《死亡詩(shī)社》最讓我動(dòng)容的就是一師究竟能做到什么地才能徹底解放這群備受學(xué)生的思想。學(xué)校是百年名校，教規(guī)早就成為眾人骨子里的精神枷鎖，學(xué)生也只能逆來(lái)順受。卻沒(méi)人對(duì)此提出質(zhì)疑，直到出現(xiàn)了一位具有自由思想的基廷老師。

電影中的一句臺(tái)詞讓我記憶猶新“導(dǎo)師，我的導(dǎo)師！”這是班級(jí)里的學(xué)生對(duì)自己老師最大的認(rèn)可，也是最讓容的地方。這句臺(tái)詞發(fā)生在電影結(jié)尾，基廷老師被校方辭退，他不得不離開自己的教室，但是已經(jīng)打開自己自由思想之門的學(xué)生們，此時(shí)全部站立在自己的桌子上，向自己的人生導(dǎo)師表達(dá)感謝之情。

《死亡詩(shī)社》講述的并不是這個(gè)由學(xué)生成立的讀詩(shī)會(huì)，讀詩(shī)只是形式，而讀詩(shī)會(huì)的最終目的確實(shí)讓這群學(xué)生擁有獨(dú)立自主的思想，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。當(dāng)他們面對(duì)新的課程時(shí)，不再是機(jī)械的紀(jì)錄黑板上的教案，而是學(xué)會(huì)用心聆聽，用心思考。傳道授業(yè)是學(xué)校的基本功能，解放思想才是學(xué)校最崇高的目標(biāo)。

基廷老師象征的就是自由的詩(shī)人，他帶給學(xué)生們的不僅是新的文化，更是新的思想。所以他讓被束縛住的學(xué)生學(xué)會(huì)撕掉教科書，撕掉禁錮他們的那些枷鎖；他讓軟弱的學(xué)生學(xué)會(huì)了反抗和主動(dòng)，他更是讓學(xué)生們開始了新生活的篇章。

《死亡詩(shī)社》帶給我最大的感受就是感動(dòng)、震撼。我被基廷老師的用心教學(xué)所感動(dòng)，被學(xué)生們用心挽留他而感動(dòng)，我更被學(xué)生解放思想之后具有獨(dú)立的行為而震撼。成長(zhǎng)的力量是令人震撼的，《死亡詩(shī)社》象征著極大的影像力量，能給予處在低谷的人希望的力量。

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下面是更多關(guān)于死亡詩(shī)社的問(wèn)答

死亡詩(shī) Dead Poets Society (1989)

豆瓣評(píng)分  9.0 TOP250排名 48

死亡詩(shī)社，外文名Dead Poets Society，為春雨；是由羅賓·威廉姆斯、伊霍克以及羅伯特·肖恩·萊納德主演的一部勵(lì)志電影，故事講述的是一位有用先鋒主義精神的老師來(lái)到一所傳統(tǒng)的擁有刻板教育精神的大學(xué)，最終用身體力行啟發(fā)了學(xué)生心智的故事。該片獲第62屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳原創(chuàng)劇本獎(jiǎng)。

《死亡詩(shī)社》是我認(rèn)為教師題材電影里面的NO.1，我個(gè)人看過(guò)兩次，第一次歲數(shù)小，沒(méi)太看懂就不想詳細(xì)說(shuō)，我說(shuō)下第二次我對(duì)這部電影的感受，我們每個(gè)人的一生都會(huì)遇到很多老師，他們存在我們的課堂存在我們的生活，啟迪我們的人生，打開我們對(duì)未知世界的渴望，教育我們一生受用的知識(shí)�！端劳鲈�(shī)社》中就塑造了一位這樣的人生導(dǎo)師，她為孩子們打開了精神世界的大門給孩子們看到更廣闊的天空，在一個(gè)死水般的體制里面注入了新鮮的血液。

其實(shí)教育是人類歷史上最難的課題，因?yàn)槿瞬皇菢?biāo)準(zhǔn)的流水線產(chǎn)品每個(gè)人都是獨(dú)特的，因材施教不是想象的那么簡(jiǎn)單，需要消耗太多的社會(huì)資源，這也是為什么現(xiàn)在的單獨(dú)家教那么昂貴的原因。整齊劃一的公共教育雖然不夠好，但是面臨龐大的人口這事沒(méi)辦法的選擇。

