作為今年正好在帶一年級語文的老師，我非常愿意給出我在接觸了上幼小銜接和沒上幼小銜接的孩子后，對這個(gè)問題的看法。
一、上過幼小銜接的不如態(tài)度認(rèn)真的
目前班級里，有將近一半上過幼小銜接，一半沒有。同時(shí)，沒有上過的都是有公立學(xué)校老師建議別上的。
先說孩子表現(xiàn)，大多數(shù)上過幼小銜接的孩子，因?yàn)閷W(xué)過，上課聽講不認(rèn)真，老師布置課堂任務(wù)時(shí)，不認(rèn)真聽要求，直接按照幼小銜接班老師的要求寫作業(yè)。如果按照這種趨勢，孩子可能不會上課，就是上不會聽課，既不會聽重點(diǎn)，也不會聽作業(yè)。長此以往，危害很大。
而沒有上過幼小銜接的孩子里，大部分孩子因?yàn)闆]有接觸過這些知識，內(nèi)心充滿好奇，上課聽講比較認(rèn)真，也因?yàn)闆]有寫過作業(yè)，對于作業(yè)要求會認(rèn)真聽，反復(fù)問，但是幾乎全部符合要求。
上沒上過幼小銜接不重要，重要的是孩子會不會認(rèn)真聽講，認(rèn)真寫作業(yè)。
二、上了坑人的幼小銜接，家長、孩子、老師叫苦不迭。
有的孩子上了幼小銜接，學(xué)了一整本書，但是因?yàn)槔蠋煵粚I(yè)，導(dǎo)致教的東西錯(cuò)誤百出，讓孩子學(xué)習(xí)了錯(cuò)誤的知識、方法，改正非常困難。
比如韻母O的讀音，既不是讀“喔”，也不是讀“奧”，而是間于兩者之間，發(fā)奧的音，同時(shí)把嘴嘟圓。幼小銜接很多教的孩子不是奧就是喔，改正非常困難。
比如：握筆姿勢，很多幼小銜接不糾正孩子的握筆姿勢，這對孩子長期寫字非常不利。
三、沒上幼小銜接，家長的焦慮不斷傳遞給孩子
很多孩子沒有上幼小銜接，于是一入學(xué)經(jīng)過漢字、拼音的書寫對比后，幼兒園沒有寫過字，沒上過幼小銜接的孩子，明顯處于劣勢。孩子還在努力學(xué)習(xí)中，家長一看焦慮了。
于是，家長在不斷地咨詢幼小銜接的孩子，發(fā)現(xiàn)學(xué)過的孩子就是不一樣，于是內(nèi)疚、自責(zé)，同時(shí)提高對孩子的要求，生怕孩子越差越遠(yuǎn)。
家長的焦慮傳遞給孩子后，孩子精神長期處于緊繃狀態(tài)，聽到老師嚴(yán)厲的語氣如同驚弓之鳥，根本不會認(rèn)真聽課，只是在寫的時(shí)候更不自信。進(jìn)入惡性循環(huán)，不聽不會，不會更不聽……
所以，上沒有上幼小銜接不重要，重要的是在現(xiàn)在培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽講的習(xí)慣，如果拼音學(xué)得不好，首先家長需要明白拼音就是難點(diǎn)，并想辦法幫助孩子學(xué)好。推薦大家使用詞匯風(fēng)鈴，具體使用方法，見本人文章：【孩子漢語拼音記不住，父母著急焦慮，神奇的風(fēng)鈴能助孩子輕松搞定 - 今日頭條】。
