長井代助是一個沒有固定職業(yè)，游手好閑的青年，靠著向父母或兄弟伸手要錢度日。大學畢業(yè)后十歲了還沒安家，也不謀職工作。他為了顯示自己所謂男子漢氣度，曾把自己的戀人三千代轉讓給朋友平岡�？墒侨�千代嫁給平岡后并不幸福，生下的一個孩子不久也夭折了。平岡在事業(yè)上失敗后從大阪返回東京，三千代登門求情借錢。當代助知道三千代的遭遇后，對她表示了極大的同情，不久，這種同情漸漸轉化成了愛。他決心挽回自己的過失，把落難的三千代娶為妻，將她從窘境中解救出來，開始新的生活。由于代助的決定違背了父親的意志，父子關系斷絕了，生活費也沒了著落．然而他并沒改變主意。當他把一切向平岡和盤托出時，平岡憤然提出絕交。盡管如此，代助和三千代熱烈而真心地相愛著。不久，三千代病倒了。為了生活，代助頭頂著驕陽四處奔走，尋找著工作。

改編自日本文學名家夏目漱石的同名小說，被導演森田芳光拍成一部懷舊色彩濃厚的文藝佳作，對明治時代日本社會的倫理人情有十分深刻細膩的刻劃，與森田后來拍的《失樂園》刻意追求現(xiàn)代感覺大異其趣。在八十年代最富盛名的小生松田優(yōu)作，在片中飾演一名富商之子，一直對求學時期暗戀的女同學念念不忘，后來跟她重逢時，她已成為好友之妻。在道德上，他想斷了這段單戀，然而每次見了她，卻又禁不住多愛她一些。與此同時，其父為了家族生意，又逼他跟另一女子成婚，他思前想后，決定不顧一切向心上人表白愛意。森田芳光在影片中將小說中對中產(chǎn)階級的質疑淡化為背景，而將焦點凝聚于男女主角的情愫上，其中鏡頭運用大膽停格，畫面瞬間凝結的美感，以及構圖、音樂、甚至是剪接的唯美詩意引人疑迷，有著對愛情凜然不可侵的氣度以及悵然疾苦的冷冽美感

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下面是更多關于其后 電影的問答

學習形式是什么？

學習形式是指：你在學校是進行的全日制學習還是函授學習，也就是你在校時的學習方式。

拓展：

學習方式（learnlng style）是指個體在進行學習活動時所表現(xiàn)出的具有偏好性的行為方式與行為特征。反映個體學習活動中的個體差異。與個體的性格及學習習慣有關。有多種不同類型，主要有：

（1）沉思型與沖動型。前者在思考之后做出反應；后者則憑直覺立即做出反應，易出錯。

（2）場獨立型與場依存型。前者較少受外界刺激干擾，獨立學習；后者易受外界因素干擾，難以獨立學習．具有依賴傾向。

（3）平穩(wěn)型與敏銳型。前者習慣于以常規(guī)方式學習、思考問題，長于守成，短于創(chuàng)新；后者傾向于做新的嘗試，思想靈活，反應敏銳。

（4）冒險型與謹慎型。前者喜歡新奇，敢于冒險，力求成功傾向占優(yōu)勢；后者則是避免失敗傾向占優(yōu)勢。

（5）認知繁化型與認知簡化型。前者傾向于全面、細致考察事物，力求面面俱到，但不易抓住重點；后者傾向于以點概面，易受表面因素影響，不易觸及問題深處。

有多種不同類型，主要有：

（1）沉思型與沖動型。前者在思考之后做出反應；后者則憑直覺立即做出反應，易出錯。

（2）場獨立型與場依存型。前者較少受外界刺激干擾，獨立學習；后者易受外界因素干擾，難以獨立學習．具有依賴傾向。

（3）平穩(wěn)型與敏銳型。前者習慣于以常規(guī)方式學習、思考問題，長于守成，短于創(chuàng)新；后者傾向于做新的嘗試，思想靈活，反應敏銳。

（4）冒險型與謹慎型。前者喜歡新奇，敢于冒險，力求成功傾向占優(yōu)勢；后者則是避免失敗傾向占優(yōu)勢。

（5）認知繁化型與認知簡化型。前者傾向于全面、細致考察事物，力求面面俱到，但不易抓住重點；后者傾向于以點概面，易受表面因素影響，不易觸及問題深處。 本回答被網(wǎng)友采納