這部電影給我感動(dòng)得點(diǎn)其實(shí)并不是對(duì)于公共教育陳舊迂腐一層不變的批判，印象類似基丁這樣的自由精神的老師很難找到，大部分教師都是接受傳統(tǒng)教育然后再傳承，同時(shí)也不是所有的學(xué)生都適合這種自由教育，它感動(dòng)我的地方是老師對(duì)于人格的啟發(fā)跟理想的感召，無(wú)論你處在什么樣的環(huán)境中，都不要忘記那句話“抓住時(shí)間，讓此生不同凡響�！蔽覀�?cè)跓o(wú)法遇到基汀這樣的老師時(shí)如何打開自己內(nèi)心向往自由思想的大門，如何在一層不變的教育世界里真正的找到自我，找到屬于自己思考模式，這才是這部電影要交給我們的。

電影最后部分學(xué)生站在桌子上向基汀老師致敬，這個(gè)鏡頭無(wú)比感染，電影沒(méi)有刻意渲染氣氛，這是學(xué)生自發(fā)的行為，這一行為也印證了基汀老師改變了這些學(xué)生關(guān)于一層不變的思考學(xué)習(xí)模式。不是從行為，而是從精神上徹底改變了。

死亡詩(shī)社 Dead Poets Society (1989)

豆瓣  9.0 TOP250排名 48

死亡詩(shī)社，外文名Dead Poets Society，為春風(fēng)化是由羅賓·姆斯、伊桑·霍克以及羅伯特·肖恩·萊納德主演的一部勵(lì)志電影，故事講述的是一位有用先鋒主義精神的老師來(lái)到一所傳統(tǒng)的擁有刻板教育精神的大學(xué)，最終用身體力行啟發(fā)了學(xué)生心智的故事。該片獲第62屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳原創(chuàng)劇本獎(jiǎng)。

《死亡詩(shī)社》是我認(rèn)為教師題材電影里面的NO.1，我個(gè)人看過(guò)兩次，第一次歲數(shù)小，沒(méi)太看懂就不想詳細(xì)說(shuō)，我說(shuō)下第二次我對(duì)這部電影的感受，我們每個(gè)人的一生都會(huì)遇到很多老師，他們存在我們的課堂存在我們的生活，啟迪我們的人生，打開我們對(duì)未知世界的渴望，教育我們一生受用的知識(shí)。《死亡詩(shī)社》中就塑造了一位這樣的人生導(dǎo)師，她為孩子們打開了精神世界的大門給孩子們看到更廣闊的天空，在一個(gè)死水般的體制里面注入了新鮮的血液。

其實(shí)教育是人類歷史上最難的課題，因?yàn)槿瞬皇菢?biāo)準(zhǔn)的流水線產(chǎn)品每個(gè)人都是獨(dú)特的，因材施教不是想象的那么簡(jiǎn)單，需要消耗太多的社會(huì)資源，這也是為什么現(xiàn)在的單獨(dú)家教那么昂貴的原因。整齊劃一的公共教育雖然不夠好，但是面臨龐大的人口這事沒(méi)辦法的選擇。

這部電影給我感動(dòng)得點(diǎn)其實(shí)并不是對(duì)于公共教育陳舊迂腐一層不變的批判，印象類似基丁這樣的自由精神的老師很難找到，大部分教師都是接受傳統(tǒng)教育然后再傳承，同時(shí)也不是所有的學(xué)生都適合這種自由教育，它感動(dòng)我的地方是老師對(duì)于人格的啟發(fā)跟理想的感召，無(wú)論你處在什么樣的環(huán)境中，都不要忘記那句話“抓住時(shí)間，讓此生不同凡響�！蔽覀�?cè)跓o(wú)法遇到基汀這樣的老師時(shí)如何打開自己內(nèi)心向往自由思想的大門，如何在一層不變的教育世界里真正的找到自我，找到屬于自己思考模式，這才是這部電影要交給我們的。

電影最后部分學(xué)生站在桌子上向基汀老師致敬，這個(gè)鏡頭無(wú)比感染，電影沒(méi)有刻意渲染氣氛，這是學(xué)生自發(fā)的行為，這一行為也印證了基汀老師改變了這些學(xué)生關(guān)于一層不變的思考學(xué)習(xí)模式。不是從行為，而是從精神上徹底改變了。

本回答被網(wǎng)友采納 聽從內(nèi)心的召喚，最需要反抗的其實(shí)是自己 《麗莎的微笑》，女版《死社》;

