紙片，在講臺(tái)上開(kāi)始表演。甲負(fù)責(zé)說(shuō)姓名，然后乙接下去說(shuō)時(shí)間，丙再說(shuō)地點(diǎn)，丁說(shuō)事件。好戲開(kāi)始了！誰(shuí)拼出來(lái)的句子最滑稽，誰(shuí)就最受罪！

六 正話反說(shuō)

選幾個(gè)口齒伶俐的人參加游戲，主持人要事先準(zhǔn)備好一些詞語(yǔ)。主持人說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，要參加游戲的人反著說(shuō)一遍，比如“新年好”，游戲者要立刻說(shuō)出“好年新”，說(shuō)錯(cuò)或者猛住的人即被淘汰。從三個(gè)字開(kāi)始說(shuō)起，第二輪四個(gè)字，第三輪五個(gè)字，以此類推，估計(jì)到五個(gè)字以上的時(shí)候游戲者就所剩無(wú)幾了。

希望能幫到你

急求兒童互動(dòng)游戲

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　　>概要：紙兩個(gè)洞來(lái)進(jìn)行拔河的游戲

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　　>　　道具：舊報(bào)紙

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　　>　　1、在報(bào)紙上挖兩個(gè)人頭大小的洞；

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　　>　　2、2人對(duì)坐各自把報(bào)紙?zhí)咨线M(jìn)行拔河（站著拔亦可）；

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　　>　　3、報(bào)紙破裂離開(kāi)脖子的一方輸。

適合自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的互動(dòng)游戲有哪些？

兒童孤獨(dú)癥（簡(jiǎn)稱孤獨(dú)癥，或自）是發(fā)生于兒童早期的一種涉及感知覺(jué)、情感、語(yǔ)言、思維和動(dòng)作與行為等多方面的發(fā)育障礙，也是廣泛發(fā)育障礙中最為常見(jiàn)和典型的一種。

適合自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的互動(dòng)游戲有：

(一)    我們邀請(qǐng)一個(gè)人

游戲玩法：將小朋友分成甲、乙兩組，面對(duì)面站好。每組的小朋友手拉手。甲組的說(shuō)：“我們邀請(qǐng)一個(gè)人呀!”邊說(shuō)邊向前走，乙組的小朋友向后退。乙組的說(shuō)：“你們邀請(qǐng)什么人呀?”邊說(shuō)邊向前走，甲組的小朋友向后退。甲組的說(shuō)：“我們邀請(qǐng)某某呀!”(叫一個(gè)人小朋友的名字或說(shuō)出小朋友的特征)，被叫到名字的小朋友加人到甲組。甲組、乙組可以輪換著玩。

(二)   大皮球

游戲玩法：在場(chǎng)地上畫一個(gè)大圓圈。教師帶領(lǐng)孩子，邊走邊說(shuō)兒歌：“走走走，跟著老師走。走走走，跟著朋友走。走走走，走成一個(gè)大皮球�！闭f(shuō)完后，面向圓心站好。老師在中間做拍球人，邊拍邊說(shuō)：“大皮球，真好玩。拍一拍，跳一跳。拍得輕，跳的低。拍得重，跳得高。拍拍拍，跳跳跳�！痹谡f(shuō)“跳一跳”、“跳得低”、“跳得高”、“跳跳跳”四句時(shí)，孩子雙腳原地向上跳起。

(三)    接龍游戲

游戲玩法：教師與幼兒拉成圓圈，坐在地板上。教師先做講解“每人說(shuō)出自己愛(ài)吃什么和不愛(ài)吃什么”，并與家長(zhǎng)示范。老師開(kāi)始“我愛(ài)吃蘋果”，小朋友接著說(shuō)“我愛(ài)吃葡萄”……老師說(shuō)“我不愛(ài)吃辣椒”，小朋友接著說(shuō)出一種自己不愛(ài)吃的東西，要求不能重復(fù)別人的答案，亦可變換其他內(nèi)容的“接龍”。

