2019-09-20 回答

下面給大家介紹一下兩者之間有什么區(qū)別 一、孩子在家寫作業(yè) 孩子放學(xué)回家： 扔下書包，拿出自己想寫的作業(yè)。 一開始埋頭苦寫，十分鐘后發(fā)現(xiàn)自己尿急，于是去上了個小廁； 15分鐘后感覺自己口渴了，于是起身喝一口水； 18分鐘后遇到了一個難題，迅速求救家長； 23分鐘后孩子又遇到了一道難題，又求助家長，可是不管家長怎么講解，孩子還是不懂。

二、孩子在托管班寫作業(yè)： 1、準(zhǔn)備階段 孩子在開始寫作業(yè)前必須要做好如下準(zhǔn)備工作： （1） 解決生理問題：飲水、上廁所 （2）準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品：削鉛筆、準(zhǔn)備好橡皮擦、將需要完成的作業(yè)抄寫到作業(yè)登記表上 （3）先語文后數(shù)學(xué)，把語文書本拿出來，先將課內(nèi)知識點復(fù)習(xí)一遍（課文朗讀、課后生字認(rèn)讀、組詞等）。 2、寫作業(yè)和檢查 （4）開始獨立寫作業(yè)（不翻書），不管遇到哪些問題，不會做就先空著，中途不提問。 （5）作業(yè)完成后，在看一遍不會做的題目，可以翻書，依舊不會則空著 （6）作業(yè)交發(fā)到老師處，給老師批改檢查。 3、 做錯題集 （7） 老師給孩子講解錯題，根據(jù)孩子的掌握程度判斷是否要將孩子錯題收錄到其自己的錯題集中，并在次日中午讓孩子回顧一次。 托管一節(jié)課的時間大和學(xué)校相仿，基本上為30-45分鐘，孩子只有在課后在可以離開座位，上廁所或者喝水等。 對比以后不難發(fā)現(xiàn)，孩子在托管班寫作業(yè)是有一套流程的。孩子知道自己應(yīng)該先做什么接著做什么，并且明白自己應(yīng)該要怎么做。與此同時，長沙東業(yè)晨曦校區(qū)托管班的老師是抱著客觀的心態(tài)就作業(yè)論作業(yè)，而不會扯上自己太多的情緒，從而影響孩子。而孩子在家寫作業(yè)通常是自己想做什么就做什么，隨意，無序還混亂。陪娃寫作業(yè)的家長但一旦家長發(fā)現(xiàn)孩子做題效果太差，各種問題都層出不窮時，就容易失去自己的耐性，開始責(zé)備孩子。因此，貝爾安親提醒家長如果想要好好地陪娃寫寫作業(yè)，必須要和孩子一起制定寫作業(yè)流程，規(guī)定孩子在每個時間段需要完成的事宜，并且白紙黑字寫下來，貼在顯眼的墻壁上。與此同時，應(yīng)該也規(guī)定好家長在這段時間要做的事情：1. 不要死盯著孩子寫作業(yè)。自己拿一本書（孩子的課本也行）在同一個房間的另一張桌子上安安靜靜的看書就好。2. 發(fā)現(xiàn)問題時改變心態(tài)。檢查孩子作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題不是糾結(jié)孩子為什么就這么不上心，而用客觀的心態(tài)來處理問題，提醒孩子，這個是重中之重，考試會考，必須要懂。最后，每個家長都深愛自己的孩子，希望自己能更好的陪伴孩子學(xué)習(xí)與成長，但是很多時候卻用上了蠻力。

現(xiàn)在孩子放學(xué)后，有的在家寫作業(yè)有的在托管班寫作業(yè)，這兩種方式差別很大，孩子的表現(xiàn)也差別很大，本文僅從利弊方面對這兩種方式做一下探討。

孩子在托管班寫作業(yè)，弊遠(yuǎn)大于利，弊端很多，利好像只有一個：家長省去了輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的麻煩。最大的弊端就是孩子自制力得不到提升，無法形成有效的自律品質(zhì)；送孩子到作業(yè)班，其實是典型的家長教養(yǎng)力技術(shù)不足，屬于懶惰型教養(yǎng)的行為。