英國(guó)的《歷史系男生》，風(fēng)前面的兩部不同但是同觸動(dòng)人；法國(guó)的《放牛班的春天》，音樂(lè)很好；因?yàn)槲覀�(gè)人很喜歡英國(guó)電影，再推薦你一部《新烏龍女�！�，都是挑戰(zhàn)教育觀念的~~ 1959年，威爾頓預(yù)備以它凝重的受到了當(dāng)時(shí)人們的尊敬。里，教育的模式是固

定的僅單調(diào)而且束縛了思想。然而這一切在一個(gè)新教師的手中發(fā)生了改變。John Keating 反傳統(tǒng)

的教育方法給學(xué)院帶來(lái)了一絲生氣：在他的課堂里，他鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上，用一個(gè)嶄新的視角去觀

察周圍的世界；他向?qū)W生介紹了許多有思想的詩(shī)歌；他所提倡的自由發(fā)散式的思維哲學(xué)在學(xué)生中引起

了巨大的反響。漸漸地，一些人接受了他，開始勇敢地面對(duì)每一天，把握他們自己的人生。不幸也在

這時(shí)發(fā)生了……

【影評(píng)一】

勇敢的死亡，不顧一切――《死亡詩(shī)社》

《死亡詩(shī)社》要比《放牛班的春天》好看。其實(shí)最后故事可以有兩個(gè)結(jié)局。叛徒說(shuō)，大家救

不了老師，但可以救自己。這句話頗有邏輯性。然后那個(gè)叫查理的富家子弟就把他打的流鼻血。按一

個(gè)影片的處理，這時(shí)候這個(gè)叛徒要很得意，就像片子中演的一樣，然后大家壓抑著心中的憤怒，做出

兩個(gè)眼睛要噴火的氣勢(shì)，攥緊了的拳頭又放下，好像渣滓洞里對(duì)反動(dòng)派一樣。這在電影里叫調(diào)情緒，

然后當(dāng)叛徒要離去的時(shí)候，再也抑止不住的情緒爆發(fā)，一個(gè)人沖上去打了第二拳，然后第三拳，第四

拳。各位看客這時(shí)心里一定舒坦。當(dāng)然配以前后的鋪墊和音樂(lè)，風(fēng)味更加獨(dú)特。

而第二個(gè)結(jié)局就是電影這般，安德森好幾次要沖起來(lái)，可是還是平復(fù)了，我用腳晃了一下鼠

標(biāo)，大概還有3分鐘的樣子。然后基丁老師回到教室，大抵也只有這最后一個(gè)可能了，所有的人站起來(lái)

，一個(gè)，又一個(gè)，音樂(lè)，結(jié)束。而且沒(méi)有像一般的美國(guó)片和美國(guó)廣告片一樣，在影片高潮之后再來(lái)一

小段。沒(méi)有，很干脆的結(jié)束了。

片子好就好在他的循規(guī)蹈矩上，羅賓威廉斯演過(guò)好爸爸，好老師，他的臉好，表情多，跟金

凱瑞不是一個(gè)路線的，倒是那個(gè)自殺的孩子，方方的臉很像金凱瑞。他的死很突然，我以為他脫了衣

服是跳到雪里，然后父母發(fā)現(xiàn)他，他已經(jīng)昏迷，父母痛不欲生，然后他活過(guò)來(lái)，喊一句 “美國(guó)夢(mèng)萬(wàn)歲