加涅的學習分類

加涅認為,人類的學習是復雜多樣的，是有層次性的,總簡單的低級學習向復雜的高級學習發(fā)展,構成了一個依次遞進的層次與水平。而簡單的低級學習是復雜高級學習的基礎。1968年,他把人類的學習分為八個層次：

一是信號學習。這是最低級層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面,對于信號學習普遍都是熟悉的。"

二是刺激一一反應學習。加涅認為,這一層次的學習相似于桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯(lián)絡;而且剌激與反應是統(tǒng)一地聯(lián)結在一起的。

三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"S-R"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。

四是言語聯(lián)結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化,包括字詞形聲義的聯(lián)想和言語順序的學習。

五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。

六是概念學習。這是指對事物的共同特征進行反應的學習。 其中有些概念可以通過學習者與環(huán)境的直接接觸來獲得,但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。

七是原理（規(guī)則）學習。這是對概念間關系的認識或理解。例如,從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關系的認識中得出"圓的東西會滾動"的規(guī)則。

八是解決問題學習。這是規(guī)則學習的一個自然的擴大,是一種"高級規(guī)則"的學習。

加涅把前四類作為學習的基礎形式，總稱聯(lián)想學習。在聯(lián)想學習的基礎上，出現(xiàn)了五種學習結果，即言語信息，智力技能等，下面篇幅將具體談到。

在對學習層次進行更深入的研究之后,加涅于1971年又把學習的八個層次壓縮為六個層次,即連鎖學習、辨別學習、具體概念學習、意義概念學習、規(guī)則學習、高級規(guī)則學習。1977

年后,他又把學習層次提煉為五個層次,即聯(lián)結與連鎖學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則學習、高級規(guī)則學習。

擴展資料

加涅（1916-2002），美國教育心理學家， 1916年出生于美國馬薩諸塞州北安多弗。原是經(jīng)過嚴格的行為主義心理學訓練的心理學家。在其學術生涯的后期，他吸收入了信息加工心理學的思想和建構主義認知學習心理學的思想，形成了有理論支持也有技術操作支持的學習理論。這一理論解釋了大部分課堂學習，并提出了切實可行的教學操作步驟。信息加工學的代表人物，1974年獲桑代克教育心理學獎，1982年又獲美國心理學會頒發(fā)的“應用心理學獎”。

參考資料：百度百科-加涅

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關于學習的文章

讀史使人,讀詩使人靈秀,數(shù)學使人周密,自然哲學使人精邃,倫理學使人莊重,邏輯修辭學使人善辯”。知識能夠塑造一個人的性格，而學習恰恰能夠使人獲得更多的知識，可見學習尤為重要。

有很多同學會說學習苦、累，或者我學不會我也考不好不想學了，這兩種說法都是錯誤的。

首先，我無法否認學習之苦，學習之類，但甘守學習的苦才能享受學習的甜。 在校園里，我們快樂地成長，為理想而奮斗！遨游學海，跋涉書山，知識上的滿足給我們快樂；山重水復，曲徑通幽，破解難題的柳暗花明給我們快樂；思想境界上的不斷開闊，心靈上的不斷凈化給我們快樂。記得愛因斯坦曾說：千萬不要把學習當成一個任務，而應該看成一個令人羨慕的機會。是的，只要我們不辭勞苦，敢于面對學習中的困難，你會發(fā)現(xiàn)，學習中自有情趣，更有快樂。

其實，每個人都不能絕對的說自己有多聰明多厲害，也沒有人會認為自己是不聰明的，任何一個人的成功都是通過自己的努力學習獲得的，如果不學習即使有天才的智慧也只是浪費，然而只要你努力了，成績好壞并沒什么關系。