我是優(yōu)勢教養(yǎng)教練竹風(fēng)媽媽，專業(yè)指導(dǎo)家長的教養(yǎng)力技術(shù)（教會寶媽，掌握“不發(fā)火就讓孩子主動學(xué)會自律”的教養(yǎng)力技術(shù)。），我從家長容易忽視的幾個方面做一些分析，供家長在教養(yǎng)孩子時參考。

【請家長們反思一下】

1、試想一下，小學(xué)大多數(shù)是三四點就放學(xué)了，如果讓孩子放學(xué)后就寫作業(yè)，為什么教育主管部門，不要求校方直接讓孩子在學(xué)校寫完？

2、很多學(xué)校開展了放學(xué)后的托管服務(wù)，教育主管部門要求托管服務(wù)時間，讓孩子進(jìn)行趣味運動或拓展閱讀。

3、孩子從學(xué)校放學(xué)直接去托管班干什么？就是想讓孩子在家長到托管班接孩子前，把家庭作業(yè)寫完。

放學(xué)后直接到托管班寫作業(yè)，首先就嚴(yán)重違背學(xué)習(xí)規(guī)律、家庭作業(yè)的目的（尤其是違背艾賓浩斯記憶曲線），其次是違背孩子的生理規(guī)律、大腦神經(jīng)系統(tǒng)運行規(guī)律，更是違反培養(yǎng)孩子自律性原則。

【請家長們做個調(diào)查】

1、初中學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的孩子，有多少是在小學(xué)階段長期在作業(yè)班完成作業(yè)的？這些學(xué)習(xí)優(yōu)異的孩子，完成家庭作業(yè)的特點是什么？

2、對于孩子來說，家庭作業(yè)本是培養(yǎng)孩子自制力，最終形成自律品質(zhì)的最好的方法，卻被懶惰型教養(yǎng)的家長浪費了，到了中學(xué)，后悔都來不及啊。

【從孩子自制力的維度簡單做個分析】

自制力是一項比智力還重要的指標(biāo)！

分析家庭作業(yè)的用途和目的有很多，在這里，筆者僅從孩子的自制力維度簡單做個剖析：

自制力的本質(zhì)就是控制沖動，是我們內(nèi)在的目標(biāo)和沖動發(fā)生沖突時，要用到的一種能力。自制力讓我們超越自身的需求和沖動、進(jìn)一步挖掘大腦的潛力、控制我們的情緒、想法和行動，從而得到我們想要的結(jié)果。

1、為什么戰(zhàn)勝沖動那么難？

人類的沖動源于一片古老而龐大的大腦區(qū)域：邊緣系統(tǒng)。它對我們安全感和舒適感這些核心感覺至關(guān)重要，它不會消失，所以我們的沖動也不會消失。

①我們一生中有50%的時間花在欲望和沖動上。

②每天要花3-4小時來抵制誘惑。

③我們輸給沖動的概率是60%

2、自制力的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)：

前扣帶回皮質(zhì)是我們的自我檢測系統(tǒng)，它的工作就是監(jiān)測我們即將采取的行動（沖動行事還是依照計劃行事），是否和我們的目標(biāo)（我們計劃做的事情）有相悖之處。

從1、2兩項可以看出，對于孩子來說，寫家庭作業(yè)時候的表現(xiàn)，是孩子自制力水平的寫照。更深層的意義是，只有孩子在小學(xué)階段，克服寫作業(yè)時的諸多誘惑，戰(zhàn)勝寫作業(yè)時磨蹭、馬虎、想玩等沖動，形成自主寫作業(yè)的習(xí)慣，孩子才能在中學(xué)階段，做到學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。

