老師誤批，多扣3分，孩子被從培優(yōu)A班調(diào)出來(lái)。涉及到切身利益，家長(zhǎng)還是應(yīng)該陪孩子找下班主任，看能不能改回來(lái)。但在交涉的過(guò)程中一定要注意方式方法，否則會(huì)適得其反。

首先，家長(zhǎng)和孩子一定要確定是由于老師誤批，而非是其他原因扣了3分。

所謂有理走遍天下，老師在改卷子的時(shí)候是會(huì)出現(xiàn)誤判的情況，但是家長(zhǎng)必須確定是誤判了3分，這才占理，才能在跟老師的交涉中占得先機(jī)。

家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子再次檢查試卷，有必要時(shí)請(qǐng)第三方該學(xué)科老師來(lái)評(píng)估，看到底是誤判還是因?yàn)榫砻嬖�因，錯(cuò)別字原因，書寫規(guī)范原因，或者其他問(wèn)題導(dǎo)致的合理扣分。

確定是誤批后，家長(zhǎng)和孩子就可以去找老師談一談這個(gè)問(wèn)題了。

其次，家長(zhǎng)在和老師交涉時(shí)一定要注意自己的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，不要去質(zhì)問(wèn)，而是去協(xié)商。

第一，家長(zhǎng)一定要從內(nèi)心理解老師，將交涉范圍縮小到最小的影響范圍內(nèi)。

老師一次性改幾百份試卷，難免忽視一些細(xì)節(jié)，出現(xiàn)誤判的情況。這個(gè)誤判既會(huì)出現(xiàn)在自己孩子身上，也可能出現(xiàn)在別的孩子身上。若家長(zhǎng)為了達(dá)到目的，將這個(gè)事情鬧得人盡皆知，如果每個(gè)孩子的家長(zhǎng)都去追究和質(zhì)問(wèn)，可能別人會(huì)說(shuō)給他少加了10分，另一個(gè)說(shuō)少加了20分，這樣一來(lái)，孩子可能依然不能返回原班級(jí)了。

第二，家長(zhǎng)在和老師溝通時(shí)態(tài)度要謙遜，先表達(dá)自己和孩子的感受，然后表達(dá)孩子和自己的訴求。

家長(zhǎng)在拜訪老師時(shí)可以先談孩子覺(jué)得自己的成績(jī)考差了，很懊惱；看到好像有一處少加了3分，因?yàn)檫@三分離開了自己的班級(jí)，更懊惱；作為家長(zhǎng)，看到孩子情緒不好，自己很著急，不知道怎么去安慰孩子。（這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不能表達(dá)出自己和孩子的不滿，免得老師應(yīng)激性地制定反擊措施。）

緊接著家長(zhǎng)可以向老師請(qǐng)求：能否重新看一下試卷，看看是不是少加了3分，并將孩子重新調(diào)回原班。這個(gè)時(shí)候可以借機(jī)讓孩子表態(tài)，之后一定好好學(xué)習(xí)。

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最后，交涉成功皆大歡喜，交涉不成功，一定要做好孩子的心理疏導(dǎo)工作。

若家長(zhǎng)和老師、學(xué)校交涉成功，則皆大歡喜。

若老師和學(xué)校在試卷中發(fā)現(xiàn)孩子的其他問(wèn)題，并以合理的理由拒絕孩子再次加入原班，家長(zhǎng)此時(shí)切不可憤怒，因?yàn)榭荚囘@個(gè)事情本身就存在很大的變數(shù)，這里給孩子少加了，那里就有可能多加；這個(gè)孩子少加3分，那個(gè)孩子就有可能少加5分。

高考閱卷都無(wú)法做到100%精準(zhǔn)，這個(gè)事情只能事在人為，看家長(zhǎng)的溝通能力和學(xué)校的最終認(rèn)定。

相反的，家長(zhǎng)此時(shí)最應(yīng)該做的是孩子的心理疏導(dǎo)工作，要引導(dǎo)孩子形成正確的價(jià)值觀，而不是怨天尤人。家長(zhǎng)要告訴孩子，不能在原班留下，歸根結(jié)底是因?yàn)檫�不夠強(qiáng)大和努力，不然的話，多三分，少三分，都應(yīng)該不成問(wèn)題。家長(zhǎng)要告訴孩子，即使在原班也是墊底，不如在新班級(jí)做老大，通過(guò)自己的不懈努力，變得足夠強(qiáng)大，下次以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)殺回去。

