我覺得這個(gè)問題沒有什么好爭議的。每個(gè)家長要的不一樣而已。有些家長希望他的孩子學(xué)習(xí)很多報(bào)很多班，恨不得他家的孩子一天24個(gè)小時(shí)都在學(xué)習(xí)�？山Y(jié)果呢，導(dǎo)致孩子壓力很大。

還有的家長不希望孩子學(xué)任何其他的技能，只需要好好的上課就行了，想讓孩子過一個(gè)美好的童年。這類家長就是被上述家長所殘害的家長。

還有一種家長會擇優(yōu)為孩子選取一些適合的班會，根據(jù)孩子水平能力的問題，就為孩子選擇合適的課程。這類家長一般童年比較幸福，并且長大之后是一個(gè)高知識分子。

授人以魚，不如授人以漁。與其提高他的技能，不如教會他學(xué)習(xí)怎么樣提高技能。從古至今大家都知道的話，也擋不住那些望子成龍望女成鳳的家長們。選擇合適的，適合孩子的才是關(guān)鍵，畢竟現(xiàn)在講究因地制宜，因材施教。

非常正確！俗話說腦筋不開竅，補(bǔ)啥都沒用！我個(gè)人一直秉承一個(gè)觀點(diǎn)：對孩子的早期教育或義務(wù)教育階段，一定要關(guān)注孩子身心健康、激化思維、養(yǎng)好操行，而不是老局限在孩子功課學(xué)習(xí)和作業(yè)上，強(qiáng)項(xiàng)為本，拉長優(yōu)勢，而不是老強(qiáng)調(diào)去補(bǔ)缺，奔波在各種補(bǔ)習(xí)班的路上。我們必須跳出學(xué)習(xí)問題本身看問題，就是要運(yùn)用邏輯思維能力辯證看待孩子的學(xué)習(xí)。

聯(lián)合國教科文組織提出了未來教育的四大支柱：“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”，并將“語文語言”、“數(shù)學(xué)邏輯思維”列為教育優(yōu)先發(fā)展的能力。由此可見，教育的本質(zhì)在“育人”，教會孩子如何思考、做事及生活，而育人不是坐等身體發(fā)育，或單純的教授知識，重要的是教會孩子“靈活思辨、學(xué)會學(xué)習(xí)”，而這就要求從小培養(yǎng)邏輯思維能力，可以說思維能力才是一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，但凡學(xué)習(xí)成績優(yōu)先者，一定是那種邏輯思維縝密，能夠應(yīng)對各種題型變化，能從多角度看待問題并提出獨(dú)特想法的創(chuàng)造性、思維型人才。

所以我們也一直提醒家長除了傳授閱讀、寫作和算術(shù)之外，家庭和學(xué)校教育的內(nèi)容必須要同步重視邏輯思維的培養(yǎng)，激發(fā)孩子思維，教會孩子學(xué)會自我控制、開放思維、傾聽他人想法，并耐心等待機(jī)會，堅(jiān)持不懈。

在孩子學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)成績固然重要，但分?jǐn)?shù)的高低其實(shí)考核的就是孩子駕馭學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣和思維能力的高下。當(dāng)今瞬息萬變的時(shí)代，孩子在學(xué)校要應(yīng)對各種變化的題型，家長在社會上要應(yīng)對各種現(xiàn)實(shí)生活的挑戰(zhàn)，但最重要的都是要有“適應(yīng)性”和“靈活性”，首先都要用邏輯思維能力去認(rèn)知、預(yù)測并去實(shí)踐，思考應(yīng)該怎么去做，并以各種方式武裝好自己，去應(yīng)對變革。

對子女教育，尤其要激活思維，培養(yǎng)孩子的比較優(yōu)勢，運(yùn)用比較優(yōu)勢發(fā)揮個(gè)人所長，而不是傳統(tǒng)思維方式老強(qiáng)調(diào)去補(bǔ)孩子的短！學(xué)習(xí)難道在持續(xù)加深，技術(shù)在不斷變革，人也需要與時(shí)俱進(jìn)。只有父母先有思想和洞見，有前瞻性，才能培養(yǎng)出潛能盡顯、一展所長，適應(yīng)未來變革的孩子。希望我們新資優(yōu)教育倡導(dǎo)的教育理念能對大家有所裨益。

一味地報(bào)補(bǔ)習(xí)班當(dāng)然很糟糕，但是最重要的也并不是培養(yǎng)邏輯思維。

報(bào)補(bǔ)習(xí)班糟糕的地方在于：

• 摧毀孩子學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)厭學(xué)情緒；
• 很多培訓(xùn)粗制濫造，浪費(fèi)孩子時(shí)間，當(dāng)然同時(shí)也浪費(fèi)家長金錢；
• 讓孩子失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，習(xí)慣被動(dòng)接受；
• 讓孩子玩和交際的可能性大幅降低，孩子容易產(chǎn)生心理問題。

但是并不是說孩子就該培養(yǎng)邏輯思維。

邏輯思維這玩意看似很好，但是出現(xiàn)需要比較完善發(fā)育的大腦，孩子太小，大腦皮層都沒有發(fā)育完善，你就要培養(yǎng)邏輯思維，實(shí)際上是阻礙了孩子其他能力的生長，比如感知和情緒能力。

眾所周知，邏輯和感知、情緒往往是不兼容的，邏輯需要屏蔽情緒，但是小孩子的大腦就是個(gè)情緒腦，你非要強(qiáng)行壓制，而拔高另一部分還不具備硬件條件的地方，本質(zhì)上跟那些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課也沒有什么差別，可能害處更大。