【4種消耗自制力的因素】

自制力好比是一塊肌肉，用多了會有疲勞感，它有四種消耗因素。

①抑制沖動

②壓抑情緒

③做決策

④面對壓力。

你會發(fā)現(xiàn)，所有這些消耗因素會在一天內(nèi)慢慢累積，即使我們一開始自制力很強，隨著我們對它的不斷使用，自制力也會逐漸消耗。

到了要下班或放學(xué)時，我們的自制力水平自然就會變得特別低，所以，晚上一家人湊在一起時，就會變得很壞。

當(dāng)我們的大腦、神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)載過重時，自制力也會出現(xiàn)問題。僅僅認(rèn)識到這一點，就可以在很大程度上幫助我們，讓我們更加體諒自己和孩子。

因此，很多家長讓孩子放學(xué)到家后，就開始寫作業(yè)，不僅違背學(xué)習(xí)規(guī)律、家庭作業(yè)目的、違反艾賓浩斯記憶曲線理論，更是忽視了自制力消耗的現(xiàn)象。當(dāng)孩子自制力水平很低的時候，磨蹭、馬虎、想玩、開小差等等不良的習(xí)慣就會很快地形成了！

【孩子自制力水平低，還將引發(fā)另外一個更重要的學(xué)習(xí)能力】

家長務(wù)必明白自制力與注意力之間的關(guān)系

① 注意力是我們保持警惕，對某一件事保持專注的能力。

②自制力是我們堅持自己的計劃，不會因為沖動，使自己的計劃偏離正軌的能力。

③注意力是自制力的前提，你必須先要意識到自己的想法，然后予以控制。自制力決定了我們會注意到什么東西，兩者如影隨形。

④我們可以通過設(shè)定目標(biāo)、堅持目標(biāo)來培養(yǎng)孩子的自制力和注意力。

⑤自制力與注意力是相輔相成的，你在培養(yǎng)其中一種的同時，也是在培養(yǎng)另外一種。你在減弱其中一種的同時也在減弱另外一種。

當(dāng)孩子注意力水平減弱的時候，上課不注意聽講，就悄然來臨了

請思考：
①親愛的家長們，你還要讓孩子放學(xué)后，先寫作業(yè)嗎？你還會把孩子送到托管班寫作業(yè)嗎？
②如何培養(yǎng)孩子的自律？讓孩子能夠主動地、高效地寫作業(yè)？請參看“優(yōu)勢教養(yǎng)教練竹風(fēng)媽媽”頭條號相關(guān)文章。

不吼不叫，從日常生活中，讓孩子主動學(xué)會自律！其實很簡單：

環(huán)境不同，決定質(zhì)量不同！

自己是省內(nèi)比較好的師范畢業(yè)，陰錯陽差搞的自己成了全職媽媽。在孩子上幼兒園的時候，想著出去找份工作，應(yīng)聘了個托管部，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，剛?cè)サ谝惶�，認(rèn)認(rèn)真真地給孩子看每一道題（答案在另外一個老師手里，沒有給我的意思，索性不要了），錯了讓孩子們訂正。那個老師怎么做的呢，拿著答案一通對，對完了以后，把錯題標(biāo)出來，答案直接給孩子看看，我天！這孩子還愿意動腦筋嗎？現(xiàn)成的，直接胡抄了了事。這樣孩子能學(xué)好嗎？不會的仍然不會�。�！后來因為不能茍同，就辭掉了。

托管部的輔導(dǎo)老師，水平參差不齊，估計連個資格證都沒有，怎么能管理好學(xué)生呢！

環(huán)境因素不同。

前些天遇到一個朋友，他家孩子去年上了一年托管部，剛上的時候，孩子比較好奇，

去找老師，作業(yè)也認(rèn)真地完成。好景不長，作業(yè)開始出現(xiàn)做不完再回家做的情況。朋友每天7點多到家，接孩回家吃飯后再寫剩下的作業(yè)，每天搞到9點多，朋友非常氣氛，為什么在托管連作業(yè)都不寫了呢？？

