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小學(xué)6年級以前的孩子，是看不出入學(xué)以后是否能讀好書的。因?yàn)橐粋�人能否讀好書，決定因素是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和專注力。專注力排第一位，這直接影響到一個人的理解能力和接受能力的充分發(fā)揮，從而高效率地吸收消化所學(xué)知識技能。而每個人的專注力的養(yǎng)成，是隨著年齡各個不同階段有所差異有所進(jìn)步的。有的早些，有的晚些。

專注力養(yǎng)成早的孩子，會從小學(xué)一路優(yōu)秀到高中以上，這些孩子大都能與大學(xué)有緣；專注力養(yǎng)成晚的，最遲到初中一二年級，這類孩子往往入學(xué)早期學(xué)習(xí)都在中下游，到了初一二年級時突然發(fā)力，也能與大學(xué)有緣，因?yàn)檫@個時候?qū)�基礎(chǔ)知識的缺遺，還來得及拾遺補(bǔ)漏迎頭趕上。而到了高中階段的三年里才養(yǎng)成專注力甚至缺乏專注力的孩子，為時已晚，一路缺遺的基礎(chǔ)太多，已剩時間不足以拾遺補(bǔ)缺，往往與大學(xué)無緣。

因此，從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)專注力是能否讀好書的關(guān)鍵唯一！越早越好，越晚越糟。所以，看一個人能否讀好書，與聰不聰明關(guān)系不大，與學(xué)習(xí)專注力強(qiáng)不強(qiáng)至關(guān)重要！這就是為什么專注力強(qiáng)但智商并不出眾的書呆子能上大學(xué)，雖然從小聰明伶俐但學(xué)習(xí)專注力不強(qiáng)的孩子去打工的根本區(qū)別所在。這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中比比皆是，每個班藉都有，是一種普遍現(xiàn)象。

所以，看一個孩子是否與大學(xué)有緣，主要看他的學(xué)習(xí)專注力養(yǎng)成于哪一個年級階段。初中一二年級之前，大多都有希望，之后就難了。你連個中考都進(jìn)不了重點(diǎn)高中，根本不到你想在高中階段再拼搏個什么名堂。

反觀能進(jìn)清華北大的孩子，哪一個不是從小學(xué)習(xí)專注力都很強(qiáng)，兼之智商都很高的孩子？但智商雖然不是很突出的正常孩子，只要早有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)專注力，上個一本大學(xué)是沒有疑問的，這兩類都是普遍現(xiàn)象。

有邕江仙一首：

學(xué)習(xí)專注力，

坐車讀大學(xué)。

缺失專注力，

坐車去工地。

從上幼兒園的表現(xiàn)可不可以看得出來孩子以后學(xué)習(xí)是不是聰明的？這個情況應(yīng)該是不能完全的看出來吧，雖然我們經(jīng)常說三歲看大，七歲看老。但是看的也只是一些行為習(xí)慣方面的東西，針對于孩子學(xué)習(xí)的一方面應(yīng)該是看不出來的。更何況如果孩子上的是公立幼兒園的話，公立幼兒園根本不教授孩子學(xué)習(xí)小說化知識，所以這個時候也看不出來孩子到底是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)不好的？

即使孩子上的是教授小學(xué)化知識的私立幼兒園，他在幼兒園時候的學(xué)習(xí)成績并不能代表他以后的學(xué)習(xí)成績。我們經(jīng)常說的一句話就是三分靠注定七分靠打拼，用在學(xué)習(xí)方面來說的話就是三分靠的是天生的智力，七分靠的是后天的努力學(xué)習(xí)，所以如果一個孩子在幼兒園的時候非常的聰明，學(xué)習(xí)非常的好，如果他后天不努力，整天守著他這點(diǎn)聰明的話，他也有可能學(xué)習(xí)成績不會特別好的。