請記�。喝说陌l(fā)育、生長、認(rèn)知都是有規(guī)律的，什么時(shí)間該干什么事具有先天規(guī)定性，這就像沒有經(jīng)過青春期的人就不可能生育一樣，這是生理硬件限制，為什么到大腦這里很多人就覺得可以提早開發(fā)了呢？

所以不要拔苗助長，孩子大腦皮層發(fā)育到一定程度再加強(qiáng)邏輯訓(xùn)練也不遲，此前好好通過感知、情緒了解世界即可。不要以為感知不重要，藝術(shù)家基本都要靠感知?jiǎng)?chuàng)作、吃飯，很多成年人想有還沒有呢！

感謝邀請

其實(shí)這個(gè)話題就是一個(gè)話題，素質(zhì)教育

我來簡單的說一下這個(gè)話題，其實(shí)要分不同的家庭和實(shí)際情況來看，如果你有能力也有這個(gè)經(jīng)濟(jì)可以支持就可以根據(jù)還是的特點(diǎn)去報(bào)補(bǔ)習(xí)班，雖然孩子可能當(dāng)下不愿意會不愿意，但是從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看肯定是好的。

網(wǎng)上有段時(shí)間有個(gè)話題就說的是，窮人不配素質(zhì)教育。其中的話題就有說對于素質(zhì)教育的定義問題。

常規(guī)家庭解決孩子的溫飽和教育，有錢家庭解決孩子的學(xué)習(xí)之外還培養(yǎng)邏輯，興趣愛好，全面發(fā)展，但是你要說誰對誰錯(cuò)嗎?肯定是沒有答案的。

所以一切都要自己的定位和想法。

沒有差的孩子是因?yàn)榻處煹难a(bǔ)缺補(bǔ)差而根本改變學(xué)習(xí)狀態(tài)的，除非那孩子因?yàn)檎f不出來的原因突然改變了思維的蘇醒。所以，與其補(bǔ)課，不如讓他多讀課外書，疏通思維的通道，也許更好些。

不完全正確

應(yīng)當(dāng)是在培養(yǎng)孩子邏輯思維的同時(shí)兼顧培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，二者相輔相成。

邏輯思維是在現(xiàn)有方法上處理現(xiàn)有問題的能力。例如：孩子能否抓住問題的關(guān)鍵、處理問題時(shí)是否能循序漸進(jìn)的處理，考慮問題時(shí)是否全面等。

創(chuàng)新思維則是去發(fā)覺未知處理問題的方法，讓問題得以更好的解決。創(chuàng)新思維也是解決新問題必須具備的基本素質(zhì)。

如果說一個(gè)人能不能在行業(yè)內(nèi)很好生存下去，看的是一個(gè)人的邏輯思維能力的話，那么一個(gè)人能否在行業(yè)內(nèi)脫穎而出，看的就是一個(gè)人的創(chuàng)新思維能力。

補(bǔ)習(xí)班應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的補(bǔ)充，是學(xué)習(xí)過程中查缺補(bǔ)漏的環(huán)節(jié)。是解決學(xué)習(xí)疑問的渠道。

現(xiàn)實(shí)生活中很多家長并不理解補(bǔ)習(xí)班的作用。很多家長給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班的原因：要么是聽補(bǔ)習(xí)班老師說那些不能讓孩子輸在起跑線上的話，要么就是看著別人家的孩子在上自己家的孩子也不能落下的盲目攀比。根本不理會孩子自身的訴求和能力，就盲目的給孩子報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，諸如奧，編程之類的。不但起不到多大作用還會憑空增添孩子的負(fù)擔(dān)，讓孩子失去本該有的快樂。

利用補(bǔ)習(xí)班這一資源解決孩子在學(xué)校里，課程上遇到的問題，才是補(bǔ)習(xí)班的正確使用方法，而不是通過補(bǔ)習(xí)班超前教學(xué)，如果是這樣的話孩子還去學(xué)校做什么呢？學(xué)校補(bǔ)習(xí)嗎？

各有各的思想。主要是現(xiàn)在的孩子太調(diào)皮了。還有你的經(jīng)濟(jì)寬容嗎？還有，你是否，嗯，每次都會監(jiān)督孩子嗎？還有現(xiàn)在的孩子的題你會做嗎？太多太多父母實(shí)在沒辦法。才報(bào)補(bǔ)習(xí)班。

很高興能受邀回答你的問題，主要還是看自己的小孩的發(fā)展方向！

目前中國的教育是幾十年來遺傳下來的，一時(shí)半伙的難以徹底改變。如現(xiàn)在優(yōu)秀的高中資源學(xué)校有一個(gè)分配給各初中的配額，但因?yàn)槭前丛�初中排序，並不是按中考考分的錄取分?jǐn)?shù)錢，這些孩子進(jìn)入這些學(xué)校就在普通班，而按錄取分?jǐn)?shù)線錄取的在重點(diǎn)班或?qū)嶒?yàn)班！這樣還是存在很大差距，學(xué)校的政績是高考率，拔尖的學(xué)校比有多少上清華北大，媒體也跟著湊熱鬧，給學(xué)校排名。上清華北大的人越多，排各越靠前！說來說去還是沒有脫離應(yīng)適敎育！所以中國的敎改任重道遠(yuǎn)！