什么原因呢？

托管部孩子非常多，一般三室一廳有50-60個孩子，吵吵嚷嚷的。一個老師對應(yīng)幾十個孩子，玩是每個孩子的天性，但是他們還小，沒有自律性，托管老師又不會下大力氣管孩子，自然而然孩子會越來越松懈，以致到不好好寫作業(yè)的地步。

相比家里，環(huán)境非常安靜，有利于孩子集中精力進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)起來更加的有利，作業(yè)質(zhì)量也會更好！

在家寫作業(yè)，媽媽看到一個不會的就覺得是自己娃笨，然后就雞飛狗跳了，托管老師看著一班的孩子，發(fā)現(xiàn)都不會，覺得是正常的，現(xiàn)在不少托管班借助科技的力量，提前給孩子上復(fù)習(xí)課，孩子們題都會了，老師自然覺得輕松了，像貝爾安親長沙東業(yè)晨曦校區(qū)現(xiàn)在就每天都給孩子上“全能雙師”平臺提供的雙師課程，通過動畫視頻和游戲先帶孩子做一遍今天所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，然后再進(jìn)行作業(yè)，孩子們看到的題目都會寫，自然寫的又快又好。

好孩子和壞孩子在哪寫作業(yè)都一樣，前者積極認(rèn)真、又好又快地完成作業(yè)，后者磨蹭馬虎、慢得跟蝸牛爬似的還錯誤百出。唯有那些中不溜（不好不壞）的孩子在家寫作業(yè)和在托管班寫作業(yè)差別大了去了: 在家寫作業(yè)時，這事那事、條件一大堆不說，還把家長難為個半死不活的，要熬夜非常晚才能完成；而在托管班的時候，則能夠老老實實寫作業(yè)，既干凈認(rèn)真又利索正確，早早地及時上交作業(yè)。這是為什么呢？筆者總結(jié)了三點理由，于大家商榷。

第一、氛圍。

在家庭里，很多孩子自我感覺就不是學(xué)習(xí)和寫作業(yè)的地方，這就是一個自由自在、放松玩樂的寬松環(huán)境，特別是那些平時家教不嚴(yán)謹(jǐn)、沒有太多約束的家庭，孩子更會不當(dāng)一回事，偷懶情緒滋生，反正有依賴，爸媽都會幫著寫作業(yè)；

而在托管班則完全不同，同學(xué)都在忙著寫作業(yè)，孩子想找別的同學(xué)玩，別人也沒空搭理他，環(huán)境逼人強啊，除了那些自甘落后、自甘墮落的孩子，一般孩子都會爭強好勝，良好的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)起他們的追求上進(jìn)心，更何況還有老師監(jiān)督看管呢，無所事事或者頑皮搗蛋的孩子必然會受到老師的說教或批評，一般孩子對老師還是比較敬畏的！

因而，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，倒逼著孩子必須有所作為，他們能夠在有限的時間里多快好省地完成作業(yè)，也就不難理解了！

第二、規(guī)矩。

規(guī)則意識就是有自我約束、懂得敬畏、不敢輕易越雷池半步。規(guī)則也是分等級的，例如法紀(jì)，違反了就肯定會受到懲罰或者懲戒，再如道德，一旦違反了，即便沒有被人發(fā)現(xiàn)，自己也會良心不安，受到個人內(nèi)心良知的譴責(zé)。

學(xué)生也是一樣的，在家庭里，由于父母寵愛，他們的規(guī)則意識淡漠，敢于輕易打破規(guī)則，甚至肆意妄為，而缺乏約束觀念、再加上對孩子的疼愛，家長一般都會“睜一只眼閉一只眼”，輕描淡寫地敷衍塞則了，久而久之，在家庭里，孩子就沒有敬畏感，拖拉作業(yè)也就成了家常便飯；但是在學(xué)校課后延時服務(wù)班里就完全不一樣了，有嚴(yán)格認(rèn)真的校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)厲約束著，絕大多數(shù)孩子心里都明白，挑戰(zhàn)規(guī)矩必定會受到批評和懲戒教育，唯有規(guī)規(guī)矩矩、老老實實地認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能成為老師眼里的好學(xué)生。