”之類的話，然后大團(tuán)圓結(jié)尾。最后他的死有些突兀，即便我們都知道不是基丁老師的錯(cuò)，可是必定

自己的學(xué)生死了，一日為師，終身為父，倒也難再輕松。

編劇不錯(cuò)，攝影不錯(cuò)，很多景色都拍的很美，可是片子還是有些悶，可能是文化詫異的原因

，那些詩(shī)讀起來(lái)讓我昏昏欲睡，也不知道就那幾句怎么可以讓那個(gè)白凈的小子橫刀奪愛。這點(diǎn)上我倒

覺(jué)得沒(méi)有《放牛班的春天》自然。不過(guò)也可能是俺的俗氣。文學(xué)修養(yǎng)太差，梭羅的還湊合聽的懂，惠

特曼，雪萊就有點(diǎn)云里霧里了。

影片的結(jié)尾有些像《聞香識(shí)女人》，勇敢正直的美國(guó)人民終于認(rèn)識(shí)到忠于自己的靈魂是多么

可貴，他們發(fā)揚(yáng)1776年美利堅(jiān)建國(guó)所秉承的執(zhí)著精神。藐視權(quán)貴。最終獲得靈魂的救贖，可所不同的

是，《聞》中，將軍的話最終打動(dòng)了董事會(huì)，這也是正義的勝利，而《死亡詩(shī)社》中，這些學(xué)生站起

來(lái)的代價(jià)是什么，我想應(yīng)該是很清楚的，而這跟電影的主題是背道而馳的。

所以，其實(shí)大抵半個(gè)小時(shí)之后我就有偏見，因?yàn)槿绻�一個(gè)片子前半個(gè)小時(shí)很悶，結(jié)局即使激

動(dòng)人心都很難說(shuō)服我認(rèn)為這是個(gè)好片子。前面提到的《聞香識(shí)女人》還有《放牛班的春天》，《肖申

克的救贖》都是一眼就看到的好片。不過(guò)，估計(jì)這個(gè)觀點(diǎn)的確是太過(guò)偏激，《悲情城市》因?yàn)楫嬅嫣?p>

糊，我看了幾分鐘就刪了，可我決不敢說(shuō)這是個(gè)濫片。不過(guò)同類的片子《你那邊幾點(diǎn)》我卻很喜歡。

【影評(píng)二】

在死亡中醒來(lái)——《死亡詩(shī)社》

看這部電影才知道，原來(lái)自己已經(jīng)死去了好久，從某個(gè)不經(jīng)意間被打破的清晨開始。

從某種意義上說(shuō)，這部電影講述的是太過(guò)純凈的故事。我說(shuō)的太過(guò)是因?yàn)樗鼪](méi)有被商業(yè)化得很濫

情，所以也成就了它票房毒藥的性質(zhì)。一群青春年少的男孩們，一個(gè)對(duì)生命有獨(dú)特理解的老師，還有

他們生活其中的一所刻板嚴(yán)格的名牌中學(xué)。

影片主要講了一群學(xué)生在基丁老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)如何選擇自己的人生，反抗給予他們壓抑和束縛

的教學(xué)體制，但又以一個(gè)學(xué)生的自殺和基丁老師的被辭為結(jié)尾。 情節(jié)的安排行云流水，沒(méi)有任何花哨

，只是在喜劇式的上半場(chǎng)走到沉郁的結(jié)局時(shí)，多少讓人有點(diǎn)心情黯淡了，但正是這種被現(xiàn)實(shí)挫敗的感

覺(jué)，和著最后一個(gè)場(chǎng)景里抑郁中的高潮，升華了該片的寓意。回過(guò)頭細(xì)細(xì)品味時(shí)，影片豐富的內(nèi)涵甚

至?xí)�讓人分不清，究竟誰(shuí)是該片的主角，基丁老師？學(xué)生？還是如鐵屋般禁錮人的心靈的體制或者說(shuō)

是這個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界？

在基丁的世界里，我們看到的是一個(gè)育人者如何在體制和教條下成為放逐者的故事。如果說(shuō)，這

部片子里有兩個(gè)截然不同的世界，一個(gè)是象征著束縛和壓抑的現(xiàn)實(shí)世界，另一個(gè)是體現(xiàn)了自由和激情

的夢(mèng)想的世界，那么，基丁就是這兩個(gè)世界的聯(lián)系點(diǎn)。他是現(xiàn)實(shí)世界里的老師，是擁有現(xiàn)實(shí)世界里諸

多光環(huán)的人，但他更是指引著學(xué)生發(fā)現(xiàn)并珍視內(nèi)心夢(mèng)想的舵手（船長(zhǎng)？），幫助學(xué)生坦然面對(duì)自己，

面對(duì)生命的友人。他教會(huì)他們用不一樣的眼光看世界，做不一樣的自己，挑戰(zhàn)那些在別人眼里是金科

玉律的教條，走真正自己想走的路。無(wú)論是讓學(xué)生撕掉權(quán)威關(guān)于詩(shī)歌的評(píng)價(jià)用自己的心去品讀，還是

讓他們看到自己是如何隨著別人的腳步改變自己的步伐的，基丁用他的人格魅力感染著這一群在禁錮

里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復(fù)了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但，屬于基丁自己的結(jié)局是被校

