打手板、罰站，我是支持的，這并不過分。老師作為一個(gè)管理者，對(duì)被管理的孩子施以合理的懲戒是可以接受的。
在家庭里，孩子和父母是平等的，對(duì)于孩子的體罰，只是家長(zhǎng)意志強(qiáng)塞給孩子的手段，這是不支持的。
但在學(xué)校里，那是一個(gè)微型的社會(huì)，或者說一個(gè)模擬社會(huì)，如果你做錯(cuò)事情，就會(huì)受到懲罰。相比之下，教師適當(dāng)、合理的體罰，能讓孩子感受到真實(shí)生活。
俗話說句：“并非普天之下皆你媽，誰都得寵著你，管著你�！�
教師對(duì)孩子的體罰，大多數(shù)時(shí)候是因?yàn)楹⒆舆`反了學(xué)校里面的規(guī)則，就如我們成人社會(huì)，違法違規(guī)行為，是要受到法律的制裁的。
如果你的孩子在學(xué)校受到老師適當(dāng)?shù)谋┝土P，如打手板，罰站，作為家長(zhǎng)，你是否支持？
首先，作為家長(zhǎng)，我對(duì)老師的行為不反對(duì)，表示理解。
其次，題主你把老師對(duì)學(xué)生“打手板、罰站”，稱為“暴力懲罰”，實(shí)在是言重了。你這樣會(huì)讓老師對(duì)調(diào)皮的孩子無計(jì)可施，對(duì)如何教育好班級(jí)學(xué)生更是無所適從。
再次，對(duì)老師用打手板、罰站、罰搞衛(wèi)生、罰抄生字等等方式，懲罰班里調(diào)皮、作怪及搗亂的“壞孩子”，讓其他的學(xué)生們受到教育，我覺得是合適的，是完全可以接受的。
我家孩子放學(xué)后回到家也經(jīng)常跟媽媽說，誰誰誰今天語(yǔ)文課講小話被李老師罰站了，誰誰誰今天英語(yǔ)課不聽講被王老師罰抄單詞了，誰誰誰今天不講衛(wèi)生、亂丟垃圾被班主任老師罰打掃教室了。
我覺得這很正常啊，教育、教育，當(dāng)然是有教才有育，一個(gè)不受教的該子，是很難培育成好苗兒的。
那受教的方式應(yīng)該是什么？俗話說，師者，傳道授業(yè)解惑也。作為老師，授業(yè)、解惑無疑是主業(yè)，可是，排在首位的、排在授業(yè)解惑之前的，還是傳道��！
什么是傳道？所謂傳道，就是育人成人之道，就是要使孩子、學(xué)生懂得世間的真、善、美，懂得自己的行為什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，懂得該如何采取措施克服自己的缺點(diǎn)，從而為孩子們從小養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。
誠(chéng)然，我們也不否認(rèn)，現(xiàn)在學(xué)校里的確存在一些老師暴打?qū)W生、重力體罰學(xué)生，甚至與學(xué)生對(duì)打的現(xiàn)象，這都是不對(duì)的，這樣的老師也是不稱職的，社會(huì)上對(duì)此反響也很強(qiáng)烈。但這是極個(gè)別現(xiàn)象，并非普遍性問題。我們不能因?yàn)檫@樣就把老師對(duì)孩子的罰站、打手板等都界定為暴力懲罰，適當(dāng)?shù)膽土P還是需要的。
因?yàn)�，不懲罰調(diào)皮搗蛋的孩子，就是縱容壞孩子，這對(duì)好孩子、好學(xué)生不公平，還極易造成好孩子學(xué)壞，這是萬萬使不得的。
所以，對(duì)學(xué)校老師適當(dāng)、適度的懲罰調(diào)皮的孩子，理所當(dāng)然地表示理解和支持。
教師的素質(zhì)是參差不齊的，特別是那些血?dú)夥絼偟哪贻p教師，著實(shí)讓學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生有不好的言語(yǔ)和行為，會(huì)給孩子的心靈留下陰影，對(duì)孩子的性格和以后的人生有很大的影響！所以，我建議要培訓(xùn)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這樣才能讓祖國(guó)的花朵茁壯成長(zhǎng)！