相反，有的孩子在幼兒園的時候?qū)W習(xí)不是特別的優(yōu)秀，然后孩子也不是特別的聰明，但是后天他經(jīng)過努力刻苦的學(xué)習(xí)，他的成績變得很優(yōu)秀也是很有可能的。所以我覺得幼兒園的孩子應(yīng)該看不出來以后的學(xué)習(xí)狀況。我鄰居家的孩子，一個小女生特別聰明，在幼兒園的時候根本不用家長教，也不用怎么逼著孩子學(xué)習(xí)，孩子上幼兒園之后認(rèn)識了非常多的漢字，20以內(nèi)的加減算式，隨口就能說得出來。

我們經(jīng)�？溥@個孩子聰明，說這個孩子將來長大絕對能成為大氣候。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在看到的狀態(tài)就是這種情況，孩子學(xué)習(xí)讀書都非常聰明，而且她也沒有說多用功，但是她就是什么都會。等孩子上了一年級之后，我們外人看來，這個孩子上了一年級肯定也是非常聰明的，也是很優(yōu)秀的。但后來有一次和家長聊天的時候，才知道孩子學(xué)習(xí)成績落后了非常多。

家長說孩子原來幼兒園學(xué)的東西，到了一年級之后他就不會了。孩子就像換了另外一個孩子似的，原來那么聰明，為什么現(xiàn)在這么笨呢？后來有一次我見到這個孩子的時候，就和她聊了一下。然后我問她：你們上課的時候你都是怎么聽講的？然后孩子說：就坐在凳子上聽老師講課，但是有的時候聽著聽著，腦袋就不知道想什么了，等再回來聽的時候老師已經(jīng)講完了。

所以從這里可以看得出來，孩子就是上課的時候注意力不集中，才造成他學(xué)習(xí)成績差的。然后我就問他既然你聽不懂了，你不會了，為什么不問老師或者是問家長呢？然后孩子說：媽媽說我非常的聰明，如果我問媽媽問題的話，媽媽是不是就認(rèn)為我是笨的了？我才知道我們經(jīng)常對孩子說的她非常聰明，非常優(yōu)秀，這樣的字眼讓孩子記在了心上，給他造成了一定的壓力。

他在做任何事情的時候都會告誡自己說他是最優(yōu)秀的，也是最聰明的，所以當(dāng)他遇到不會的問題之后他就害怕他的媽媽會說他笨，怕別人覺得他不聰明。所以遇見一道題，不管他會不會做？他都不會去問家長或者是問老師的。其實(shí)幼兒園的孩子再聰明，作為家長我們都能都不能過分的去表揚(yáng)孩子。過分的表揚(yáng)孩子就容易造成孩子虛榮心過度，驕傲自滿的情況。

后來我把孩子和我交談的告訴了孩子的媽媽。孩子?jì)寢屵@才了解到為什么他家孩子的學(xué)習(xí)成績會掉的這么多？既然找到了原因，所以家長就有了改正的方向，本身孩子就是比較聰明的，經(jīng)過孩子的努力和家長的監(jiān)督，孩子的學(xué)習(xí)成績也慢慢的上去了。所以從幼兒園的孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能直接反映孩子以后的這個學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績，也不能代表孩子以后的學(xué)習(xí)成績，所以孩子的學(xué)習(xí)成績70%是靠努力換來的，30%的孩子是靠自己的智力！

并不能看出來。

孩子在幼兒園的時候還非常的小，不懂事，更多的是憑喜好和本能做事。

而孩子之后讀書聰不聰明更多的是看老師的教育方式方法以及家長的配合。

比如我小的時候，在四年級以前成績都是中等偏差，但是在四年級的時候我們換了一個語文老師，她很能調(diào)動我們的學(xué)習(xí)積極性，從要我學(xué)，變成我想學(xué)，我要學(xué)；從上課不敢回答問題，變成搶著回答問題。

等到我們小學(xué)畢業(yè)的時候，我能班是附近幾個學(xué)校升重點(diǎn)初中最多的一個班。

所以我認(rèn)為，孩子小時候的表現(xiàn)不能代表著他以后的學(xué)習(xí)成績，孩子的學(xué)習(xí)成績好壞，與他的老師教育方法，父母的配合，自己的學(xué)習(xí)積極性是息息相關(guān)的。

