你引導(dǎo)他讓他跟著你一起就可以了，比如我家小娃我們先不說去幼兒園學(xué)些啥，就說有時候老師會布置作業(yè)，比如和孩子一起復(fù)習(xí)一首詩，學(xué)習(xí)一個英文單詞這種的，孩子覺得你說的好玩他就會跟你學(xué)的。

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我這人喜歡開門見山說話。目前所謂“天性教育”、“童真教育”、“幼兒園不學(xué)任何知識”的論斷是片面的，在一定程度上是認(rèn)識錯誤的。孩子年少就當(dāng)要學(xué)習(xí)，只是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是具體知識罷了。

論述比較長，因為涉及到許多學(xué)術(shù)概念，我盡量用最簡單的話來表達(dá)，簡述如下：

哲學(xué)上說，任何事物的發(fā)展是量變和質(zhì)變的互變規(guī)律。一些人在西方“泛自由主義”的影響下，片面地理解唯物主義，認(rèn)為人的幼年存在“量的積累引發(fā)質(zhì)的變化”的過程，認(rèn)為必須“積累”才能“成長”。事實上，人的成長絕對不是機械唯物主義理解的那樣，只有“每天都學(xué)一點，不超前、不求上進(jìn)”才能“取得最大化的成長”。從辯證唯物主義的角度上看人的發(fā)展，我們可以下一個論斷：幼年是兒童一生發(fā)展最精華的一段時期（教育心理學(xué)稱之為發(fā)展關(guān)鍵期）。如果放棄了這段時間，沒有善加利用這段時間，可以說就是荒廢了孩子的一生。（各種意義上的）

讓孩子贏在起跑線的說法，不是沒有道理的。但我要提示的一點是：兒童世界的學(xué)習(xí)，和成人、青少年世界的學(xué)習(xí)是不同的。幼兒感知世界的方式是獨特的，目前幼兒園采取的“游戲教育”（分領(lǐng)域?qū)W習(xí)）雖然沒有涉及到具體的知識內(nèi)容，但絕不意味是沒有學(xué)習(xí)。許多家長目前有這樣的誤區(qū)：我的孩子沒有學(xué)習(xí)小學(xué)（或更高階知識，下同）就意味著沒有學(xué)習(xí)。這是非常錯誤的看法。其實在幼兒園，是切實發(fā)展著孩子的學(xué)習(xí)。我可以用更加通俗的話來解釋：具體學(xué)科（數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)）的知識學(xué)習(xí)在幼兒階段可能沒有體現(xiàn)，但是絕不代表他不需要完整的、有計劃的學(xué)習(xí)（因此我們要反對非專業(yè)人士“在家上學(xué)”、“在家?guī)�娃”的情形）�?

最重要的例子是語言教育的例子。孩子語言能力的發(fā)展關(guān)鍵期在幼兒階段（幼兒園階段）：

許多研究證實，幼兒階段“多語言教育（Multilanguage Education）”對學(xué)生語言能力掌握有重要幫助。目前的研究證實，語言的準(zhǔn)確性能力（特指音調(diào)、聲調(diào)、情感表達(dá)）與幼兒階段的掌握與否、接觸與否是有顯著關(guān)聯(lián)的。

我舉一個大家都能聽懂的例子，普通話說的再好的外國人，唱中文歌、和你對話的時候，你還是能感覺到“這是一個外國人”。這就是因為在掌握語言的準(zhǔn)確性能力的階段——幼年時期，他們并沒有接觸中文，從而使他們在后天學(xué)習(xí)需要花費更多的時間在語言的準(zhǔn)確性訓(xùn)練。

另外，還有這樣的現(xiàn)象：語言學(xué)習(xí)往往呈現(xiàn)這樣的規(guī)律，越早學(xué)越容易，越晚學(xué)越難學(xué)，越晚學(xué)越難學(xué)精。而語言能力是一種極其復(fù)雜的能力。一個人語言能力的生長，又帶動（積極意義）或制約（消極意義）一個人的情商和智商的發(fā)展。

