家長這樣想有下面三個方面的原因

一，小時候常聽老人們說：黃鼠狼養(yǎng)的兒子香，刺猬養(yǎng)的兒子光。每個父母總覺得自己的孩子各方面都比別人優(yōu)秀，聽話，懂事，講道理，不撒謊……總之哪哪兒都好。因為孩子是他自己生的，自己教育出來的，說孩子不好，那不是承認(rèn)自己的基因不好、教育有問題？

上一屆有個學(xué)生，初中三年把我折磨得死去活來，天天惹事，今天故意用腳去絆別的同學(xué)，害人家摔跤。明天把別人的筆故意弄壞再放回去，更過分的是有一次課間操時往別人水杯里吐唾沫，讓偶然進(jìn)教室的同學(xué)看見了，還抵賴。

這樣的事幾乎天天有，你批評他，他從不認(rèn)錯，請家長來，家長處處維護(hù)他，還說我針對他的孩子，有一次和一個小學(xué)老師的孩子發(fā)生沖突，白天在學(xué)校解決完（兩個孩子都批評了）晚上10點，她媽媽打電話來指責(zé)我，說她兒子沒錯，還說我偏袒老師的孩子。

孩子在家長的縱容下，越來越難管教，有一次又和那個小學(xué)老師的兒子打架，我實在不想再管，免得又說我偏袒，就把雙方家長送到政教處解決問題，結(jié)果他爸爸當(dāng)著調(diào)解老師的面，去追打那個女老師。你說這樣的兩個父母教育出來的孩子長大能成什么樣子？出了事永遠(yuǎn)在別人身上找原因。

二，不愿意承認(rèn)自己沒有管孩子，想推卸責(zé)任。孩子的學(xué)習(xí)有問題，老師肯定會請家長來一起想辦法解決，家長一臉委屈，我是天天提醒他認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)，把字寫好，但是他不聽我的。

事實上家長是怎么管的呢，自己和朋友出去喝酒談生意，自己去樓下打麻將，媽媽去美容、逛街，要不就都在家里捧著手機(jī)，玩游戲的玩游戲，淘寶的淘寶，要孩子自己在家學(xué)習(xí)，這樣的孩子能有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？

成績不好，就說孩子其實很聰明，家長也盡到責(zé)任了，就是不好好學(xué)習(xí)！把自己的責(zé)任推得一干二凈。

三，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是老師的事情。有的家長把孩子往學(xué)校一送就萬事大吉了，成績好壞就和他沒關(guān)系了，還美其名曰：專業(yè)人做專業(yè)事，我把孩子送到學(xué)校來就是要你老師教的，如果我會教，我就自己在家教了，要你老師干嗎？孩子沒學(xué)好就是你老師沒教好。

他就沒有想想，孩子的教育是家庭、學(xué)校和社會三方的責(zé)任，他應(yīng)該捫心自問一下，在家里，你盡到了一個家長的責(zé)任了嗎？他的作業(yè)你天天檢查了嗎？他考試不及格，你光罵孩子罵老師，你有沒有和他一起分析一下試卷，分都丟在哪里了？

每一屆總有家長來問我：老師啊，我的孩子小學(xué)成績蠻好的，到了中學(xué)怎么就不行了呢，言下之意就是你們中學(xué)老師怎么把我的孩子教差了呢？

他不知道小學(xué)學(xué)的是最基礎(chǔ)的知識，而且小學(xué)很少像中學(xué)這樣有很多階段性的考試和排名，所以孩子成績到底好不好，家長是不太清楚的。

而且小升初就是個象征性的考試，反正九年義務(wù)教育，每個孩子都是要上中學(xué)的，所以每個孩子的分?jǐn)?shù)都很好看，因為教育局不允許有不及格的，高的90、100分，低的也有70、80分，所以我常�？匆妼W(xué)生的檔案里，填的小學(xué)成績都很好的，哪怕是弱智的孩子。

其實孩子的教育需要家庭、學(xué)校和社會三方形成合力，三方缺一不可，家庭起的作用還會更大些。老師只是他人生某一階段的引路人，不能伴他一生。父母才有不可推卸的責(zé)任。

這是家長在攬成績推脫責(zé)任。

這種現(xiàn)象在教育上非常常見，孩子如果學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，孩子認(rèn)為這是他努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，而家長則認(rèn)為自己的孩子是天才，與老師的辛苦培育沒有半毛錢的關(guān)系，而孩子如果成績差，則家長認(rèn)為這是老師的教學(xué)水平太差的結(jié)果。總而言之，無論學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或太差，老師都是無功，而過很大。