曾經(jīng)，隔壁幼兒園里出現(xiàn)了一個“英語小天才”，經(jīng)常聽人提起過�？墒�，漸漸地，也就淡出江湖了……

身邊很多類似的事情反復(fù)上演，看得多了，也日漸開始變得麻木。

據(jù)說，有人曾經(jīng)對所謂的“超常兒童”進(jìn)行過跟蹤調(diào)查。結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)多年以后，這些孩子并沒有像想象中那樣出類拔萃，相反，許多人都逐漸變得稀疏平常。

至于幼兒園的表現(xiàn)，那樣看具體哪些方面的表現(xiàn)了。如果說，表現(xiàn)只在智力層面上，我只能說上學(xué)未必會怎么樣。

如果是生活習(xí)慣、人際交往等各個方面表現(xiàn)都很出色。雖然不能保證孩子的學(xué)習(xí)一定很好，但至少這孩子有前途，也不會太差。

人生的道路漫漫，幼兒園只是人生的一個起點(diǎn)。人生從來都是馬拉松，而不是百米沖刺的短跑。

很多人為了讓孩子贏在起跑線上，將年幼的孩子送去學(xué)習(xí)各種各樣的技能。

不過，也曾見過有人調(diào)查說：在優(yōu)質(zhì)的早教，到了十歲的時候，也不會再具備多少優(yōu)勢。

事實(shí)上，除了讀書以外，養(yǎng)育孩子還涉及到他們生活的方方面面。孩子學(xué)習(xí)成績能否優(yōu)異，也是由復(fù)雜因素共同影響著。

智力，只能占據(jù)一小部分而已。就像很多人所說的：人生70%靠情商。如果孩子內(nèi)心彷徨不安，或者學(xué)校里的一些人際關(guān)系沒有及時疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，他們必定不會將心思全部放在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。

當(dāng)然，幼兒園的表現(xiàn)也需要看具體的。

實(shí)際上，幼兒園對孩子有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒階段，我們應(yīng)該給孩子：

• 更多的時間感受生活；
• 讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；
• 讓他們感受到世界的溫暖，學(xué)會如何善意地與人相處；
• 學(xué)會各種基本生活技能；
• 讓他們感受失敗，讓他們經(jīng)歷戰(zhàn)勝困難，通向成功的快感；
• 保護(hù)他們的專注力，培養(yǎng)專心“工作”的能力……

以上這些，才是幼兒園能帶給孩子的東西。在幼兒園表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，雖然無法保證今后學(xué)習(xí)上一定聰穎，但是，孩子在幼兒園階段學(xué)到的這些東西，卻將使他們終身受益。比所謂的“聰穎”更加難得可貴。

我認(rèn)為是不能的。

一切事物都是在變化著。幼兒園表現(xiàn)好不好并不代表以后。

好人變壞人，壞人變好人，我們需要用發(fā)展的眼光看待萬事萬物。

不過三歲看大，七歲看老。小孩子小時候的品性，一般來說變化不會太大。

聰明這個詞，怎么說呢，就是智力問題，其實(shí)，人與人之間的智力都是差不多的。

聰明并不能決定什么。很多有成就的人反而是那些看起來很老實(shí)，不夠聰明的人。

聰明是優(yōu)勢，但還是需要自己努力。

很多孩子很聰明，但很容易變得走捷徑，華而不實(shí)。

記得上學(xué)時，有些同學(xué)很聰明，就是不愿意好好學(xué)習(xí)，還看不起那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，認(rèn)為他們只知道死讀書，最后這些死讀書的同學(xué)都考上了理想的大學(xué)，而這些聰明同學(xué)只上了二三本大學(xué)。

父母教育孩子，應(yīng)該多著重培養(yǎng)孩子的勤奮習(xí)慣。

天道酬勤，學(xué)習(xí)上勤奮，學(xué)習(xí)成績不會太差，工作上勤奮，工作方面不會太差。

總的來說，勤奮的人不會過得太差。

聰明與成功沒多大關(guān)系。成功來自于勤奮。

勤能補(bǔ)拙，聰明的人可能學(xué)東西很快，但不聰明的人只要勤加練習(xí)，也是可以學(xué)會的。

所以，父母沒必要糾結(jié)孩子是否聰明。

圖片來源于網(wǎng)絡(luò)

