動(dòng)力是“東風(fēng)”能力是“行船”，沒有能力的動(dòng)力是無效的動(dòng)力
網(wǎng)上熱議的動(dòng)力重要能力不重要，在祖宗說文解字沒有改變之前，我想說一句過分的話“無聊至極！”因?yàn)樗^能力是指一個(gè)人完成一項(xiàng)目標(biāo)或任務(wù)所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，而動(dòng)力是人一切力量的來源。它們不是對(duì)立關(guān)系、也不是并列關(guān)系，他們是相互作用的關(guān)系，怎么取舍呢？
按照冰山理論，（人）能力（知識(shí)、技能）在水平面以上，只顯露出很少一部分；（人）動(dòng)力（三觀、自我定位、驅(qū)動(dòng)力、人格）在水平面以下，而且是冰山的大部分。意識(shí)是說水下很重要，開發(fā)人的潛能很重要。這里的“人”是指具體的人，不是空氣，如果水平面以上看不到冰峰，何來水平面以下的潛能？所以說動(dòng)力重要，能力不重要，是不要基本前提的偷換概念。這等于說核動(dòng)力發(fā)動(dòng)機(jī)放在空氣中，即使有一只破船被按上核動(dòng)力發(fā)動(dòng)機(jī)，破船能承受得了這個(gè)核動(dòng)力的發(fā)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力嗎？
培養(yǎng)孩子能力的過程就是通過不斷挖掘潛能的過程，動(dòng)力不是培養(yǎng)出來的，他是通過能力認(rèn)知激發(fā)出來的。孩子的興趣其實(shí)就是一種動(dòng)力，孩子的渴望得到而沒有得到，也是一種動(dòng)力。假設(shè)孩子意識(shí)到“救苦救難”很有意義，很有興趣，也會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，但孩子沒有這樣的能力，所以能力所限的“救苦救難”動(dòng)力是無效動(dòng)力。在成人的世界里，理想就是動(dòng)力，而且不僅成功了會(huì)產(chǎn)生新的動(dòng)力，挫折的動(dòng)力作用往往更大。
孩子能力的培養(yǎng)離不開動(dòng)力。在家庭教育中，要根據(jù)孩子心理發(fā)展，有目的有步驟的設(shè)置動(dòng)力源。如人生觀（善良品質(zhì)）培養(yǎng)，見了老幼病殘的人認(rèn)知感受態(tài)度的培養(yǎng)；社交能力（情緒控制）培養(yǎng)，在幼兒園和玩伴的交往及矛盾糾紛時(shí)的情緒表露；學(xué)習(xí)能力（背唐詩記憶能力）培養(yǎng)；勞動(dòng)能力（家務(wù)勞動(dòng)）培養(yǎng)；競爭能力（爬山、運(yùn)動(dòng)比賽）培養(yǎng)。遵循的原則，活動(dòng)難度大小適宜，或表揚(yáng)、或獎(jiǎng)勵(lì)一諾千金，件件都要兌現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，孩子通過努力都能完成任務(wù)，給孩子建立自信的機(jī)會(huì)，最高目標(biāo)是讓孩子建立高自尊。
孩子的強(qiáng)自信、高自尊將影響孩子的一生，這兩種品質(zhì)會(huì)鼓勵(lì)孩子從小學(xué)直至大學(xué)，是培養(yǎng)更大能力的不竭源泉。到那時(shí)，孩子有立志報(bào)國的志向，產(chǎn)生“敢上九天攬?jiān)�，敢下五洋捉鱉”的動(dòng)機(jī)（動(dòng)力），才有能力去完成。反之，上天怕頭暈，下海怕水淹，產(chǎn)生那種空洞的動(dòng)力不是自不量力，滑稽可笑嗎！