因而，在規(guī)則約束下，大多數(shù)孩子，在家庭里，和在托管班里，完全變成了兩個樣，在家里恃寵而驕、無所畏懼，在學(xué)校則按部就班有所為有所不為，在托管班能夠又好又快地完成作業(yè)的主要原因，就是他們更有規(guī)則意識！

第三、自尊。

每個人都有自尊，即便是孩子也毫不例外。自尊，亦稱為“自尊心”、或“自尊感”，是個人基于自我評價產(chǎn)生和形成的一種自重、自愛、自我尊重，并要求受到他人、集體和社會尊重的情感體驗。自尊是人格自我調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)心理成分。自尊有強弱之分，過強則成虛榮心，過弱則變成自卑。

在家庭里，孩子的自尊感被無限放大，往往成為虛榮心，他們做作業(yè)就是為了贏得父母家人的夸贊，尤其是對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子來說更是如此，所以他們特別自覺，又好又快地寫完作業(yè)，這成為他們的主要精神動力；但是對于一般孩子而言，在家長的寵溺面前，又常常會放棄自尊，撒嬌耍賴，甚至不服從管教，所以在家里寫作業(yè)時，他們會百般刁難家長，提出各種各樣的條件，磨磨蹭蹭，不明真相的家長經(jīng)常被難為個半死！而在學(xué)校課后延時服務(wù)班里，就不一樣了，沒人寵溺他，學(xué)習(xí)成績不好、作業(yè)完成不了，會被老師批評甚至教育懲戒，自尊變成了自卑，輕微的自卑感，會讓孩子奮發(fā)圖強、努力有所作為，這也是孩子在家里和在學(xué)校寫作業(yè)時表現(xiàn)“兩重天”的主要原因之一。

結(jié)束語

綜上所述，筆者認(rèn)為，素質(zhì)特別好的孩子在哪兒寫作業(yè)，表現(xiàn)都會一樣好，素質(zhì)比較一般的孩子，在家和在托管班寫作業(yè)時表現(xiàn)才會有較大差異，主要原因無非就是受到學(xué)習(xí)氛圍、規(guī)則觀念、自尊強弱等因素的影響和制約罷了！

我覺得這個問題非常普遍。這幾天接到一個孩子的家長的微信聊天，感覺這個父母非常的焦慮。每天晚上做作業(yè)都是拖拖拉拉，三年級的孩子作業(yè)可以做到11點鐘。媽媽心里非常累。于是就把孩子送去了補習(xí)班。一個星期來，孩子的作業(yè)在補習(xí)班基本完成了，回來媽媽抽時間檢查。然后復(fù)習(xí)一段的時間就可以早早睡覺了。逐漸地擺脫了天天輔導(dǎo)作業(yè)雞飛狗跳的日子了。

01，學(xué)習(xí)的氛圍不一樣，寫作業(yè)的效率就是不一樣。

在托管班里面，大部分孩子的都在老師的要求和監(jiān)督下快快地完成作業(yè)。如果自己的孩子動作慢點，當(dāng)他看到其他的孩子都是認(rèn)真地寫作業(yè)，孩子自然就會快速地進(jìn)入寫作業(yè)的狀態(tài)。而在家里，只有孩子一個人，家里的氛圍比較休閑。毫無學(xué)習(xí)的氣氛，孩子自然就會放慢了腳步，慢慢地做。做作業(yè)的效率自然就是不一樣的。有時候，家里的老人還時不時過來打擾一下孩子，遞一杯水或者是削了個水果給孩子，這些都拖低了孩子的作業(yè)的效率，分散了孩子的專注力。

02、心理的感覺不一樣。

在托管班或者補習(xí)班，起碼有老師監(jiān)督。畢竟老師對孩子具有一定的威懾力，而現(xiàn)在的孩子很多時候都是不怎么聽父母的話。喜歡跟父母對著干。補習(xí)班或者托管班里面，有老師輔導(dǎo)孩子。當(dāng)孩子遇到不會的題目，可以得到老師的輔導(dǎo)。在孩子的心目中，對老師還是具有一個的敬重。