孩子在幼兒園的表現(xiàn)并不能看出以后會不會聰明，在幼兒園的表現(xiàn)并不會預(yù)示著孩子未來的學(xué)習(xí)是好或是壞，這沒有什么理由或根據(jù)。

比如我的孩子，他在幼兒園的時候的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，因?yàn)樗�在幼兒園的期間就已經(jīng)會來認(rèn)識很多字，會做簡單的數(shù)學(xué)題，情商高，語言非常有邏輯性，溝通方面都非常的棒。所有人都夸他非常聰明，連幼兒園的老師都比較偏愛他，說他未來應(yīng)該是個學(xué)習(xí)成績很好的孩子。

但事實(shí)上卻并非如此，他上小學(xué)之后成績并沒有我想象中的那么優(yōu)秀，沒有成為我想象中的那種學(xué)霸。

為什么呢？根據(jù)我這么多年輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的心得，我認(rèn)為：導(dǎo)致孩子成績好壞的原因有很多，不僅僅是看智商�？吹胶⒆臃磻�(yīng)快，或者有一些小聰明，就認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績會很好，是很片面的。

爸爸媽媽的正確輔導(dǎo)和引導(dǎo)是決定孩子成績的因素之一

天才是天分加努力的結(jié)果，很少有能主動地自己去努力學(xué)習(xí)的孩子，要想激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，爸爸媽媽的正確引導(dǎo)是少不了的。如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、學(xué)習(xí)興趣都是都是爸爸媽媽們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐的知識。

孩子的專注度也是決定孩子成績的因素之一

一般在幼兒園活潑好動，說話溝通都非常機(jī)靈的孩子，專注度可能就會欠缺一些，假如在學(xué)習(xí)上專注度不夠的話，知識就會掌握的不夠扎實(shí)，也沒辦法專心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績就不太容易上得去。

而往往那些話不多，總是一個人在一邊默默看書或思考的孩子，專注力反而相當(dāng)?shù)母摺?/p>

這是我們所有當(dāng)父母的在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中要非常注意的一點(diǎn)，一定要注意，千萬不要去破壞孩子的專注力。

孩子自己是否有目標(biāo)也是決定孩子成績的因素之一

有些孩子本身對自己的要求就非常高，給自己設(shè)立目標(biāo)，并去努力達(dá)成。這樣的孩子不多，卻確實(shí)存在。真正的學(xué)霸，只有靠自己才能練成。很多表明上聰明的孩子總是被大人表揚(yáng)聰明的孩子，他會洋洋得意而不愿意去努力。對自己自身也沒有更大的要求，再加上家里的寵溺，他就會驕傲自大，在學(xué)習(xí)上不會取得太好的成績。

而我們生活中遇到的很多小女孩，她們從小就比較早熟，就會對自己的成績和自己的未來會有一個要求，有一個目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上就會凸顯出非常的優(yōu)秀。

所以，從孩子幼兒園的表現(xiàn)來判斷未來她是否會是一個學(xué)習(xí)成績良好的孩子，是沒有任何根據(jù)的。

我是微塵唯愛，育兒路上與你相伴，孩子的成長是我們永遠(yuǎn)的驕傲。

幼兒園的孩子的表現(xiàn)，并不能說明什么。中學(xué)學(xué)習(xí)還很一般，到了高中一努力，上了清華北大的學(xué)生也有很多。要非說幼兒園能能看出來的、對以后影響的特點(diǎn)，我認(rèn)為主要是專注力和思考方式。

專注力

雖說小孩子的專注力都比較短，但隨著年齡的增長會逐漸加長時間。幼兒園小朋友之間，專注力就可能已經(jīng)有了很大差異。到了大班，有的已經(jīng)能夠整堂課跟住老師，有的還是只能集中精神幾分鐘。