為什么會岀現(xiàn)這種認(rèn)識呢？這主要是家長的攬功心理和推責(zé)心理在作怪。

什么是攬功心理？無論什么事，事情成功了，只要與事情有一點兒關(guān)連的人或者在做這件事情中有稍微貢獻(xiàn)的人，都宣揚自己在這件事情中的中流砥柱作用。學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀也是一件事，與這件事聯(lián)系緊密的人就是家長與老師了，老師的辛苦培養(yǎng)這是必然的事，而家長則認(rèn)為孩子是天才，就是自己的遺傳基因好，就把這個成績完全歸功于他一個人了，這就是家長的攬功心理。

什么是推責(zé)心理？對事情的失敗，每個有關(guān)連的人都想把責(zé)任推得干干凈凈。學(xué)生學(xué)習(xí)成績差也一樣，家長總是把這個責(zé)任一下子都推在老師，因為老師是弱勢，把責(zé)任推給老師，老師不會說什么，似乎合情合理。實際上學(xué)生的成績優(yōu)劣與家庭教育關(guān)系非常大，把責(zé)任都推給老師的家長都是些糊涂的家長，他就沒有認(rèn)真反思一下，孩子成績差的真正原因到底是什么。

老師的工作就是教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，不論家長承不承認(rèn)，老師都有功勞，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，老師也有責(zé)任，但不可能是老師一方面的責(zé)任，家長也有責(zé)任，只是家長不愿承認(rèn)罷了。

家長這是為自己孩子成績不好找借口。自己孩子是天才，按理應(yīng)該是學(xué)霸，現(xiàn)在成了學(xué)渣，就是老師水平不行的緣故。

這是家長逃避責(zé)任，自我安慰的一種心理表現(xiàn)。把孩子成績不行，都推到老師水平不高上去。家長沒有了心理負(fù)擔(dān)，該怎么責(zé)怪老師就怎么責(zé)怪老師。

這是因為現(xiàn)在社會上一些不好的導(dǎo)向所造成的。只要孩子有一些做得不好的地方，不管是學(xué)習(xí)上還是其他方面，都是老師不負(fù)責(zé)造成的。

老師成了背鍋俠，這位背鍋俠只能默默承受著一些莫名其妙的指責(zé)。而且只能打不還手，罵不還口。如果稍有反抗，就有辱師德，違反教育法規(guī)了。

還請認(rèn)為自己孩子是天長的家長，把孩子領(lǐng)回家自己教。如果天才兒童被老師耽誤了，老師罪孽可就大了。

有教育家曾說過“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，這句話被許多人誤讀了，其實這句話教育工作者鞭策自己不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，更新理念，使自己的工作再上新臺階，但卻被誤解為只要孩子學(xué)習(xí)不好，就是教師水平不高或不認(rèn)真教。

家長認(rèn)為孩子不懂事，沒有知識才到學(xué)校受教育，教師的本職工作就是教育學(xué)生，連學(xué)生都教不好，當(dāng)然是教師的問題。

自從教育普及后，學(xué)生學(xué)知識就得去學(xué)校，學(xué)校就是專門傳授知識的地方，老師就是知識的傳授者，學(xué)生就是知識的接受者，學(xué)生被當(dāng)作一只罐子一樣，老師教的知識就如水一樣，只要老師舀起水，往學(xué)生這只罐子中一倒，學(xué)生就全會了。

其實學(xué)生不是罐子，而是莊稼，老師是農(nóng)人。莊稼要長得好，需要的條件很多，需要種子是否優(yōu)良，是否有肥料，是否有水和陽光，是否有農(nóng)人的照料�？墒乾F(xiàn)在莊稼沒長好，只怪農(nóng)人不會打理。

任何一個家人都認(rèn)為自己孩子不錯，正所謂“誰養(yǎng)的誰親”，但家長卻沒有把自己的孩子當(dāng)作有個性差異的活人，家把孩子當(dāng)作自己精美的物品。家長想讓老師像匠人打磨器物一樣打磨孩子，殊不知孩子有生命、有情感、有自主性，孩子容易受環(huán)境的影響。

從良好環(huán)境出來的孩子，沒有受到壞的影響，他愿意聽老師的教導(dǎo)、他熱愛知識他就能學(xué)好；從沒有良好氛圍中走出來的孩子，他不懂得知識的妙處，他就不愿意學(xué)習(xí)。

每個人都愿看別人的不是，而不原看自己的不足，總會向外找原因。孩子學(xué)不好只會怪老師。其實家長內(nèi)心也知道孩子學(xué)習(xí)不好不完全是老師的錯，只是不愿說出口，找借口罷了。

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總之，家長認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不好怪老師是一種偏見，是放棄自己責(zé)任的借口。

我是：@云頂上看教育 ，一位一線教師，常就一些教育現(xiàn)象寫點想法，您有想法可關(guān)注探討！

這種看法沒有道理，但卻是正�，F(xiàn)象。之所以這樣，原因是多方面的。

1、因為主觀情感的親疏導(dǎo)致主觀認(rèn)識的偏差。我們或許可以從一個寓言故事中得到啟示。

從前，一場大暴雨把一個富翁家的土墻沖坍了。雨停后，他兒子說：“快雇個泥瓦匠來修墻吧。要不，會有壞人進(jìn)來偷東西的！”