這段話所要表達(dá)的意義是：為什么“土豪們”紛紛把自己的孩子送進(jìn)雙語幼兒園——目的很明確，就是抓住孩子語言能力成長的關(guān)鍵期，因材施教，把握機遇，促進(jìn)孩子的成長。你既然想讓你的孩子走出國門，為什么不從小開始掌握語言技能？古代人說的童子功即是如此。但我還要說的是，其實是否學(xué)習(xí)雙語，不是決定孩子后天語言能力高低的確定性因素，取決定因素的是家長、教師對孩子語言能力培養(yǎng)的途徑，和教師本身把握語言教育的能力。

我所說的語言教育是什么？并不是從小就開始背單詞，而一種泛化的、對外界聆聽、表達(dá)、感知的教育體系。舉個例子，在孕期，媽媽爸爸對孩子說話，給孩子聽音樂（胎教）這本身也是一種語言教育。【Abboub等人（2016年）的研究指出，給孕期胎兒多次聽一首歌，出生后寶寶的腦電顯示：寶寶能對這首歌有所反映�！客�年前期，父母通過具有特征的發(fā)音體系，與孩子溝通交流，通過父母與兒童的對話的語音重音（夸張）、語言延長（拖慢）、邏輯停頓（強調(diào)），教會孩子通過音韻（而不是字符）產(chǎn)生對人情感的認(rèn)識�！綡awthorne等人（2015年）的研究結(jié)論】再往下涉及的內(nèi)容就更多了，不再贅述。

因此，幼兒需要教育嗎？非常需要。需要那種親近的、歡樂的教育，特別需要家長、教師通過游戲的方式，特別是語言領(lǐng)域的教學(xué)，幫助孩子形成對客觀世界的認(rèn)識，雖然這些知識可能不是形式上的，但是事實存在的。把這種“游戲性”的教學(xué)理解成“不需要教學(xué)”，那孩子可能不是在起跑線落后，而是在起跑前就跛腳了。

幼兒園的孩子不學(xué)習(xí)知識真的好嗎？首先知識有很多種，你所謂的知識應(yīng)該是書本上的知識，想為小學(xué)以后打下堅實的基礎(chǔ)。其次我認(rèn)為幼兒園不應(yīng)該過早的接觸這些書本上的知識，而是更應(yīng)該注重“素質(zhì)”教育。

自理能力和身體協(xié)作

進(jìn)入幼兒園的孩子一般都在3周歲，這個年齡在幼兒園連最起碼的生活自理能力都不具備，進(jìn)入學(xué)堂首先要學(xué)的讓孩子學(xué)會自理，現(xiàn)在很多家庭對孩子過分溺愛，導(dǎo)致孩子不具備自理能力，像簡單的吃飯、擦鼻涕、自已上洗手間、自已穿衣等。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生活自理能力，教孩子照顧自己，這是幼兒園的基本知識。

還有些孩子身體的協(xié)作能力不好，控制不好自身的動作。幼兒園老師帶孩子們玩游戲，可以鍛煉孩子的這方面能力，這也是孩子建立自信的基礎(chǔ)。

社交能力

幼兒園對孩子來說是一個‘小社會’，在這‘小社會’中讓孩子學(xué)著與其他孩子溝通交朋友，為以后進(jìn)入真正的社會打下良好的基礎(chǔ)。因為這樣可以讓孩子學(xué)會分享、尊重他人，鍛煉孩子的交流和語言表達(dá)能力。

專注和創(chuàng)造性思維

專注就是讓孩子有始有終的做任何一件事。培養(yǎng)孩子知難而進(jìn)，不會半途而廢。

所謂的異想才能天開，開拓孩子的創(chuàng)造性思維。有創(chuàng)造性思維的人，不會墨守成規(guī)，面對問題更全面的去分析、總結(jié)，能靈活變通的解決問題。同時也有利于孩子獨立思考能力的培養(yǎng)，增強自信心，勇于接受挑戰(zhàn)。

