就在7月19日國科大剛剛公布了對(duì)發(fā)表辱華言論的季子越的開除學(xué)籍處分后,《華盛頓時(shí)報(bào)》又爆出猛料:美國對(duì)華強(qiáng)硬政策及其內(nèi)容實(shí)際上主要由其國務(wù)院的一個(gè)“中國班”制定的,而其領(lǐng)頭人是余茂春,曾經(jīng)是一名中國人,后赴美發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
此消息一出,震驚了所有網(wǎng)民。從疫情開始,特朗普及蓬佩奧就一直在污名化我國、頻頻甩鍋,繼而聯(lián)合其所謂的“盟友",打壓我國高端科技企業(yè)華為,5G等,原來始作俑者竟然原是一名中國人。這是在和平年代,如果放在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,他一定是大漢奸、大叛徒。
在痛罵賣國賊之余,我們應(yīng)該看清這里面的深層次問題,結(jié)合當(dāng)下備受關(guān)注的大學(xué)生、高級(jí)公知的辱華言論,我們應(yīng)該深刻反。
- 第一、余茂春原作為一名中國人,為何會(huì)跑到美國去擔(dān)任重要官職,并為美國政府針對(duì)我國出謀劃策?
- 第二、為何當(dāng)下出現(xiàn)了一批高層次人才、高水平人員的辱國、叛國言論?
- 第三、我國教育出現(xiàn)了何種問題,培育出一批“高分低能”的另類?
- 第四、我國教育中,將愛國主義抓好、抓牢是教育的關(guān)鍵。
第一、余茂春何人,為何成為對(duì)抗我國的大漢奸?
我們來看一下他的成長軌跡:余茂春,1962年生于重慶,1979年就讀于南開大學(xué)歷史系。1983年南開大學(xué)畢業(yè)后到賓夕法尼亞斯沃斯莫爾學(xué)院求學(xué),1985年獲得歷史學(xué)碩士學(xué)位,1994年在加州大學(xué)伯克利分校獲得歷史學(xué)博士學(xué)位,畢業(yè)后入美國海軍學(xué)院任教,現(xiàn)任該!皷|亞和軍事史教授”并兼任蓬佩奧的“中國政策和規(guī)劃首席顧問”,特朗普班底鼓吹美國對(duì)華強(qiáng)硬政策的“首席中國問題專家”。
自特朗普上臺(tái)以后,余茂春的一系列做法,不僅損害中美兩方的感情,更是限制了中美兩大國家經(jīng)濟(jì)的交流和發(fā)展:
一是限制中美人文交流。據(jù)了解,余茂春在美國政府吹“枕邊風(fēng)”,妄言我國利用了美國所謂的“民主和開放”爭(zhēng)取了美國的精英和資本,企圖掐斷中美兩國正常的人文和文化交
二是大肆宣揚(yáng)美國的自由主義,影響中國年輕人的價(jià)值觀。成千上萬的中國留學(xué)生到美國學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)法律等各類人文社會(huì)科學(xué),像許可馨、季子越等人,很難說不是受到了余茂春及其團(tuán)隊(duì)的影響,導(dǎo)致價(jià)值觀發(fā)生了轉(zhuǎn)變和扭曲。
三是煽動(dòng)美國肆意挑釁中國。無論是在華為的科技問題上,還是在疫情期間的甩鍋問題上,余茂春都認(rèn)為美國對(duì)中國的態(tài)度應(yīng)該強(qiáng)硬,應(yīng)該壓制,因此竭力鼓吹美國反華肆無忌憚。但是中國歷來主張和平發(fā)展,到底是誰在挑釁誰,余茂春的用心險(xiǎn)惡罪不容誅。
四是捏造中國“盜竊”行為。余茂春一直警告中國有系統(tǒng)地對(duì)美商業(yè)盜竊乃至科技詐騙,導(dǎo)致蓬佩奧在公開講話中渲染中國的所謂網(wǎng)絡(luò)攻擊、盜竊知識(shí)產(chǎn)權(quán),加上蓬佩奧本身就喜歡盜竊和欺騙,這種賊喊捉賊的技倆被倆人用的“淋漓盡致”!
- 蓬佩奧及其政府為何如此看重余茂春?結(jié)果不言自明,雙方臭味相投,沆瀣一氣,共同有著邪惡的目標(biāo),很難不會(huì)走到一起去。美國政府也正是看中了他的出身和來歷,更加對(duì)他放任自流。
第二、現(xiàn)形勢(shì)下,為何出現(xiàn)一批高分低能的另類?