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總之，溝通成功與否，家長(zhǎng)都要給孩子做好表率，讓孩子借挫折形成一種永不服輸?shù)男愿瘢�而不是遇到�?wèn)題就找借口和怨天尤人。

往事不堪回首，像這樣的情況，我也曾遇到過(guò)。

2013年那屆畢業(yè)生，是我教過(guò)的最好的一屆六年級(jí)學(xué)生，好苗子特別多。其中有一個(gè)老師家孩子，叫小欣，不光學(xué)習(xí)成績(jī)特別好，各方面都很優(yōu)秀。

那一年正好趕上全市統(tǒng)考，全區(qū)六年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一到第一中學(xué)考試，我們這些六年級(jí)的老師，也都參與了監(jiān)堂和批卷（串監(jiān)串批），結(jié)果成績(jī)出來(lái)了，小欣總分292分，位列全區(qū)第二。

“這怎么可能呢？她的成績(jī)肯定是全區(qū)第一的呀！”我和小欣爸爸都驚呆了！我倆趕緊去查卷，一查卷發(fā)現(xiàn)：閱讀題有一道批錯(cuò)了，給扣了4分。

我倆連忙和我們學(xué)校的校長(zhǎng)反映，我們校長(zhǎng)開始很積極，陪著我們往上找，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：批錯(cuò)卷的這個(gè)老師，是我們學(xué)校的一個(gè)語(yǔ)文老師。

校長(zhǎng)私下和我倆談，校長(zhǎng)說(shuō)：找，分肯定能找回來(lái)，但是，肯定會(huì)給我們學(xué)校這個(gè)語(yǔ)文老師，還有我們學(xué)校，造成不利的影響；不找，除了沒(méi)有得到“小升初全區(qū)第一”這個(gè)名號(hào)，其他的任何方面都不會(huì)受到影響，依然會(huì)進(jìn)第一中學(xué)最好的班。

到現(xiàn)在我依然感激這位老師家長(zhǎng)，他在很短的時(shí)間內(nèi)就做出了決定，不找了！“全區(qū)第一和第二都一樣！”他云淡風(fēng)輕地說(shuō)。但是我知道，他只是表面上說(shuō)得輕松而已，誰(shuí)心里難受誰(shuí)知道。

說(shuō)實(shí)話，小欣上初中那三年，我備受煎熬，總覺(jué)得對(duì)不起人家孩子和家長(zhǎng)。但是小欣爸爸和媽媽說(shuō)了：“這有什么呀！大不了我們?cè)僮ト�年不就完了嘛！”他們兩口子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，結(jié)果，初三順利地考上了市一中，高中又三年后，高考成功地考上了985。

無(wú)獨(dú)有偶，由于老師誤批，多扣了3分，孩子被從培優(yōu)A班調(diào)整出來(lái)，作為一名家長(zhǎng)，肯定是心里既不好受，又憤憤不平，想去找學(xué)校要個(gè)說(shuō)法。

在我看來(lái)，家長(zhǎng)既然能知道，是由于老師誤批多扣了3分這件事，那么班主任和學(xué)校也應(yīng)該知道這樣的事情了，但是孩子依然被從培優(yōu)A班調(diào)整出來(lái)，我個(gè)人感覺(jué)，這事就算去找，恐怕也會(huì)像小欣的事例一樣，不了了之。

退后一步講，和培優(yōu)A班的成績(jī)，只相差了3分，就算找進(jìn)了A班，這墊底的成績(jī)，恐怕會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)非常吃力，如果在找學(xué)校要說(shuō)法的過(guò)程中，得罪了某些人，恐怕孩子會(huì)更加的難過(guò)。

與其這樣，不如接受現(xiàn)狀，讓孩子在學(xué)習(xí)上和心理上，都能輕松自如一些，我覺(jué)得這樣會(huì)更好。

其實(shí)，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，就像是一場(chǎng)馬拉松，某一階段的勝負(fù)，并不能影響最終的結(jié)果，所以，只要家長(zhǎng)和孩子努力，我相信，最終一定能創(chuàng)造出像小欣一樣讓人滿意的結(jié)果！

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（圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，如侵則刪）

請(qǐng)不要用“說(shuō)法”這個(gè)詞兒，太生硬，太嗆人，太沒(méi)人情味了。

老師誤判試卷也是常有的事情。我是老師，我也出現(xiàn)過(guò)試卷誤判的情況。老師誤判試卷，并不是有心而為，沒(méi)必要大驚小怪。特別是老師同時(shí)批改幾百分試卷時(shí)，這種情況就更容易出現(xiàn)。