幼兒園學(xué)到的知識有很多，不只是書本上的才叫知識。這個時期開拓孩子的思維尤為重要。

幼兒園的孩子不學(xué)習(xí)知識是不好的，但是從我的觀察來看，很多幼兒園的孩子不是不學(xué)知識，是用什么樣的方法學(xué)習(xí)知識技能，及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

我覺得家長們需要有以下認(rèn)識:

1、所謂的知識是指的是什么？幼兒園在教孩子的過程中也在教孩子知識，比如對天氣的認(rèn)識、自然科學(xué)的認(rèn)識、科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識、數(shù)學(xué)認(rèn)知中數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識等，所以幼兒園也在教知識，知識不是家長所認(rèn)為的拼音漢字及數(shù)學(xué)計算罷了。

2、知識的方法應(yīng)該是什么？幼兒園教育以游戲為主，因此，幼兒在學(xué)習(xí)方式也是應(yīng)該以游戲為主。任何以機械教育的方式來教育幼兒園的孩子都是錯誤的。孩子喜歡玩，并且是在玩中學(xué)學(xué)中玩。所以在游戲中學(xué)習(xí)能使孩子得到快樂，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。并不是單純的機械教學(xué)才是讓孩子學(xué)習(xí)知識。

3、在幼兒園階段除了知識的學(xué)習(xí)以外，更重要的是教會孩子如何去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣，提高生活自理能力。這樣的話他才能更好的適應(yīng)小學(xué)生活。就像我們俗話說的，授之以魚，不如授之以漁。

總之，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)打好了才能更有利于以后的學(xué)習(xí)。這是我個人的觀點，希望大家多評論指導(dǎo)。

幼兒園的孩子到底要不要學(xué)知識，我相信這是每個父母都會思考的問題。

公立幼兒園不提倡提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，更多的是讓孩子釋放天性、培養(yǎng)習(xí)慣、增加戶外活動，在動中學(xué)。

私立幼兒園的孩子，他們甚至從小班就開始學(xué)習(xí)一些簡單的數(shù)字和拼音，整個幼兒園時期就能把小學(xué)的課程學(xué)的差不多了。

作為兩個孩子的寶媽，學(xué)校里的各大講座也是逢講必去，很多專家是不提倡幼兒園學(xué)習(xí)知識的，他們認(rèn)為如果幼兒園時期把小學(xué)的知識都學(xué)了，那么在小學(xué)課堂上，孩子就會出現(xiàn)態(tài)度不認(rèn)真的問題。比如上課不認(rèn)真聽講，認(rèn)為老師講的東西太簡單了，我都已經(jīng)會了，對老師講的知識不屑一顧。等到二年級、三年級，這批孩子吃完老本，成績就會下滑，被那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子反超。所以他們不提倡幼兒園學(xué)習(xí)小學(xué)的知識。

個人認(rèn)為到底學(xué)不學(xué)，還是要根據(jù)自己孩子的自身特點和學(xué)習(xí)能力來定。比如有的孩子學(xué)習(xí)能力強，那么就不要著急學(xué)那么多，更多的是引導(dǎo)，培養(yǎng)他的思維能力。而有的孩子學(xué)習(xí)能力差一些，那么就可以讓他先簡單的接觸一下，為他上一年級做一些適當(dāng)?shù)匿亯|，也不至于和私立幼兒園出來的孩子差距太大。

學(xué)費貴=學(xué)到知識

學(xué)費少，公立園=只會玩

這是錯誤的想法

幼兒園不再強制孩子背古詩，學(xué)拼音，數(shù)字加減檔的原因，就是來自教育部門深感家長的拔苗助長對孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的毀滅性打擊而制定的政策。而并不是“公立園轉(zhuǎn)為了私立園”。

2012年，教育部出臺《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提出幼兒園需防止和克服“小學(xué)化”傾向。

2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，要求加強科學(xué)保教，堅決糾正“小學(xué)化”傾向。