方因?yàn)椤岸竞Α睂W(xué)生思想為名趕走了，似乎和遙遠(yuǎn)切近的時(shí)空里，那些個(gè)挑戰(zhàn)者，背叛者的悲劇式命

運(yùn)無(wú)奈地呼應(yīng)了。

盜火者給人們光明，而自己卻永遠(yuǎn)只能背負(fù)著盜者的惡名，默默走開。

在尼爾的世界里，展現(xiàn)的是一個(gè)人如何從別人生命陰影里走出來(lái)，看看陽(yáng)光灑在自己身上的光輝

，做在想要走的路。尼爾在基丁老師的課堂上被點(diǎn)燃尋覓生命意義的激情，重組了死亡詩(shī)社，瞞著父

母參與他夢(mèng)寐于求的話劇的演出，他飛揚(yáng)的生命在“仲夏夜之夢(mèng)”里的精靈身上光芒萬(wàn)丈。然而當(dāng)帷

幕落下，他還得回到現(xiàn)實(shí)，面對(duì)父親嚴(yán)厲冰冷的目光。在父母和夢(mèng)想之間，尼爾無(wú)路可逃，終于，在

一個(gè)飛雪的寒夜，他最后一次帶上精靈的荊冠，踏著冰涼如水的夜色，了結(jié)了自己短暫的生命以一個(gè)

自由而鮮活的生命的姿態(tài)發(fā)出他最后無(wú)言的憤懣。在他的身上既能看到一個(gè)尋夢(mèng)者的浪漫和激越，也

能看到背負(fù)著現(xiàn)實(shí)生活壓力的被束縛者的無(wú)奈和呻吟。

而片中還有一個(gè)不容忽視的角色，那就是托德。膽小，懦弱，發(fā)奮學(xué)習(xí)，沉默少語(yǔ)，看著他的時(shí)

候，總覺(jué)得自己體內(nèi)有某些部分和他共鳴著。在他無(wú)能平凡的外表下依然是隱藏著激情的，但他的激

情總是默默流淌，直到影片的最后才有了一次無(wú)發(fā)抑制的爆發(fā)。基丁老師的走，他無(wú)能為力，甚至無(wú)

奈地充當(dāng)著指責(zé)人，在基丁離開教室的瞬間，他站在了課桌上，呼喊著：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！”這是

基丁教的方式，一種換種眼光看世界的方式�，F(xiàn)在，這種方式成為公然嘲笑現(xiàn)實(shí)世界可悲束縛的武器

，雖然對(duì)于這個(gè)麻木了太久的世界沒(méi)有太大的殺傷力，但導(dǎo)演還是讓我們看到在托德的帶動(dòng)下，班里

的同學(xué)幾乎都陸續(xù)地站了起來(lái)，場(chǎng)面有點(diǎn)煽情，也不是很真實(shí)，但這確實(shí)給了我們每個(gè)人繼續(xù)前行的

希望�；�丁走了，但沒(méi)有人會(huì)懷疑，青春張揚(yáng)的烙印永遠(yuǎn)留在了這些剛剛走上自己的人生道路的人心

靈深處。

整部電影充滿張力詩(shī)意和激情。其中有兩個(gè)場(chǎng)景意象讓我刻骨銘心。

一次是表現(xiàn)秋野上黑壓壓的鳥群驚飛的空鏡頭，從未見過(guò)這么多 鳥在一瞬間飛起，其漫天之

勢(shì)宛如一股掙扎著奮起的力量，渴望一次不計(jì)代價(jià)不計(jì)后果的飛騰，它們撲翅的聲響驚起秋野廣袤的

寧?kù)o，即使是短暫的，但也讓這個(gè)世界聽到了它們自己的聲音。

還有就是黑夜里穿行于迷霧間的那幾個(gè)向往自由的身影，寂寞的靈魂，向詩(shī)歌取暖，在詩(shī)歌的激

情里顫栗�？床磺逅麄兊臉幼�，只是覺(jué)得，不經(jīng)意間，心隨著他們奔向某個(gè)山洞，在那里傾泄所有的

憤懣，在亢奮的目光里尋覓生活的力量。

一片關(guān)于詩(shī)歌的電影，當(dāng)然是俯仰皆是的如詩(shī)般的妙句警言，如

“只有在夢(mèng)想中，人才能真正自由，從來(lái)如此，并將永遠(yuǎn)如此�！�

“兩條路在森林里分叉，我選擇走的人少的那條�！�

“假如我們不能改變這個(gè)世界，那我們至少應(yīng)該改變我們的生活，自由自在地活著�！�

遙遠(yuǎn)的日子里，米蘭昆德拉如是說(shuō)。

而在這里，在托德稚嫩的臉頰上寫著，在尼爾紫荊冠上刻著，

在基丁悵然的微笑里流露著的是這樣的詩(shī)句：

我步入?yún)擦郑?