方仲永幼時是天資聰穎的神童，但他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天良好的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人，那我們呢？如果不學習，那不就連一個普通人都算不上了嗎？

戰(zhàn)國時有位名為蘇秦的好學者，晝夜勤讀，困倦時就用錐子扎自己的大腿，清醒后繼續(xù)學習。晉代名士孫敬，晝夜苦讀，唯恐困倦，就用繩系發(fā)懸在房梁上，瞌睡時把自己拽醒，繼續(xù)學習。這兩位最后都取得了偉大的成功。由此可見，努力學習是一個人成功的必經(jīng)之路。

一個人偶爾的失敗并不能說明什么，成績的好壞更不能說明一個人的聰明，臺灣著名作家瓊瑤，小時候除了語文外，其他學科成績并不好，有一次，數(shù)學考試他只考了20分，可是他并沒有放棄自己，而是努力拼搏，最終取得了令人羨慕的成就。

俗話說一年之計在于春，但冬天才是學習最好的時間，沒有干擾，周圍的一切都很安靜，在這種環(huán)境下更有利于我們的學習，所以，同學們不要再抱怨緊張的學習中沒有快樂，不要因為一次的失敗而放棄努力，讓我們一起抬起頭，正好裝，努力學習把 本回答被提問者和網(wǎng)友采納

學習的目的是什么？

學習不是交易，不要為獎勵而學習！

什么叫學習心態(tài)

學習態(tài)度是指學習者對學習較為持久的肯否定的行為傾向或內部反應的準備狀態(tài)。它通�？梢詮膶W生對待學習的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說明。

學生的學習態(tài)度，具體又可包括對待課程學習的態(tài)度、對待學習材料的態(tài)度以及對待教師、學校的態(tài)度等。認識成分是指學生對學習活動或所學課程的一種帶有評價意義的認識和理解，它反映著學生對學習的價值的認識，它是學習態(tài)度的基礎。

學習是儲備知識的唯一途徑，知識能給夢想插上騰飛的翅膀;學習是給自己補充能量，先有輸入，才能輸出。成功是學習的過程。人生最難的是改變觀念，想改變觀念，也要靠知識。如今知識更新速度快，如果不學習就會被淘汰。

擴展資料：

轉變學習態(tài)度的方法：

1、說服

通過說服，轉變學生對學習的認識。

認識成分是態(tài)度的基礎，學生積極的學習態(tài)度首先來源于對學習的科學認識。而學生的種種不良學習態(tài)度 ，往往是因對學習的某些錯誤認識而造成的。因此，轉變學生的不良學習態(tài)度，首先要轉變學生對學習的種種錯誤認識。

2、幫助

幫助學生在學習上獲得成功，消除學習中的消極情緒體驗。

心理學的研究表明，學生學習成功的次數(shù)越多，積極愉快的情緒體驗也就越多。這就有助于逐漸消除 他們因失敗和挫折而產(chǎn)生的消極情緒體驗，從而轉變其消極的學習態(tài)度。

3、改革教學

改革教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

學生不良學習態(tài)度的產(chǎn)生，除上面所說的認識與情緒原因外，還與教師的教學方法有關。

參考資料：百度百科-學習態(tài)度

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什么是學習？

習，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實途徑獲得知技能的過程。學習狹義與廣義兩種

狹義：通過閱讀講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續(xù)變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。

廣義：是人在生活過程中，通過獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。

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有關于學習的名言警句：

1、學如逆水行舟，不進則退�！�—《增廣賢文》

2、學而不思則罔，思而不學則殆 �！�—孔子《論語》

3、學習知識要善于思考，思考，再思考�！�—愛因斯坦

4、學而不用則廢，用而不學則滯；學用必須結合，二者缺一不可�！�—周海中　

5、我們一定要給自己提出這樣的任務：第一，學習，第二是學習，第三還是學習。 ——列寧

6、在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創(chuàng)造性地學習，才能越重山跨峻嶺�！�—華羅庚

7、學習有如母親一般慈愛，它用純潔和溫柔的歡樂來哺育孩子，如果向它要求額外的報酬，也許就是罪過。 ——巴爾扎克

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