2018年，教育部印發(fā)《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》。

根據(jù)教育部門的規(guī)定，幼兒園本身就不能再教授這些小學(xué)化的知識，原因非常簡單，這個年齡階段的孩子不適合用填鴨式的教育去“背、算、記、練”。

有些家長陳舊的教育觀念里，還在把這些當(dāng)成“早期的鳥兒有蟲吃”而津津樂道，突然間幼兒園不教這些了，適應(yīng)不了了，覺得“別人家孩子都會了，就我家孩子不會”！

孩子在不同年齡階段有不同的學(xué)習(xí)方式，幼兒園階段的孩子更重要的是讓他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對生活、品德的培養(yǎng)。

幼兒園老師們用盡心思去構(gòu)思一些場景，交流方式，游戲型的學(xué)習(xí)過程，有的家長只是草草掃了一眼，覺得“這沒用，不是學(xué)知識”就粗暴的決定轉(zhuǎn)學(xué)。

比如自由活動：給小朋友剪頭發(fā)。

實際上是讓孩子學(xué)會與他人打交道，進(jìn)行交流、溝通。家長僅僅因為自己覺得“這不就是玩嗎？有啥用”就粗暴的認(rèn)為孩子不應(yīng)該參與、進(jìn)行這樣的活動，其實是非常無知的干涉。

如果只認(rèn)可孩子必須學(xué)“書、寫、讀、背”才是學(xué)的話，恐怕會讓孩子從小生活在一種非常大的壓力下，很可能會讓孩子過得非常難受，這不是“都為了孩子好”，這是在坑娃。

6歲之前對一個人的性格培養(yǎng)是最重要的。

最近有不少熱門話題，都是關(guān)于“某某神童，幾歲就會寫詩，小學(xué)就研發(fā)科學(xué)項目，14歲就每天作詩兩百首，7歲神童鋼琴天才”，這些畸形的產(chǎn)物就是被這樣的家長培養(yǎng)出來的“畸形神童”。

比如“季子越”這樣的失敗案例，就說明了對一個人的品德，性格，品行的教育是多么重要。

他從小在別人眼里是“學(xué)霸”又如何？性格極度扭曲，極度仇恨周圍的環(huán)境、他人。

導(dǎo)致如今被退學(xué)籍，身敗名裂，除了遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)別無辦法可以說是咎由自取，也是家庭教育的失敗。難道這樣的“學(xué)霸”是家長們想追求的？

就像我一直在說的，有時候需要接受教育的不是孩子，而是家長。

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個人感覺不好，幼兒園階段的孩子，應(yīng)該去激發(fā)創(chuàng)造力，增強自信心，鍛煉動手能力，學(xué)習(xí)生活能力，塑造正確的世界觀人生觀價值觀，而不是用知識去固化思維，用超乎他們接受能力的知識去打擊他們的自信心，應(yīng)該讓他們在愉快的玩耍中增加技能

現(xiàn)在都提倡所謂的“素質(zhì)教育”，要求幼兒園不讓孩子多學(xué)知識，反對提前小學(xué)教育。孩子在3歲以后，大腦進(jìn)入快速發(fā)育時期，這個時期不讓孩子學(xué)習(xí)知識，豈不是一種懈�。孔屗�每天玩游戲，畫畫??，唱歌??，跳舞??，雖然這些也是一種學(xué)習(xí)，但是和知識的學(xué)習(xí)與儲備還是不一樣。

我也并不是一味贊同幼兒園大量學(xué)習(xí)知識，忽視其他，這不科學(xué)，也不現(xiàn)實！據(jù)我了解，幼兒園在學(xué)習(xí)知識方面真的是寓教于樂，學(xué)習(xí)與娛樂并進(jìn)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們知道什么是學(xué)習(xí)，到了上小學(xué)的時候不至于一入學(xué)門深似海，適應(yīng)不良，茫然無措，自卑彷徨，甚至恐懼，厭惡學(xué)習(xí)。

幼兒園是孩子人生的啟航，是筑夢，逐夢的起點，適當(dāng)?shù)闹�識學(xué)習(xí)有助于他更快樂，健康，自信的成長！