小孩子的專注力，還有一個辦法可以看出來，就是看他們聽別人說話時的反應(yīng)。有的小朋友，別人跟他說話時，他會聽得非常認(rèn)真，聽完之后他會用一些語言或者動作告訴你他是否聽明白了。有的小朋友，卻連兩句話都聽不完就跑了，或者站在你面前聽，等你說完，再看他的反應(yīng)，跟你說的話根本對不上。排除有些話題小朋友確實(shí)不感興趣，如果一個孩子在理解別人說話上總是有困難，智力正常的話，很可能是專注力有問題。

專注力一旦有問題，上學(xué)之后聽講就會有問題，那就會產(chǎn)生一系列的學(xué)習(xí)問題，就很難讓老師和同學(xué)覺得他“聰明”。

思考方式

這主要區(qū)別在于是否有主動思考的習(xí)慣。主動思考，就是遇到事情，孩子會先自己去想辦法。對于別人跟他說的話，他會不由自主地在心里思考一下，這個人說得有沒有道理。不是這孩子多聰明，而是他習(xí)慣了主動思考，并以此為樂。

也有的孩子，遇到問題，自己還沒有想一想，就著急叫人來幫忙。別人告訴他的事情，他想也不想就會相信，或者干脆沒聽進(jìn)去。他問出一個問題時，總是希望大人快點(diǎn)給他答案。這種習(xí)慣，在以前的純應(yīng)試教育里可能很好用。但現(xiàn)在隨著高考不斷改革，語文數(shù)學(xué)都開始考知識面、積累，這種“等人喂”的思考方式，可能就要吃虧了。因?yàn)閿U(kuò)大知識面是需要自己主動去吸收知識的，這個過程也是一個積極主動思考的過程。

種樹最早是十年前，其次是現(xiàn)在

不管各種育兒專家怎么強(qiáng)調(diào)要從零歲開始教育，要想糾正孩子的一些壞習(xí)慣，讓孩子學(xué)習(xí)越來越好，從現(xiàn)在開始都不晚，不開始才會晚。六歲之前雖然對人格形成非常關(guān)鍵，但即使六歲之后，只要家長找對方法，一切都來得及。

從孩子幼兒園的表現(xiàn)可以看出孩子讀書聰不聰明嗎？這個問題有點(diǎn)概念混亂，我理一理，用三個層次來回答你：1、從幼兒園的表現(xiàn)可以看出孩子的流體智力，看不出孩子的晶體智力；2、從幼兒園的表現(xiàn)可以預(yù)測孩子未來的思維方式和行為習(xí)慣；3、從幼兒園的表現(xiàn)無法判斷孩子以后讀書成績好不好。

1、從幼兒園表現(xiàn)可以看出孩子的流體智力

首先我們借用成語“小時了了 大未必佳”來普及兩個概念。智商分為流體智力和晶體智力，流體智力以生理為基礎(chǔ)，主要指由遺傳基因、早期營養(yǎng)決定的認(rèn)知能力，如知覺、記憶、運(yùn)算速度、推理能力等等，隨著年齡的老化而減退。通俗地講，就是爹媽給的智商，“小時了了”的那個了了。

晶體智力指人們在實(shí)踐中積累發(fā)展的認(rèn)知能力，比如語言文字能力、判斷力、聯(lián)想力等等，隨著閱歷的增加而提升。通俗地講，就是后天培養(yǎng)的智商，搞得不好，就成了“大未必佳”。

科學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)，孩子8歲時智力能發(fā)展到成人的80%（流體智力）。所以，通過觀察幼兒園小朋友的行為表現(xiàn)，的確可以判斷出孩子來自爹媽那部分流體智力的水平——這孩子聰不聰明。

2、從幼兒園表現(xiàn)可以預(yù)測孩子的行為習(xí)慣

民間有有句話叫“三歲看大 七歲看老”，兒童心理學(xué)研究也證明，孩子3歲時，性格和行為習(xí)慣初具雛形：是急性子還是慢性子？專注力怎么樣？好奇心怎么樣？抗挫抗壓能力怎么樣？待人接物什么方式？遇到困難是自己解決還是想都不想就找大人幫忙？