我覺得如果在補習(xí)班做作業(yè)還是在家里寫作業(yè)，家長都需要對孩子的一下的三個方面的能力進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練或者提高，這樣，孩子無論在哪里做作業(yè)，都可以做到高效。

01、培養(yǎng)孩子做事做好計劃的習(xí)慣。

很多孩子現(xiàn)在做事情都是沒有計劃性的�；氐郊遥�并不是預(yù)先對自己的事情有一個預(yù)先的計劃和規(guī)劃，回到家就是看電視或者看手機，把作業(yè)的事情都拋之腦后了。等到想起來做作業(yè)的時候，已經(jīng)過去幾個小時了。這個時候，即使再少的作業(yè)也是一定拖到很晚才能完成的。我們應(yīng)該逐漸培養(yǎng)孩子對自己的事情提前做計劃的習(xí)慣。當(dāng)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，孩子就會珍惜時間，會逐漸提高效率。

02、培養(yǎng)孩子做事情有主次之分的能力。

很多孩子做作業(yè)或者學(xué)習(xí)的時候沒有主次之分。一拿到作業(yè)，不管是什么作業(yè)，先做，并不去思考一下什么事情應(yīng)該先做，什么事情應(yīng)該后座，什么事情重要，什么事情不重要，什么事情著急，什么事情不著急。孩子沒有吧這些事情進(jìn)行細(xì)分，主次不分。有時候就會浪費了大量的時間，到了最后沒有一樣的作業(yè)是完成的。時間就這樣白白地浪費掉了。

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03、培養(yǎng)孩子的專注力。

很多孩子在家或者在學(xué)校學(xué)習(xí)，很容易被其他事情吸引。窗外的一個小小的聲音都可以牢牢地吸引住孩子的注意力。作為家長，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的專注力。例如，家里寫作業(yè)的時候，把孩子平時的玩具，手機以及影響孩子寫作業(yè)的東西都收起來，斷了孩子的念想。家里的大人不要輕易去打擾正在寫作業(yè)的孩子。在輔導(dǎo)作業(yè)的過程中，給孩子充分的時間去思考題目。不要輕易打斷孩子的思維。這樣，孩子才能逐漸地培養(yǎng)其自己的專注力，提高了學(xué)習(xí)和寫作業(yè)的效率。

“李姥姥話育兒”分享：

孩子在家寫作業(yè)的時候是由父母來陪伴的，而在托管班寫作業(yè)的時候，是由托管班的老師來跟進(jìn)的，所以效果肯定是不一樣的。我們可以從以下幾個方面來看待這個問題：

【1】出發(fā)點不同

我們在家里看孩子寫作業(yè)的時候，是想讓孩子能夠很好的完成作業(yè)，并且能夠全面的掌握老師所講的內(nèi)容。

而在托管班里，老師一般要求孩子能夠按時做完作業(yè)，這樣把孩子交給家長的時候，家長開心孩子也開心，一舉多得，自己還能夠穩(wěn)固生源，得到很好的宣傳，所以孩子在托管班寫作業(yè)的時候，如果有不會的題目，老師一般都能夠給予正確的答案，讓孩子快速完成，這也是孩子為什么在托管班里容易一知半解的原因。

特別是有一些高年級的學(xué)生去到托管班里，經(jīng)常老師會給出標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓孩子快速的完成作業(yè)，這樣的做法其實對孩子是有非常大的影響。

【2】對孩子要求不同

我們作為家長對孩子的要求，當(dāng)然是讓孩子提升成績，真正的學(xué)會老師所講的知識，并能夠打好基礎(chǔ)，一步一個腳印的穩(wěn)步向前。

可是托管班的老師，想要的是孩子能夠完成作業(yè)，給家長交工，托管班的老師說白了對待學(xué)生和對待客戶是一樣的道理，只要滿足客戶的需求，這樣就是托管班存在的真正意義。