當(dāng)年,余茂春留學(xué)在美國海軍學(xué)院,這是一所軍方院校,除非特別原因不會(huì)讓中國留學(xué)生留任教職,因?yàn)檫@很容易觸及軍方的機(jī)密信息。另外,美國軍方院校的教職意味著務(wù)須參與涉及軍事的課題研究,包括針對(duì)“敵對(duì)國家”的情報(bào)分析。
加州大學(xué)伯克利分校,據(jù)說是美國制造新自由主義信徒的大本營,而余茂春在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)和任教,勢(shì)必耳濡目染,重點(diǎn)是一定受到了美國政府的勸言和策反。
如果說當(dāng)年的王茂春是在大環(huán)境下的特殊產(chǎn)物,那么在現(xiàn)在國際范圍的疫情仍然愈演愈烈,我國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體的現(xiàn)在,為什么還會(huì)出現(xiàn)季子越、蔑視國人的許可馨、崇洋媚外的作家方方、教授梁艷萍、王小妮,支持方方的作協(xié)副主席張抗抗,北大教授孔慶東等等呢?我覺得是以下幾個(gè)原因:
(一)價(jià)值觀扭曲
他們都受著良好的教育或有國外留學(xué)的經(jīng)驗(yàn),吸收了較多的舶來文化,卻只看到我國發(fā)展的落后和另一面,而對(duì)于我們這個(gè)曾經(jīng)有著輝煌燦爛文明文化,近代又飽受屈辱的民族覺醒,卻視而不見,他們忘記了對(duì)于民族富強(qiáng)獨(dú)立的發(fā)展,遇到荊棘,遇到坎坷都是磨礪。他們看不到我們?nèi)〉玫某删,卻心理陰暗的尋找可供它們抹黑、可以攻擊的那一點(diǎn),說到底是他們的價(jià)值觀和人生觀發(fā)生了扭曲,已經(jīng)不被我們所接納。
(二)信息傳播加快
隨著網(wǎng)絡(luò)和社交媒體的發(fā)達(dá),自媒體的發(fā)聲也越來越容易,人們對(duì)于其他人言論和行為的關(guān)注,尤其是像這種所謂的“公知”、“高學(xué)歷人才”的社會(huì)地位本身就更高,就更容易得到社會(huì)的關(guān)注。而一旦他們的言論不當(dāng),加上社會(huì)資源本身就對(duì)他們有所傾斜,引發(fā)社會(huì)的不滿,就更會(huì)集中火力,成為眾矢之的,這就是媒體的力量和網(wǎng)絡(luò)的力量。
(三)愛國教育的缺失
知識(shí)水平越高,越不愛國,道德水平越低,對(duì)祖國的損害越大。說到底這些不當(dāng)言論,都充滿了對(duì)于同胞和祖國的俯視,完全忘記了自己的歷史,其根本就是在教育中,僅僅重視了知識(shí)的教育,卻在道德上和愛國精神上缺乏教育。這些人雖然有著良好的知識(shí)修養(yǎng),但是沒有“根和魂”,不知道自己的精神在哪里,在他們價(jià)值觀尚未形成和完善的時(shí)候,卻成了愛國精神教育的漏網(wǎng)之魚,成為了典型的數(shù)典忘祖之輩。
第三、加強(qiáng)愛國主義教育刻不容緩
愛國主義是一個(gè)人必備的高尚情操,也是一個(gè)人的人生信仰,失去了愛國情操,對(duì)個(gè)人來說就是“三觀盡失”,民族的富強(qiáng)、進(jìn)步更需要愛國主義的教育。只有高度的民族認(rèn)同感、國家歸屬感,才能為國家作出自已的必要努力與貢獻(xiàn)。
長期以來,我們國家高度重視教育事業(yè)發(fā)展,不斷增加教育投入,加大對(duì)高層次人才培養(yǎng)力度。但愛國主義教育的缺失,實(shí)在是讓這些投入和資源付諸東流。
第一、當(dāng)前愛國主義教育存在著走形式問題。雖然在各類教材里面,愛國主義教育是必學(xué)版塊,但是在教學(xué)中存在學(xué)校不重視、老師不教、學(xué)生不學(xué)的情況?此仆瓿闪私虒W(xué)任務(wù),愛國主義卻沒有入腦入心。
第二、愛國主義教育叫得響,做得少。各地各區(qū)都成立了各樣的愛國主義教育基地,但其中宣講的多、行動(dòng)的少,很多都成了空架子,學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中接受的愛國主義教育太少。愛國主義成了事不關(guān)己的空洞概念,教育效果自然也就變得蒼白無力。
加強(qiáng)愛國主義教育重要性不容懷疑,必須深入開展下去,要將教育活動(dòng)落實(shí)到每個(gè)學(xué)校、每個(gè)地方、每個(gè)街道,確保愛國主義入教材、入腦入心,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史文化的教育和宣講,真正讓學(xué)生牢記我們中華民族5千年的悠久歷史。像之前,將魯迅的文章移出學(xué)生教材,我非常不同意,這不僅僅代表了一代愛國人士對(duì)當(dāng)時(shí)歷史條件下的吶喊,對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)愛國主義情操有著非常重要的意義。另外,相關(guān)教育部門還要多組織相關(guān)競(jìng)賽,多獎(jiǎng)勵(lì)愛國主義教育先進(jìn)個(gè)人與單位,真正將愛國主義教育貫穿到學(xué)生成長、職工就業(yè)的始終,讓愛國主義的蔚然之風(fēng)在祖國大地盛行。