這些習(xí)慣會沿襲下去，影響他們未來的成長生活。所以，通過觀察幼兒園小朋友的行為表現(xiàn)，可以預(yù)測他們的思維模式和行為習(xí)慣。

3、從幼兒園表現(xiàn)無法判斷孩子以后學(xué)習(xí)成績好不好

腦瓜子聰明，只是讀書好、學(xué)習(xí)好的其中一個條件，除此之外，專注力、恒心和毅力、對學(xué)習(xí)的興趣、擅長的領(lǐng)域、學(xué)校的學(xué)風(fēng)和環(huán)境、老師的引導(dǎo)是否得當(dāng)……都會影響孩子的成績。這些因素，在幼兒園里是無法預(yù)測的。

所以，如果題主希望自己的孩子在幼兒園表現(xiàn)好，在小學(xué)初中高中成績棒，您需要做的是三點(diǎn)：

1. 培養(yǎng)孩子良好的思維模式和行為習(xí)慣

2. 多途徑綜合訓(xùn)練孩子的流體智力和晶體智力

3. 給孩子找個好學(xué)校、好老師

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【我是@家庭治療師蘭娘娘，每日播報育兒趣聞，定期分享育兒干貨，帶你看看別人家（明星/牛人/奇葩）怎么養(yǎng)孩子。關(guān)注我，長見識，你絕對不會后悔！不信？那關(guān)注一下試試咯，反正又不花錢。】

孩子從0、5歲開始就能看出智力發(fā)育正不正常，是否達(dá)到與年齡相符的標(biāo)準(zhǔn)，臂如大人在他(她)跟前移動手指，觀察他的反映怎么樣，如果他的眼睛能隨著手指而移動，說明智力發(fā)育正常;又臂如大人逗他玩，他會笑，或發(fā)出“哦哦"的聲音跟你配合。如果一切標(biāo)準(zhǔn)正常，進(jìn)入幼兒園表現(xiàn)一定還可以，優(yōu)不優(yōu)秀就看性格怎樣了。外向、不懼生，表現(xiàn)一定很優(yōu)秀;內(nèi)斂、懼生，表現(xiàn)一般般。無論是哪一種都預(yù)測不出以后讀書聰不聰明。因?yàn)橛變簣@的孩子小，發(fā)育變化大，可塑性很大。

幼升小是幼小人生的轉(zhuǎn)折期，是“快樂童年"向“學(xué)習(xí)童年"的轉(zhuǎn)變。這一時期要完成四個轉(zhuǎn)變:

1、生活習(xí)性的轉(zhuǎn)變

衛(wèi)生習(xí)慣、作息時間、動手能力，不能像以前那樣事事由父母“代勞"。

2、專注習(xí)慣

讀書需要高度專注，收攏心猿，往學(xué)習(xí)方面引導(dǎo)。

作為學(xué)校老師，講課要有趣味性，孩子才能聽得津津有味。如果枯燥乏味，孩子是聽不進(jìn)去的，他們會心猿意馬吵成一鍋粥，達(dá)不到教學(xué)的效果。

作為家長，要配合學(xué)校老師，在家，家管;在校，校管，還要賦予老師“緊撒咒”，對搗蛋的孩子施以必要的懲罰。俗話說:“嚴(yán)師出高徒，不‘打’不成器”，每個孩子都要經(jīng)歷這一階段。家長不要心軟，不要責(zé)怪，老師是會掌握分寸的，一心為孩子好。

3、不忽略每一年級每一階段。讀書如爬樓梯一樣，每一梯階都重要。如果哪一梯階沒上好，基礎(chǔ)不牢，上面的就無法上了，要補(bǔ)救也難上加難。

4、讀書要培養(yǎng)好興趣，有興趣就不覺得難，不難就想學(xué)，想學(xué)就要學(xué)，要學(xué)就能專心學(xué)好。

讀書的路徑大概是這樣。