【3】過程表現(xiàn)不同

孩子在家做作業(yè)的時候，父母經(jīng)常會要求孩子坐姿端正，寫得干凈清楚，問題能夠講解的明白，各方面都對孩子進(jìn)行了全面的要求。

而在托管班的時候，老師因為要一個人看多個孩子，而且要在規(guī)定的時間內(nèi)快速的把作業(yè)完成，所以孩子在寫作業(yè)的過程中，就容易會出現(xiàn)一些應(yīng)付差事或是不細(xì)心仔細(xì)的情況，這樣的作業(yè)完成，不僅不會對于學(xué)習(xí)成績有很好的提升效果，而且容易養(yǎng)成孩子只追求結(jié)果，不顧過程的一個狀況，對于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是非常不利的做法。

也希望家長朋友們能夠注意，在上托管班之前最好能夠和托管班的老師提前溝通好這個部分，孩子在做作業(yè)的時候一定要寫的整潔干凈，明確給老師要求，這樣孩子才不會兩面三刀，在家長面前一個樣在托管班里一個樣。

通過以上的幾點比較，希望家長朋友們能夠正確的認(rèn)識孩子上托管班的問題，最好還是由自己來教育孩子，這樣才會取得比較好的效果，現(xiàn)在孩子都非常聰明，在學(xué)習(xí)的問題上總是會有自己的小算盤，想讓孩子真正的打好基礎(chǔ)做好每天的作業(yè)，家長一定要認(rèn)真的幫助孩子養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才行。

歡迎關(guān)注：李姥姥話育兒，每天更新育兒干貨，分享帶娃妙招，與您一起攜手育兒路！

托管班寫作業(yè)和在家里寫作業(yè)差別很大的，如果家長有時間的話，還是讓孩子在家寫作業(yè)比較好，為什么這么說呢？

一、托管班的氛圍和學(xué)校上課氛圍還是不一樣的，有些家長認(rèn)為孩子們在托管班效率更高，其實未必。

我有一次周末沒時間管孩子，臨時送我家孩子去了同事孩子所在的周末寫作業(yè)托管班，在高層小區(qū)內(nèi)一個單元房里。

房間內(nèi)像教室一樣擺滿了桌椅，高年級的孩子在一個屋，低年級的孩子在一個屋，每屋一個老師。

為了保持安靜，防止噪音，孩子們都被拘在自己的座位上，也沒有具體的下課時間，即使寫完作業(yè)，也不準(zhǔn)離開座位活動。

老師會給孩子檢查作業(yè)，但是，我同事跟我說，每次她家孩子從托管班回到家，孩子爸爸還要給孩子檢查一邊作業(yè)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)漏題錯題。

孩子的考試成績還沒有自己看孩子寫作業(yè)的時候考得好呢。

二、不是所有托管班的老師都是教師，頂多就是看孩子完成作業(yè)，至于孩子完成的質(zhì)量則不在托管班的考慮范圍內(nèi)。

許多托管班的老師都沒有教師資格證，都是臨時上崗，尤其是小學(xué)生托管，高中以上的水平就能大概勝任。

他們的解題思路經(jīng)常和學(xué)校老師的講題思路沖突，并不利于孩子的學(xué)習(xí)。語文則是看著孩子寫完就行了，字寫得好不好，卷面干凈不干凈，基本都無暇注意。

在家寫作業(yè)，家長是一對一，孩子學(xué)習(xí)中遇到的問題，書寫是否規(guī)范，卷面是否整潔，家長都能夠及時了解，并及時幫孩子調(diào)整。

三、長期上托管班，不利于孩子的習(xí)慣養(yǎng)成

托管班里的孩子有大有小，大孩子作業(yè)多，小孩子作業(yè)少。做完作業(yè)后，無所事事，老師也不會給安排其他任務(wù)，孩子要么發(fā)呆，要么亂著玩，等家長來接。