因?yàn)槲蚁Ｍ�生活有意義

我希望活的深刻

吸取生命中所有的精華

把非生命的一切都擊潰

以免當(dāng)我生命終結(jié)

我發(fā)現(xiàn)自己從沒(méi)有活過(guò)。

同樣的勵(lì)人自勵(lì)的文字。

影片名為死亡詩(shī)社，也許正是借用了向死而生的含義，只有讓不屬于自己的那部分思想，那部分

靈魂死去，才能真正把握住屬于心靈的那部分生命。開始真實(shí)的生，清醒的生，有意義的生！而割舍

和死亡都是伴隨著痛苦的，所以有了月光下走向生命終結(jié)的尼爾，有了被迫離開學(xué)校的基丁，但，痛

苦的背后是新生的孕育，所以，影片讓我們看到了托德，看到滿教室的托德們，這就是延續(xù)和未來(lái)！

【影評(píng)三】

縱情聲色：死亡詩(shī)社

我步入?yún)擦郑?p>

因?yàn)槲蚁Ｍ�生活有意義

我希望活的深刻

吸取生命中所有的精華

把非生命的一切都擊潰

以免當(dāng)我生命終結(jié)時(shí)

我發(fā)現(xiàn)自己從沒(méi)有活過(guò)。

一

很早注意到這部片名，大概是因?yàn)橛袀�(gè)詩(shī)歌網(wǎng)站如此命名。對(duì)名字來(lái)源一無(wú)所知，只是憑了那些

天生對(duì)死亡、墳?zāi)埂⑴�巫和鮮血此類詞匯偏執(zhí)狂般的癖好，對(duì)文字后面隱藏的某些內(nèi)容不由自主地傾

心。 以為影片該在講述普拉斯那樣的女人故事，故事中的人物會(huì)熱中于陰冷刺骨的文字，喜歡和

自己幻想的干尸舞蹈，美要到極致，那種審美，是以冰冷的墳?zāi)篂榻K結(jié)，如同普拉斯最終選擇的煤氣

爐盤。

然而，我看到了一個(gè)和自己預(yù)期完全相左的故事。你可以稱它是校園青春片，因?yàn)樗�講的正是校

園青春的故事�？贪宓睦蠋煟�青春懵懂的男孩們俊美如阿波羅，他們眼中好奇的光芒，對(duì)愛和異性的

憧憬，秋野上黑壓壓的鳥群驚飛，其漫天之勢(shì)宛如一種掙扎著奮起的力量，在向往一次不計(jì)代價(jià)的飛

翔。秋野寧?kù)o而廣袤，那也是暫時(shí)的，暴風(fēng)雨正在悄悄醞釀。

暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，這些鳥兒又該怎樣？

二

也許我們都曾經(jīng)暗暗盼望過(guò)生命中出現(xiàn)基丁這樣一位老師，他熱愛文學(xué)、人生，熱愛詩(shī)歌、夢(mèng)想

，鼓勵(lì)年輕人張揚(yáng)個(gè)性，告訴他們‘Seizing the day’.（把握今天）。所以當(dāng)那個(gè)男人哼著小曲在

教室里露面時(shí)，那些孩子的眼睛里隱藏的光芒閃耀了。他在第一堂課上，就撕去了莊嚴(yán)的教科書上對(duì)

詩(shī)歌的規(guī)定，告訴孩子們青春的激情原可以和動(dòng)人的詩(shī)句如蜜糖般從唇邊滑落。他讓孩子們稱他為‘

船長(zhǎng)’。

這個(gè)徹頭徹尾的詩(shī)人，不合時(shí)宜的船長(zhǎng)，他的到來(lái)是為了從另外一個(gè)角度貫徹教育的目的：教育

是為了教會(huì)學(xué)生能夠獨(dú)立思考。詩(shī)歌無(wú)法以理性坐標(biāo)的方式去度量，人類充滿著激情！醫(yī)學(xué)、法律、

經(jīng)濟(jì)、工程，這些只是生存的手段，詩(shī)歌、美、浪漫和愛才是生活的精髓。他告訴他們不要墨守成規(guī)