遇到問(wèn)題就說(shuō)遇到問(wèn)題，應(yīng)該積極的想應(yīng)對(duì)的策略和解決辦法，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就討要所謂的“說(shuō)法”，總給人一種火藥味！

本來(lái)老師和家長(zhǎng)是一個(gè)共同的教育合作體，但這樣討要所謂的“說(shuō)法”，無(wú)意之中把學(xué)校老師和家長(zhǎng)之間弄得成了矛盾對(duì)立體，實(shí)在是不應(yīng)該的。

遇到這種情況，我個(gè)人以為應(yīng)該積極的找老師反映下情況，積極尋找解決問(wèn)題的辦法。

我是初中老師，我深有體會(huì)，培優(yōu)班對(duì)孩子來(lái)說(shuō)真的很重要，培優(yōu)班的學(xué)習(xí)層次，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)要求，教師配備，學(xué)習(xí)環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等等都和普通班有很大區(qū)別，對(duì)孩子的提高和發(fā)展更有利。

所以，能爭(zhēng)取還是要盡可能爭(zhēng)取。

先找老師把試卷誤判這個(gè)問(wèn)題搞清楚，如果的確是老師誤判少加了3分的話，那就看能不能通過(guò)老師把這個(gè)情況向?qū)W校反映一下，最好能夠更正過(guò)來(lái)，讓孩子進(jìn)培優(yōu)班。

只要用正確的途徑和方式反映問(wèn)題，學(xué)校層面上一般不會(huì)有多大的阻力，有錯(cuò)誤就改錯(cuò)誤，只要孩子的成績(jī)的確是達(dá)到了，學(xué)校不會(huì)在這件事上阻擋孩子進(jìn)培優(yōu)班。

但如果就像您說(shuō)的向?qū)W校討要“說(shuō)法”，這樣我覺(jué)得就把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化了。

本來(lái)只要把錯(cuò)判的分?jǐn)?shù)改過(guò)來(lái)，孩子就能順順利利進(jìn)培優(yōu)班，根本沒(méi)有你想的那么的復(fù)雜。但結(jié)果讓你卻氣勢(shì)洶洶的去找老師和學(xué)校討要“說(shuō)法”，討要什么說(shuō)法？判錯(cuò)就判錯(cuò)，老師就承認(rèn)是自己判錯(cuò)了，又能怎么樣？

即便給你一個(gè)所謂的“說(shuō)法”，讓孩子進(jìn)培優(yōu)班，你這樣做又有什么意義和價(jià)值？對(duì)孩子好？還是對(duì)家長(zhǎng)自己好呢？

實(shí)際上，問(wèn)題并沒(méi)有你想的那么復(fù)雜，正常途徑解決問(wèn)題就行，不要將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，更不要一開始就準(zhǔn)備和老師學(xué)校對(duì)立起來(lái)。

歡迎來(lái)到“老穆說(shuō)語(yǔ)文”問(wèn)答領(lǐng)地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答回饋您！

老穆有話說(shuō)

“是金子，到哪里都會(huì)發(fā)光的！”

說(shuō)句實(shí)話，即便你去學(xué)校找了，也很難改變這一局面。

你孩子因?yàn)楸欢嗫?分，所以被從培優(yōu)A班調(diào)整出來(lái)了，如果你去找學(xué)校，或許會(huì)有如下問(wèn)題產(chǎn)生:

【1】學(xué)校要先找出是哪位老師改的試卷？

【2】分析是否被改錯(cuò)？

【3】有多少人被改錯(cuò)？

【4】分析改錯(cuò)的原因。

【5】你孩子的分?jǐn)?shù)加上后，是否比培優(yōu)A班最后一名分?jǐn)?shù)高呢？

【6】屆時(shí)，培優(yōu)A班最后一名也會(huì)認(rèn)真審核試卷，看看有沒(méi)有被多扣分的，尤其是主觀題。

【7】班級(jí)已經(jīng)分好了，倘若再因?yàn)槟阒匦抡{(diào)整，學(xué)校的信度何在？

屆時(shí)，學(xué)生們勢(shì)必都會(huì)審核自己的試卷，看看有沒(méi)有被改錯(cuò)？

真到了那時(shí)，老師也會(huì)煩死的……

所以說(shuō)，老穆不建議你去找老師。

寧做雞頭，不做鳳尾！

倘若你的孩子真有實(shí)力，即便是到了普通班，依舊可以取得好成績(jī)，下次再調(diào)整時(shí)，依然可以進(jìn)培優(yōu)A班。

退一步講，即便孩子進(jìn)了培優(yōu)A班，那么，孩子的成績(jī)就真的能提高嗎？

如果下次考試進(jìn)不了培優(yōu)A班，又該如何面對(duì)呢？

如果下次孩子的試卷又有被錯(cuò)判的，難不成還要找學(xué)校？

我想，真到了那個(gè)時(shí)候，恐怕學(xué)校老師都害怕你家孩子了吧！那樣的話，真的對(duì)孩子好嗎？值得深思！

親愛(ài)的朋友們，如果你的孩子遇到這種情況，你會(huì)找學(xué)校嗎？歡迎大家在下方的評(píng)論區(qū)留言！

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如果您覺(jué)得不錯(cuò)，記得關(guān)注“老穆說(shuō)語(yǔ)文”，并點(diǎn)個(gè)贊哦！

去找一下吧，也許有用。

我娃在一次重要考試中，有一題看似很簡(jiǎn)單，所有人都得了分，娃卻獨(dú)獨(dú)被扣了一分。娃回來(lái)告訴我，說(shuō)老師的答案是錯(cuò)的，并解釋給我聽(tīng)。我聽(tīng)完之后也很訝異，贊賞娃的心思縝密。這一題全年級(jí)200多人，只有娃是正確的，卻被扣了1分，別人是錯(cuò)的，但都得了分。我立即私下里去找老師，老師聽(tīng)完解釋，也肯定了我娃的過(guò)人之處，給我娃加了一分。但是我想，別人錯(cuò)的都加了一分，娃對(duì)了也加一分是不是不公平，我要求老師給娃加兩分。但老師不同意，說(shuō)一般情況下，弄錯(cuò)了就是弄錯(cuò)了，無(wú)法彌補(bǔ)，能追回一分已經(jīng)是很難得了。不過(guò)就是這一分，讓娃的年級(jí)排名前進(jìn)了20幾位。

試答如問(wèn)如下：

沒(méi)必要。

很多學(xué)校的培優(yōu)A班是動(dòng)態(tài)的，調(diào)出去還能夠回來(lái)的。

孩子經(jīng)歷一點(diǎn)挫折不都是壞事。

小編簡(jiǎn)介：

孫慶國(guó)：讀了不到2年的高中，教了不到3年的學(xué)（民辦教師），參加了4次高考（自學(xué)的高中教材）的機(jī)械工程師。

孫慶國(guó)：業(yè)余時(shí)間專注中高考30年，對(duì)中高考至今“不忘初心”、“癡心不改”、“死不改悔”、“頑固不化”、“一如既往”。

老師誤批，讓孩子在一次考試中多扣了3分，結(jié)果被從培優(yōu)Ａ班調(diào)整出來(lái)，家長(zhǎng)想去找學(xué)校要說(shuō)法，你當(dāng)然可去，這是你的權(quán)利。

但是我要說(shuō)的是，如果你足夠理性，建議還是不要去的好，不妨讓孩子自己找老師把這件事說(shuō)一下，一定要帶著那份被誤批的試卷。這樣一來(lái)，如果是老師真誤批了，家長(zhǎng)不參與，老師不至于臉上掛不住。

如果真的是家長(zhǎng)去學(xué)校里找了，你想啊，其他老師肯定也會(huì)知道這事了，對(duì)孩子的老師有什么好處？說(shuō)句不好聽(tīng)的話，你是去打老師臉了，以后還怎樣和老師相處關(guān)系呢？所以說(shuō)，凡是能讓孩子自己去主動(dòng)解決的問(wèn)題，家長(zhǎng)最好不要參與。

還有一種可能，家長(zhǎng)可能只看到答案本身，是否想過(guò)老師有自己的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)？你應(yīng)該在動(dòng)氣之前，和孩子就誤批的題好好交流一番�？纯春⒆幼约菏欠衲馨l(fā)現(xiàn)問(wèn)題在哪。即使孩子找不出來(lái)，家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，你可以網(wǎng)上查一查，也能核實(shí)清楚。

至于孩子被從培優(yōu)班調(diào)出來(lái)，培優(yōu)班非常重要嗎？在我看來(lái)真不見(jiàn)得。如果你的孩子本身就優(yōu)秀，到哪個(gè)班同樣都會(huì)很出色。因?yàn)楹⒆泳邆淞顺錾�的學(xué)習(xí)能力。如果家長(zhǎng)真想本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的心態(tài)，不妨借這個(gè)機(jī)會(huì)給孩子進(jìn)行挫折教育，讓孩子正視現(xiàn)實(shí)。