大孩子作業(yè)多，一時半會寫不完，還要受小孩子干擾，影響學(xué)習(xí)注意力。

習(xí)慣養(yǎng)成需要在一個相對穩(wěn)定的環(huán)境，相對固定的時間，做相對的事情，才能形成習(xí)慣記憶。

托管班不具備這樣的條件。

盡管如此，還是有很多家長送孩子去托管班，也是實屬無奈，那就要幫孩子找一個靠譜負(fù)責(zé)的，環(huán)境相對好一點的托管班。

我是@素人遠(yuǎn)兮，如果您喜歡我的回答，歡迎關(guān)注我。

首先，我要以過來人的身份來回答這個問題，我們都是從孩子走過來的，在家和在學(xué)校完全不同，因為后者更能帶動你迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，也就是很多人說的環(huán)境因素。

還記得我還在上小學(xué)的時候，學(xué)校老師會組織收費開小班輔導(dǎo)，當(dāng)然這也是老師們的額外收益，當(dāng)時的我成績還不錯，父母都覺得沒必要多花錢去報這個班，待在家也可以學(xué)習(xí)的，我還為此賭氣生氣不吃飯，最后他們拿我沒辦法只好給錢我去報名上課。

當(dāng)時的我真是不懂事，家境普通的我卻還是倔強地去上補習(xí)班，可是很多年后，回想起來那時候的選擇是對的，在家我一般很懶散，加上父母工作常年很忙，沒時間照顧我，更別說督促我學(xué)習(xí)了。

因此，上補習(xí)班我還會積極學(xué)習(xí)，有問題可以及時問老師得到解決，學(xué)習(xí)上進(jìn)步很大，并且性格內(nèi)向的我也和同學(xué)們處得越來越好，這錢花得很值。

其次，嚴(yán)格地說來，托管班和補習(xí)班是一個性質(zhì)的，只不過托管班針對兒童，他們年紀(jì)小，現(xiàn)在很多父母上班時間固定，光忙著自己的工作就已經(jīng)很疲憊，根本管不了孩子的學(xué)習(xí)，送去托管班，有專門的的老師看管和照顧，督促學(xué)習(xí)的同時，還能讓孩子更好融入團體，不只是孤單一個人，對好性格的塑造也有一定作用。

并且，很多孩子都很叛逆，覺得在家父母要求他們先寫完作業(yè)才能看電視，對他們來說父母這樣做是不愛他們的表現(xiàn)，對他們要求太過嚴(yán)格了。對比托管班，在家寫作業(yè)就顯得困難很多，孩子通常會想著今天動畫片沒看，還想和鄰居好朋友玩的，導(dǎo)致作業(yè)也沒用心做。

我能理解現(xiàn)在的小孩，學(xué)校老師布置的作業(yè)，總會拖到最后的期限才拼命趕作業(yè)，那些年里，我就是那樣一個不愛寫作業(yè)的小孩，寒暑假的作業(yè)我總會在最后幾天趕完，盡管放假前就信誓旦旦說著我要先完成作業(yè)再去玩耍，可事實卻當(dāng)好相反。

不得不說，孩子的克制力沒那么好，作為家長更應(yīng)該關(guān)注孩子的成長，不只是給孩子提供物質(zhì)方面的支持，更應(yīng)該看到孩子真正需要的東西，比如教育孩子多和身邊的同學(xué)朋友融洽相處，互相學(xué)習(xí)一起進(jìn)步，那么上托管班就很有必要了。

最后，我想說，托管班就像一個學(xué)校的存在，它是延續(xù)校外的教育，可以管束孩子的成長，提升他們的學(xué)習(xí)，也許有家長覺得孩子去那樣的托管班無非是為了和小朋友們玩耍，但是“近朱者赤近墨者黑”不也說明，孩子的成長是會收身邊人的影響嗎？

我相信好學(xué)的孩子還是挺多的，在一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境，Ta勢必會也跟著努力去學(xué)習(xí)，玩只是一種放松方式，對學(xué)習(xí)很有利。