，要學(xué)會(huì)站到桌子上，從另一個(gè)角度看不同的世界，告訴他們不要一味服從，因?yàn)�，那�?duì)采摘真正的

生命的花蕾是有害的。

他的到來(lái)，是早春的第一滴雨水。

三

每一次地提到Neil Perry的名字，我都會(huì)隱隱疼痛。那樣一個(gè)可愛的少年，他學(xué)業(yè)優(yōu)異，他

俊美、聰明、順從，寬容，他是每一個(gè)老師都會(huì)喜歡的標(biāo)準(zhǔn)好學(xué)生，父母的好兒子。在嚴(yán)厲的父親命

令下，他退出了校報(bào)編輯，他有一天會(huì)成為一名好的外科醫(yī)生，操著手術(shù)刀，精確地度量著病人腐爛

的軀體，他會(huì)生活無(wú)憂，成為一名受人尊敬，衣食豐祿的中產(chǎn)階級(jí)。這些早早設(shè)定好的路徑正擺在他

面前，鮮花和尸骨放在他的道路兩旁，一切都十全十美，他將是社會(huì)的棟梁，生活得平靜而絕望，在

某個(gè)午夜夢(mèng)回之時(shí)，偶爾回望月色，想到青春時(shí)有過(guò)的夢(mèng)想….然而，那樣的路中斷了。他遇見了

Keating。從第一堂課，撕碎了第一本教科書開始，就注定了他將與那樣的路分道揚(yáng)鑣。他太過(guò)于早慧

，第一個(gè)明白了Keating提出的‘卡配匹亞’。Keating帶領(lǐng)他們站在一百年前的校友照片前，看那樣

青春的軀殼，盛載著夢(mèng)想和渴望，而如今，都已化為蛆蟲的食物。

他重組了Keating年輕時(shí)組織過(guò)的死亡詩(shī)社，帶領(lǐng)同伴，在夜里奔行向那個(gè)印弟安山洞，夜的

迷霧間，蘇格蘭風(fēng)笛響起，那些年輕的身影奔行的步伐如舞蹈，正奔向自由和幻想的世界。那種激情

飛越的時(shí)分，Neil真正體味到了幸福，他通過(guò)詩(shī)歌尋找到了人生的答案。他是一個(gè)徹頭徹尾的浪漫主

義者，美麗、脆弱、高貴得一塌糊涂。

而這樣的浪漫注定走向死亡。在精神父親Keating與現(xiàn)實(shí)父親的較量中，精神在現(xiàn)實(shí)的蹂躪下

，不堪一擊。Neil的人生愈顯出其苦痛和孤獨(dú)，他的生活一直是一場(chǎng)演出，演出一個(gè)好學(xué)生，乖兒子

的角色，他演技高操，贏得一片贊許。所以，當(dāng)有一天他要放棄父親為他劃定的軌道，選擇另一個(gè)不

可知的，可能充滿荊棘與艱難的道路時(shí)，父親震怒了。在強(qiáng)權(quán)的父親面前，他的靈與肉處于分裂的狀

態(tài)之中：是順從傳統(tǒng)父親的強(qiáng)勢(shì)？還是聽從自己內(nèi)心的召喚。年輕的他無(wú)力承擔(dān)這種重負(fù)，他選擇了

死亡。把《仲夏夜之夢(mèng)》的精靈花冠放在窗臺(tái)旁，他用那把父親長(zhǎng)年希望他使用的外科手術(shù)刀打開通

向墳?zāi)沟牡缆贰?p>

他死得很美。在現(xiàn)實(shí)和理想的掙扎中，理想總成為祭品，莊嚴(yán)地放在了祭臺(tái)上。他們非如此不可

，在嚴(yán)酷的成人世界里，在一切以現(xiàn)世利益為準(zhǔn)則來(lái)判斷是非對(duì)錯(cuò)的社會(huì)中，理想主義者往往無(wú)力對(duì)

抗現(xiàn)實(shí)，他們的尖銳、脆弱與唯美都那么觸目驚心，如煙花閃過(guò)，在夜空里刻下創(chuàng)痕。

Neil的死亡是一種永不消失的疼痛，讓我思考：怎樣在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之中尋找一種合適的平衡？我