說(shuō)這么多，家長(zhǎng)是不是感覺(jué)自己考慮欠妥呢？有些時(shí)候啊，別因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就動(dòng)大動(dòng)肝火，這對(duì)問(wèn)題的解決沒(méi)有什么好處，同時(shí)也容易忽略培養(yǎng)孩子自我解決問(wèn)題的能力。你說(shuō)是不是呢？

凡事往好處去爭(zhēng)取，題主應(yīng)該去學(xué)校說(shuō)明孩子的情況，學(xué)校會(huì)慎重考慮的。

首先家長(zhǎng)先和老師溝通，了解這道題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。孩子多扣3分，再問(wèn)老師是總分時(shí)多扣了，還是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)弄錯(cuò)了，如果依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)了，那么其他同學(xué)也會(huì)出現(xiàn)這情況，那就沒(méi)有爭(zhēng)取的必要，要加都加，要扣都扣。

其次和孩子溝通，征求孩子意見(jiàn)，尊重孩子意愿。如果在培優(yōu)A班壓力大，調(diào)出來(lái)也未必是一件壞事。在培優(yōu)A班被別人甩在后邊，給別人墊底，這滋味也不太好受，還不如普通班，拔尖生，備受教師厚愛(ài)，深受同學(xué)敬佩，總是以佼佼者姿態(tài)和大家相處，增強(qiáng)了信心，堅(jiān)定了信念，有何不好？

第三是學(xué)校會(huì)定期調(diào)整，學(xué)生流動(dòng)分班。正好以此促進(jìn)孩子奮發(fā)努力，磨練意志，埋頭苦讀，樹立目標(biāo)，爭(zhēng)取下次能夠再次入選培優(yōu)A班。

塞翁失馬焉知非福，讓孩子在這件事中積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，更加刻苦，為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如果孩子真有思想包袱，不愿調(diào)出來(lái)，家長(zhǎng)就需要和學(xué)校盡量爭(zhēng)取，表達(dá)想法，而不是像談判似的非得討個(gè)說(shuō)法。

考試試卷多扣了三分,孩子從培優(yōu)的a班調(diào)整出來(lái),我覺(jué)得應(yīng)該去找學(xué)校將多扣的三分補(bǔ)回來(lái)。

分?jǐn)?shù)可能對(duì)于一名學(xué)生來(lái)講，有時(shí)候往往會(huì)決定一個(gè)人的命運(yùn)。我的老父親是第一屆恢復(fù)高考之后參加考試的考生。當(dāng)年由于各方面條件限制，家里比較窮，買不起像樣的課本和復(fù)習(xí)資料。

高中畢業(yè)以后去外出打工，好不容易等來(lái)了恢復(fù)高考的機(jī)會(huì),辭掉了外出打工的工，辭掉了工作在家,借著別人的課本兒認(rèn)真復(fù)習(xí),至今他還能回憶起當(dāng)年他參加高考的作文題目�，F(xiàn)在看起來(lái)能那樣的作文題目的確很簡(jiǎn)單，但是高考成績(jī)揭曉以后離高考分?jǐn)?shù)線只有一分之差。

當(dāng)時(shí)可能受家庭環(huán)境的限制，也沒(méi)有再去參加第二年的高考，而是覺(jué)得自己能力水平已經(jīng)如此了去了繼續(xù)外出打工。每每父親談到這樣的事情可能有幾分失落，總覺(jué)得第二年應(yīng)該再去努力吧。

看到題主所說(shuō)孩子參加培優(yōu)a班,這應(yīng)該是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的分班模式，按照現(xiàn)行的義務(wù)教育階段相關(guān)要求，不允許分重點(diǎn)班，實(shí)驗(yàn)班等。孩子以三分之差被從a班分出來(lái),作為家長(zhǎng)可能有幾分不如意。

所以我認(rèn)為應(yīng)該去找閱卷的老師,或者學(xué)校先將孩子丟失的分?jǐn)?shù)找回來(lái)，體現(xiàn)出了考試的公平公正性。至于能否再回到原來(lái)的班級(jí)，這個(gè)看學(xué)校如何安排？

結(jié)束語(yǔ):其實(shí)從學(xué)生到一名教師,我們每個(gè)人可能都經(jīng)歷過(guò),多加分?jǐn)?shù)少加分?jǐn)?shù),難免會(huì)出現(xiàn)粗心大意。我覺(jué)得及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改，正在以后的學(xué)習(xí)、工作中盡量減少這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)檫@樣的錯(cuò)誤往往,會(huì)改變了別人的命運(yùn)。