住在隔壁的一位老人也勸告富翁：“必須把沖坍的墻趕快修補好。否則，會丟東西的！”但沒想到，當(dāng)天夜里小愉就從缺口進(jìn)入，偷走了好多值錢的東西。

事后，富翁全家對兒子大加稱贊，說他想得周到，卻懷疑東西是鄰居偷的。

同一個建議，從兒子嘴里說出來的就是忠告，從鄰人嘴里說出來的就成了猜疑的依據(jù)，這完全是憑著關(guān)系親疏作出的主觀主義的判斷。

而家長總覺得自己的孩子很優(yōu)秀甚至是天才，就是因為“他是自己兒子”�？偸菓阎�欣賞的眼光和心理看孩子，這種心理上的“親近”一定程度上使人對現(xiàn)實視而不見。

2、由于現(xiàn)在獨生子女居多，對孩子的認(rèn)識缺乏客觀比較參照。唯一的子女當(dāng)然也就是“最好”的。

3、人最不容易認(rèn)識到自己的缺點和錯誤。俗語說“烏鴉飛到豬腚上，只看到別人黑”。這句話是說，人在審視自己的時候是色盲。

家長既然不能認(rèn)識到自身的缺點和不足，更不會認(rèn)識到自身在教育方面的不足與缺陷。本來在子女的教育問題上，是荒疏、缺位的，卻認(rèn)為這完全是老師的責(zé)任，把教育不力的責(zé)任完全推卸給老師。

結(jié)束語：天才是鳳毛麟角，優(yōu)秀也是少數(shù)，更多的孩子是普通人。無論是家長還是老師，都應(yīng)該抱著平常心。我們可以把孩子當(dāng)做寶貝看待，但要當(dāng)做小草來培育，我們希望他能夠開花結(jié)果，但也要做好他們不會開花的心理準(zhǔn)備。任何時候不能因為孩子教育不理想而怨天尤人，更不能只埋怨老師。

孩子學(xué)習(xí)不好，就說老師教的不行，老師該不該背這個鍋？

在這句話里面，家長覺得老師的水平不行，還有一個前提條件，就是自己的孩子學(xué)習(xí)不好，所以這樣想的家長往往自己的孩子在學(xué)習(xí)上存在問題，而家長將原因推到了老師的身上。

眾所周知，孩子成績好壞有很多因素，比如說孩子的資質(zhì)，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的自律性，家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度，孩子遇到的老師的水平及負(fù)責(zé)程度，家庭教育的好壞，家校配合的好壞等等。

任何一環(huán)出了問題，都有可能對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

甩鍋給老師，不僅解決不了孩子的問題，還會讓自己的孩子為成績差，找到了推脫和借口，輕視老師，從而失去了上進(jìn)的機(jī)會，最終受損失的都是孩子自己。

更何況，同一個班級里，同樣的老師教，有的分?jǐn)?shù)特別高，有的特別低，真的都是老師的作用嗎？恐怕未必！

明智的家長會在孩子的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了問題以后，幫助孩子找到問題的根源，對癥下藥，幫助孩子把成績提上來。而不是，一味地甩鍋給老師。

個問題吧。。。特別復(fù)雜。

首先，父母這樣說，不是因為他們認(rèn)為你是天才。

大概有兩種原因：1，他們自己活得不通透。有些事情，他們的認(rèn)知無法解決的時候，就寄希望于你身上，這種激勵的方式，有著明顯的無助感。拿我舉例吧，我小時候考試、做題，做錯了，我媽經(jīng)常說我“就是太粗心”。。。我聽多了這話，反而越發(fā)糊涂，這個“粗心”究竟該怎么破？

2，他們無法進(jìn)入你的世界。不理解孩子，是絕大多數(shù)父母的通病。找到和孩子對話的窗口，是很難的。但卻不是不可能的事情。

除了這兩點，還有一個大環(huán)境下的影響。在中國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，你的父母也許除了這句話，并沒有其他話語的選擇權(quán)。假設(shè)這次你數(shù)學(xué)成績不理想，他們難道說，看來你不擅長數(shù)學(xué)啊，那就去專攻哲學(xué)吧。。。在你仍在學(xué)校里求學(xué)的時候，放棄數(shù)學(xué)這話，誰敢說？誰敢擔(dān)這個責(zé)任？

我覺得你的苦惱，來自于你父母不理解你。那你現(xiàn)在要做的就是，聽從自己內(nèi)心的聲音，找到屬于自己的那個世界，說白了就是清楚的知道自己要做什么、成為什么樣的人，然后做出一些事情來讓你的父母看到，這樣他們才能知道什么是你真正想去做的事。

如果家長當(dāng)好第一任老師，那很多孩子還真是天才。

因為他們覺得自己是天才，所以孩子自然是天才……