老師對(duì)你的孩子，打打手板，罰罰站，說明這個(gè)老師是個(gè)好老師，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)，工作負(fù)責(zé)任，敢于懲戒學(xué)生。同樣說明這個(gè)學(xué)生成績(jī)還可以�，F(xiàn)在有很多年輕的老師，不敢管學(xué)生了，由學(xué)生變。
如果你的孩子在學(xué)校受到老師適當(dāng)?shù)谋┝土P，如打手板，罰站，作為家長(zhǎng)，你是否支持？
根據(jù)具體情況吧。
1、學(xué)生調(diào)皮淘氣，違反學(xué)校紀(jì)律，作為懲戒，老師予以打手板、罰站等處罰。這種情況下，我會(huì)支持老師的行為，讓孩子學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)敬畏規(guī)則，對(duì)于他以后的成長(zhǎng)有好處。
2、學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不佳（考試）而被老師暴力懲罰。這一點(diǎn)，我不支持。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，如果孩子很努力了，卻因?yàn)橹橇�、基礎(chǔ)等方面原因，導(dǎo)致成績(jī)不好，支持老師對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，而不是懲戒，否則，孩子會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)愈加不喜歡，導(dǎo)致成績(jī)更差。
3、因?yàn)楹蛯W(xué)生鬧矛盾，自己的孩子是被欺負(fù)者，卻被老師誤認(rèn)為是主要挑事者，挨打。這種情況不多見，但是也在一定程度上存在。自己的孩子比較安靜，或者衲于言，被別人欺負(fù)了，因?yàn)椴簧茷樽约恨q解，反被欺負(fù)豪強(qiáng)者誣陷了，而老師在沒有弄清真相情況下，就對(duì)孩子大打出手，這是需要老師認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并予以改正。孩子本來已經(jīng)受了欺負(fù)，老師卻偏聽偏信，作為家長(zhǎng)要與老師進(jìn)行溝通。
4、因?yàn)樽约汉⒆颖憩F(xiàn)不突出，無緣無故被打。很少出現(xiàn)這種情況，但是確實(shí)也有極個(gè)別老師，素質(zhì)確實(shí)不高，因?yàn)橐患䴓O小的事情對(duì)學(xué)生就暴力對(duì)待，比如寫錯(cuò)一個(gè)字或單詞，做錯(cuò)一道題，或者沒有背誦出來某首詩(shī)，就被科任老師打一頓，這樣的處理讀孩子的成長(zhǎng)是有著負(fù)面影響的。
第二、要根據(jù)孩子的承受能力來衡量。
1、有些孩子很皮實(shí)，對(duì)待老師的處理即便很反感，但是依然很坦然，即便挨打，也是覺得自己表現(xiàn)不佳挨打，并且會(huì)由此接受教訓(xùn)，表現(xiàn)好些，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)有些好處。
2、有些孩子很脆弱，平時(shí)父母對(duì)孩子也很溫和，從未打過罵過，孩子的承受能力現(xiàn)對(duì)較差，如果老師的暴力對(duì)待讓孩子心靈上產(chǎn)生陰影，將對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。這樣的暴力懲戒，是堅(jiān)決反對(duì)的。確實(shí)有些孩子很老實(shí)，也很懂事，做事很謹(jǐn)慎，幾乎從來不找別人的麻煩，相較之下，心靈較為脆弱，可能老師的一巴掌，能讓孩子感到虛弱，可能很長(zhǎng)時(shí)間過不來。老師懲戒學(xué)生不能不慎。見過這樣的 學(xué)生，即便老師說句稍微重點(diǎn)的話，就很長(zhǎng)時(shí)間過不來。
