師生同考，純屬瞎搞！
我剛上班的時候，教育局曾經(jīng)這樣要求過。期末考試考到哪一科，哪一科的老師就集中到教育局同時開考，不過現(xiàn)場真是笑料百出。
我是剛畢業(yè)，久經(jīng)考場，年輕手快，刷刷答題。旁邊有一位老教師，估計都快退休了，來時就已經(jīng)開考5分鐘了，坐下后，不忙著做題，先掏出老花鏡來，找了半天才寫上名字，又從手提袋里拿出一個水杯，擰開蓋，從懷里掏出一包茶葉倒進水杯，然后問監(jiān)考的年輕老師：小王，哪里有熱水？等他老人家忙活完，我都做了一半了。
旁邊一位老教師看來實在憋不住了，掏出煙來點上，剛抽了兩口，監(jiān)考老師走過來小聲和他交流了一下。他無奈的掐滅了煙，又左顧右盼起來�？吹轿易龅每�，說：一會兒做完了借給我抄一下。引起周邊一陣哄堂大笑。
事后我打聽得知，這兩位老教師想當年可是風云人物，帶出來的優(yōu)秀學生數(shù)不勝數(shù)，自己的教學生涯也非常輝煌，在當?shù)責o人不知�？墒乾F(xiàn)在年齡大了，讓他坐在考場里限時考試，也真是難為他老人家了。
師生同考，僅此一次，以后我再也沒有參加過。
為什么師生同考的操作被老師普遍吐槽，大多數(shù)無疾而終呢？
首先就是不懂教育規(guī)律，不切實際，沒弄明白教學和考試是兩碼事。
設計這種操作的管理者至少是個教育的門外漢，他根本就不懂教學和考試是兩碼事。
教學側(cè)重于知識和技能的傳授，考試側(cè)重于考查對知識和技能的運用，而且有嚴格的格式規(guī)范和時間要求。教得好不一定考得好，教的好到考得好之間還有一個考試訓隔著。
老教師對知識的理解肯定沒問題，講起來也頭頭是道，但是要是考試檢測一下，大多數(shù)及格都難，因為讀題慢，寫字慢，算不對，不規(guī)范，做不完。
如果按這個辦法，我肯定是想當年的優(yōu)秀教師了，但實際是我初出茅廬，連基本的課還講不好呢！
其次，設計這個辦法的管理者涉嫌侮辱老師，骨子里根本就不尊重老師。
如果不懂教育規(guī)律倒還罷了，姑且算是個能力問題，但仔細分析就會發(fā)現(xiàn)這種設計實際隱藏著對老師的不尊重，是一種侮辱老師的行為。
我們可以設想一個類似的場景。
體育局為了檢驗教練員的水平，讓劉翔的教練孫海平和劉翔同場競技，師徒兩個一起跑，向全國人民公布成績。
如果你是孫教練，跑完了之后，會是個什么感想？
如果體育局用這個成績給教練排隊，分個優(yōu)良中差，你又作何感想？
管理者的思維里，把老師等同于學生，我考你的目的很簡單，我不相信你，覺得你平時肯定沒有好好干，要不你怎么連學生也考不過呢？
我讓你和學生一起考，讓你和學生一起排名，讓你考砸了的在學生眼里丟丟人，讓你知恥后勇，讓你以后可得好好干……
最后，我們討論一下能否通過這種方式提高教學質(zhì)量。
教育管理部門在老師的管理上目前存在著諸多問題。主要的表現(xiàn)就是關懷少、要求多，尊重少、威嚇多。
比如，如今的學校和老師是純粹的聘任關系，工資是國家統(tǒng)一發(fā)，績效少的可以忽略不計，現(xiàn)在的老師和學校之間有多少歸屬感呢？
我剛畢業(yè)的時候，是看重了這所學校的濃濃的人情味才來到這所學校的。那時候工資不多，福利尚可，多干活就掙得多；領導逢年過節(jié)都要到我們年輕老師宿舍來慰問慰問，除了給點過節(jié)物品，像八月十五這種節(jié)氣，還要把家在外地回不了家的單身老師拉到飯店里聚一聚；而遇到刮風下雨的惡劣天氣，領導都帶人來單身宿舍看看有沒有需要維修的地方。說實話，干得挺帶勁，累點也沒有怨言，感覺學校就是自己的一個家。
現(xiàn)在，管理制度越來越規(guī)范了，簽到、簽退更嚴格了，大會小會的開，要求、命令一個一個的下，但是很難見到領導深入群眾了，學校里也缺少了人情味和歸屬感，教學成績也呵呵了。
就連過個教師節(jié)，還要開個會，讓老師認真學習廉潔從教，不要接受禮品，舉出一二三四的例子嚇唬一番。
現(xiàn)在的環(huán)境，非但教育之外的人看不起老師，教育系統(tǒng)內(nèi)的人也開始看不起老師了，讓師生同考就是明證。
很顯然，一個不尊重老師的政策怎么會激發(fā)老師的愛生愛教之心，不引起老師的反抗就不錯了，還談什么提高教學質(zhì)量？
結束語：尊師重教，任重道遠，不能口號喊得山響，骨子里、行動上卻不尊重老師。讓真正愛教育、懂教育、懂老師的管理者來管教育是目前急需解決的問題。記得剛剛公布的統(tǒng)計數(shù)字，全國教育局長里，超過一半是沒有從事過教育的，讓人十分震驚��！也就怪不得師生同考這種事情屢屢發(fā)生了！
救救教育！