自閉癥訓(xùn)練干預(yù)方法

雖然目前孤獨(dú)癥的干預(yù)方法很多，但是大多缺乏循證醫(yī)學(xué)的證據(jù)。尚無(wú)最優(yōu)治療方案，最佳的治療方法應(yīng)該是個(gè)體化的治療。其中，教育和訓(xùn)練是最有效、最主要的治療方法。目標(biāo)是促進(jìn)患者語(yǔ)言發(fā)育，提高社會(huì)交往能力，掌握基本生活技能和學(xué)習(xí)技能。

孤獨(dú)癥患者在學(xué)齡前一般因不能適應(yīng)普通幼兒園生活，而在家庭、特殊教育學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)中接受教育和訓(xùn)練。學(xué)齡期以后患者的語(yǔ)言能力和社交能力會(huì)有所提高，部分患者可以到普通小學(xué)與同齡兒童一起接受教育，還有部分患者可能仍然留在特殊教育學(xué)校。

目前國(guó)際上受主流醫(yī)學(xué)推薦和使用的訓(xùn)練干預(yù)方法，為孤獨(dú)癥的規(guī)范化治療提供了方向，這些主流方法主要有：

（1）應(yīng)用行為分析療法（ABA） 主張以行為主義原理和運(yùn)用行為塑造原理，以正性強(qiáng)化為主促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童各項(xiàng)能力發(fā)展。訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)高強(qiáng)度、個(gè)體化、系統(tǒng)化。

（2）孤獨(dú)癥以及相關(guān)障礙兒童治療教育課程（TEACCH）訓(xùn)練 該課程根據(jù)孤獨(dú)癥兒童能力和行為的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)體化的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)患兒語(yǔ)言、交流以及感知覺(jué)運(yùn)動(dòng)等各方面所存在的缺陷有針對(duì)性地進(jìn)行教育，核心是增進(jìn)孤獨(dú)癥兒童對(duì)環(huán)境、教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和服從。

（3）人際關(guān)系訓(xùn)練法 包括地板時(shí)光療法、 人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)療法。

臨床表現(xiàn)

1.語(yǔ)言障礙

語(yǔ)言與交流障礙是孤獨(dú)癥的重要癥狀，是大多數(shù)兒童就診的主要原因。語(yǔ)言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)孤獨(dú)癥兒童有語(yǔ)言發(fā)育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時(shí)仍然不會(huì)說(shuō)話，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退，在2～3歲以前有表達(dá)性語(yǔ)言，隨著年齡增長(zhǎng)逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語(yǔ)或在極少數(shù)情況下使用有限的語(yǔ)言。他們對(duì)語(yǔ)言的感受和表達(dá)運(yùn)用能力均存在某種程度的障礙。

2.社會(huì)交往障礙

患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時(shí)即表現(xiàn)出與別人無(wú)目光對(duì)視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛(ài)撫的表情或姿態(tài)，也無(wú)享受到愛(ài)撫時(shí)的愉快表情，甚至對(duì)父母和別人的擁抱、愛(ài)撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系，對(duì)待親人與對(duì)待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系，例如，在幼兒園多獨(dú)處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見(jiàn)一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時(shí)，沒(méi)有去觀看的興趣或去參與的愿望。

3.興趣范圍狹窄和刻板的行為模式

患者對(duì)于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個(gè)瓶蓋，或觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇等，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個(gè)小時(shí)而沒(méi)有厭倦感。對(duì)玩具的主要特征不感興趣，卻十分關(guān)注非主要特征：患者固執(zhí)地要求保持日�；顒�(dòng)程序不變，如上床睡覺(jué)的時(shí)間、所蓋的被子都要保持不變，外出時(shí)要走相同的路線等。若這些活動(dòng)被制止或行為模式被改變，患者會(huì)表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現(xiàn)反抗行為。患者可有重復(fù)刻板動(dòng)作，如反復(fù)拍手、轉(zhuǎn)圈、用舌舔墻壁、跺腳等。

4.智能障礙

在孤獨(dú)癥兒童中，智力水平表現(xiàn)很不一致，少數(shù)患者在正常范圍，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國(guó)內(nèi)外研究表明，對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨(dú)癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨(dú)癥。

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