第三、不建議用暴力手段懲戒學(xué)生。
1、學(xué)生犯錯(cuò)，教育為主。很多學(xué)生心理特脆弱，一不小心，遇到心理特別脆弱的學(xué)生，導(dǎo)致很壞的事情發(fā)生，老師將陷入萬劫不復(fù)的境地，而且將是終身的愧疚。
2、學(xué)生很調(diào)皮，搗亂紀(jì)律，實(shí)在讓老師煩惱，但是遇到這種情況更要冷靜，老師的暴力懲戒雖為學(xué)生好，但是效果未必佳，而且如果遇到寵溺到無以復(fù)加地步的家長(zhǎng)，會(huì)讓老師感受到認(rèn)真的后果是自己無法承受的。見過因?yàn)榕u(píng)學(xué)生，被家長(zhǎng)折騰一個(gè)多月的事情。學(xué)生調(diào)皮，班主任批評(píng)他，結(jié)果學(xué)生回家一哭訴，家長(zhǎng)馬上把學(xué)生藏到親戚家，打電話說孩子沒有回家，要求班主任立即找回孩子。家長(zhǎng)天天到學(xué)校去鬧！
總之，老師教育孩子，還是憑借著自己的三寸不爛之舌去教育吧，暴力懲戒沒有什么適當(dāng)不適當(dāng)。家長(zhǎng)呢，要適當(dāng)訓(xùn)練孩子的承受能力，畢竟，你的孩子畢竟要走上社會(huì)，你不可能一輩子跟在他身邊。
我在上學(xué)期間經(jīng)歷幾十個(gè)老師諄諄善授的教導(dǎo)，完成了高中的學(xué)業(yè)。在“四個(gè)面向”的號(hào)召下，回到老家。地方政府讓我在校教了十幾年民辦。十幾年民辦教師的生涯，也帶過幾屆高小同學(xué)畢業(yè)。雖說稱不上功勞或業(yè)績(jī)，但對(duì)老師和學(xué)生（教育和被教育）兩個(gè)角度有一定的感慨：要做一個(gè)好學(xué)生，不容易！要教好孩子更不容易！
說到老師的暴力懲罰一一打手板，罰站等，也談?wù)勎抑芤姡骸按蚴职�，罰站”，我覺得這是一種比較過激的教育方法或手段。我在校讀書期間，有的老師從不體罰學(xué)生，說話和氣，教育有方，同學(xué)們都很尊重他，課堂秩序從來不亂。反之，有的老師喜歡大聲訓(xùn)斥，體罰經(jīng)常，秩序亦不見改觀！當(dāng)然，既不使孩子受到過分的驚嚇和傷害，也能適當(dāng)?shù)拇碳ひ幌潞⒆訉医滩桓膲牧?xí)氣的神經(jīng)，使他們心存敬畏，這也未嘗不可！偶然幾次，恐怕效果不錯(cuò)。多了反成俗套，也容易滋生孩子的逆反心理！
一個(gè)真正的好教師，絕不是懲戒和體罰的慣用者！因人施教，看木下裁這才是最理智的老師！一個(gè)孩子，一種性格；一種教育方法對(duì)這個(gè)孩子作用好，對(duì)另外一個(gè)孩子較差或不適用！只有靈活掌握孩子的性格和特征，因人施教才能使孩子們按意定的正確方向成長(zhǎng)！
一個(gè)真正的好教師，必須是諄諄善誘，在教育孩子的同時(shí)，不斷糾正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。為人之師，先為人之表。以自己優(yōu)秀的品格和出類拔萃的才學(xué)，讓眾生刮目；以靈活，詼諧和幽默的演講藝術(shù)，使課文不枯燥無味，讓同學(xué)賞心悅目。
一個(gè)真正的好教師，必須是用心教學(xué)。心領(lǐng)才使神會(huì)，聚精方可會(huì)神。言傳而身教，做學(xué)生的榜樣和楷模。在學(xué)生眼里應(yīng)有言必信，行必果的準(zhǔn)則，以理服人。對(duì)孩子們之間的矛盾和沖突，在不了解事情原委的情況下絕不能主觀武斷，信口開河！
一個(gè)真正的好教師，必須視孩子為己出，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，視師生關(guān)系為親情。了解他們才能更好的掌握他們的思想情感和動(dòng)機(jī)，有的放矢教育好他們！
一個(gè)真正的好教師，必須禮賢下士，向有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的老一輩虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。向教育界的英賢虛心學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)育人水平，開拓出具有中國(guó)特色的教育方法，做教育戰(zhàn)線的先鋒！
班門弄斧，一管之見！勿噴！共同探討教育孩子的千秋大計(jì)。
首先，我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，打手板、罰站不算是暴力。這只是一種教育懲罰。
題主提及“暴力”，顯然用詞不當(dāng)。去掉“暴力”二字，就沒毛病了。
不可否認(rèn)，城里有些老師補(bǔ)課、辦班，讓很多學(xué)生家長(zhǎng)逢老師必吐槽，讓人誤認(rèn)為所有老師都是不好的。
但是更多的老師，還是在縣里、鎮(zhèn)里、村里教學(xué)，這些老師除了工資外，幾乎沒有什么收入。
可是這些老師，卻甘守清貧，熱愛教育工作，教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)。在當(dāng)前教育形式這么嚴(yán)峻的情況下，還有老師冒著被處分的危險(xiǎn)，用打手板、罰站的方式，教育學(xué)生，就連某個(gè)教育局局長(zhǎng)都說：這樣的老師，雖然做法不當(dāng)，但是都是好老師！
罰站無可厚非，就算站一節(jié)課，孩子也不會(huì)怎么樣。但是打手板，我就有些為這個(gè)老師擔(dān)心了，建議他每次打手板絕不要超過10個(gè)，動(dòng)作一定要輕，做個(gè)樣子就可以了，千萬不要用力，打傷更是不可以。因?yàn)槿绻押⒆拥氖执蚰[了，個(gè)別家長(zhǎng)較真的話，那也可以算得上是體罰了，被告到教育局，也得被迫道歉。
那么，作為家長(zhǎng)，你是否支持？
呵呵，對(duì)于這個(gè)問題，我壓根就從來沒反對(duì)過。
我家孩子是個(gè)男孩，現(xiàn)在三年級(jí)，從幼兒班起，因?yàn)樽鳂I(yè)不夠認(rèn)真、沒按照老師的要求做等原因，而受到老師罰站、打手板、打掃衛(wèi)生、罰寫10遍等懲罰，已經(jīng)是數(shù)不勝數(shù)了，我從來就沒有找過老師，也沒有和任何人抱怨過。因?yàn)檫@對(duì)于我們老師而言，這實(shí)在是太正常不過的事情了。有這種關(guān)系和感情在這，人家才會(huì)好好經(jīng)管你家孩子，否則，你求人家，人家也不會(huì)動(dòng)手。孩子不怕管，就怕老師都不管，不睬你，曬仔你，那孩子就散羊了，時(shí)間久了，就廢了。
親眼所見哪！很多工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，采用罰站、打手板等方式教育學(xué)生，結(jié)果一些護(hù)犢子的家長(zhǎng)，去學(xué)校找了老師之后，她家的孩子從此就沒人管了，從小學(xué)到中學(xué)，你想結(jié)果會(huì)怎樣？好事不出門，壞事傳千里。你只要對(duì)老師的教育方式感到不滿意，哪怕只對(duì)一個(gè)人抱怨過，那好了，不到一個(gè)禮拜，全區(qū)的老師都知道了，你說誰還敢管你家孩子吧？
所以，我給家長(zhǎng)朋友們提個(gè)建議，在不是體罰或變相體罰，也不是有針對(duì)性的侮辱等情況下，我們家長(zhǎng)還是不動(dòng)聲色比較好，無聲勝有聲，這是我教學(xué)20多年總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。可能有的家長(zhǎng)會(huì)不認(rèn)可，歡迎交流、評(píng)論。
（圖片來自網(wǎng)絡(luò)，如侵則刪）
我是小馬爸爸，如果您覺得我的回答對(duì)您有幫助，麻煩您，用您尊貴的仙人掌，在右下角給我點(diǎn)個(gè)贊，謝謝??
“如果你的孩子在學(xué)校受到老師適當(dāng)?shù)谋┝土P，如打手板、罰站，作為家長(zhǎng)，你是否支持？”
我是孩子的家長(zhǎng)，也曾經(jīng)做過一線的教育。我認(rèn)為像這種適當(dāng)?shù)捏w罰學(xué)生是可以接受的，因?yàn)檫@是教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任和關(guān)愛一種體現(xiàn)。
教師，是一種經(jīng)過專門職業(yè)考核才能上崗的特殊工作崗位，其崗位職責(zé)的核心就是“教書育人”。
教書，就是教師必須按照教學(xué)大綱的要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。
育人，就是教師必須在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要教育和引導(dǎo)學(xué)生做一名合格的受教育者。
教書和育人，是對(duì)教師進(jìn)行整體考核的兩個(gè)重點(diǎn)，相信每一位負(fù)責(zé)任的教師均不會(huì)顧此失彼。
2、教師也是一種良心職業(yè)，適當(dāng)?shù)捏w罰學(xué)生就是對(duì)學(xué)生的愛。
教師，人們經(jīng)常稱之為是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著民族復(fù)興之偉大工程的設(shè)計(jì)與監(jiān)理。
站在教師的崗位上，絕不會(huì)讓個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)教書和育人的任一矛盾，這就是教師的良心與愛。
這種良心，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、靈活掌握；這種愛，就是要讓學(xué)生懂得應(yīng)用、造福社會(huì)。
所以，當(dāng)學(xué)生在“學(xué)知”和“做人”之中出現(xiàn)住一問題時(shí)，教師的適當(dāng)體罰就是良心和愛的體現(xiàn)。
3、實(shí)踐中，教師完全避免不了適當(dāng)?shù)捏w罰，沒有體罰的教育就不是完美的教育。
實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的錯(cuò)誤表現(xiàn)，只要不造成嚴(yán)重后果，都會(huì)有適當(dāng)體罰現(xiàn)象的。
學(xué)生都有不同的表現(xiàn)，教師就要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行“因材施教”，適當(dāng)?shù)捏w罰就會(huì)有適當(dāng)?shù)男Ч?/p>
教師適當(dāng)?shù)捏w罰學(xué)生，也是對(duì)學(xué)生的一種督促和威嚇，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果還會(huì)有事半功倍的效果。
當(dāng)然，鴻福也堅(jiān)決反對(duì)各種嚴(yán)厲的體罰學(xué)生，因?yàn)槟鞘菍?duì)學(xué)生身心健康的一種催殘和傷害。
大家好，我是鴻福，指導(dǎo)兒童成長(zhǎng)，分享家教經(jīng)驗(yàn)，你的關(guān)注就是對(duì)我最大的支持！
懲戒=暴力？題主的題目有點(diǎn)嚇人。我認(rèn)為對(duì)我孩子，無論是老師懲戒，還是我自己懲戒都可以接受。
孩子上幼兒園時(shí)，有一次我發(fā)現(xiàn)，他正在打玩具熊，嘴里說著，把手心伸出來！叫你不聽話！打你，打你。
我和他媽媽一聽就知道，幼兒園阿姨打人了。我就蹲下去問，小熊手心疼嗎？他說，“它不聽話，就不疼”。說著說著眼淚就出來了。他就靠近我，我說疼就哭吧。
從他反應(yīng)上來看，老師打的是手心，輕和重一眼便知。家長(zhǎng)只要負(fù)責(zé)安慰好孩子情緒就可以了。懲戒可以讓孩子有邊界感，知道哪些對(duì)哪些錯(cuò)。
孩子到了大一點(diǎn)，上小學(xué)了，和同學(xué)玩的較晚才回家（自己回家），我打電話給他班主任，是不是他就在學(xué)校了？班主任說早就放學(xué)了。班主任后來又問了一次，我說謝謝你的關(guān)心，孩子回家了。第二天孩子笑著說，他班主任把他叫到辦公室，踢了幾腳。我能看出他并沒有，心理陰影。五年級(jí)的孩子，已經(jīng)能分辨出老師對(duì)他是善意，還是純粹情緒的發(fā)泄了。
剛當(dāng)老師時(shí)，有一個(gè)老教師在訓(xùn)斥也和學(xué)生，拍桌子，摔書本，學(xué)生低著頭不敢動(dòng)。學(xué)生走后老教師又拿起茶杯，悠閑喝起來。我不解，剛才還火冒三丈呢？他說，老師哪能真發(fā)火，那處理這么多學(xué)生還不被氣死？嚇嚇?biāo)麄兌选?/p>
要是老師控制不住自己，那還需要修煉的。還有領(lǐng)導(dǎo)說，旁邊老師要幫他一把。
大家都不是圣人，學(xué)生和老師都會(huì)有走偏的時(shí)候。為了學(xué)生好，或我們認(rèn)為能為學(xué)生好，還是需要懲戒一下的。要不然孩子真的走入社會(huì)，還能讓社會(huì)規(guī)則來處罰他們嗎？
謝謝邀請(qǐng)。
開門見山，我們直接\"連線\"。如果我的孩子在學(xué)校受到老師適當(dāng)?shù)谋┝土P，\"我愿意接受\"，\"面對(duì)現(xiàn)實(shí)\"。因?yàn)槲沂抢蠋�，也打過別人的孩子，而且有很過份很不應(yīng)該的失手\"暴力懲罰\