的這種思考屬于理性的那一半我，而另一半的我在想：其實(shí)這無(wú)可挽回的結(jié)局本身是一種必然，與其

看到多年后的Neil平靜而絕望地生活在庸常的世界里，也許，在鮮花盛開時(shí)突然遭遇風(fēng)雪而凋零，不

是最壞的事…

很多人，他們?cè)�可以不死的，如海子，普拉斯。柯本說(shuō)，與其茍延殘喘，不如痛快燃燒！那

些邁向鐵軌或伸向煤氣盤的頭顱里盛放著怎樣的決絕，對(duì)現(xiàn)世的毫不留戀，剩下的，只有些溫暖而寂

寞的句子。

我只愿面朝大海，春暖花開。

四

Todd Anderson,另一個(gè)不容忽視的角色，更準(zhǔn)確地說(shuō)，他近乎于本片的主角。因?yàn)镹eil那樣

的絕對(duì)理想主義者的故事畢竟太激烈，太悲壯，一個(gè)故事里，更需要一些普通人物的故事。他們不一

定是那種人群中的領(lǐng)導(dǎo)者，最有天份，最引人注目，頭上戴滿花環(huán)。他們常常保持沉默，面色蒼白，

在現(xiàn)實(shí)世界中膽怯地行走，唯唯諾諾，惟命是從。然而，從他們偶爾投過(guò)的眼神里，你仍然能看見一

些光芒。只是，那樣的光芒太微弱，隱藏得太深了，需要有良師益友在旁，把它們?nèi)绯榻z剝線般，一

點(diǎn)一點(diǎn)地引發(fā)出來(lái)，最終引發(fā)熊熊大火。

因?yàn)�，那樣的靈魂，往往才最堅(jiān)韌，最有力量。只是，它需要時(shí)間打造和證明。

Todd剛出場(chǎng)時(shí)，他的眼神羞怯不安，在第一堂課上，他寫下了Seizing the day，課后又把它撕去

了，表明他內(nèi)心對(duì)傳統(tǒng)訓(xùn)誡與新鮮的Keating老師灌溉的思想之間的沖突。在交那篇詩(shī)歌作文時(shí)，他苦

苦呤誦，如完成作業(yè)般抓耳撓腮，不得要領(lǐng)。在死亡詩(shī)社的幾次聚會(huì)上，他害怕當(dāng)眾朗誦詩(shī)歌，都只

作為記錄者存在。

他也是幸運(yùn)的。擁有了Neil這樣的良友和Keating老師。他們都同時(shí)注意到了他眼里的光芒。Neil

鼓勵(lì)他扔掉生日的文具盒，Keating在那堂英文課上，看出了Todd的恐懼，讓他大聲喊叫，釋放自己壓

抑的情感。Keating蒙住Todd的眼睛，讓他緊閉雙眼，描繪惠特曼的形象：“這些景象浮現(xiàn)在我的周圍

，一個(gè)瘋子緊盯著我令我精神緊張。他伸出手掐著我。他一直在喃喃自語(yǔ)，好像說(shuō)一條毯子總是會(huì)蓋

不住你的雙腳。無(wú)論你如何拉它，拽它，它永遠(yuǎn)不夠大…….從我們開始哭泣到我們死去，它僅僅能夠

在我們悲痛，哭泣和尖叫時(shí)蓋住我們的臉�！卑卜菔匾训腡odd把惠特曼描繪成了一個(gè)‘牙齒流汗的瘋

子’。他腦中的熱情與想象力正一點(diǎn)一點(diǎn)被激發(fā)出來(lái)，閃閃發(fā)光。然而，與Neil的絕對(duì)的浪漫與激情

不同，Todd認(rèn)識(shí)到僅有激情是不夠的，“無(wú)論你如何拉它，拽它，它永遠(yuǎn)不夠大…….它只能在我們悲

痛，哭泣和尖叫時(shí)蓋住我們的臉�！奔で槭巧�命的精髓和花蕾，但它的力量有限，無(wú)力保護(hù)我們面對(duì)

嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)世界，光靠它我們將無(wú)法生存。

在Neil死后，Todd一個(gè)人踉踉蹌蹌走向空寂的雪地，對(duì)Neil的死亡，他的父母有著血肉相親的疼

痛與不解，Keating老師也會(huì)有終身的內(nèi)疚與自責(zé)，唯有Todd，只有他，才徹頭徹尾地明白他這種行為

的前因后果，所有的意義，明白那褪去了塵世衣物的年輕靈魂的決絕與非如此不可。如果說(shuō)從前，

Todd的精神一直處于Neil和keating的籠罩之下，他也心甘情愿地站在他們身后，而摯友逝去，

Keating老師被放逐，Todd一下子成長(zhǎng)起來(lái)，他在雪地里的嘔吐讓人心碎，他從此是孤獨(dú)的，再?zèng)]有精

神上的支柱，他從此將獨(dú)自面對(duì)那個(gè)大雪紛飛的冰冷世界。

他和那兩個(gè)人是不同的。Keating和Neil都是骨子里的詩(shī)人，對(duì)美，對(duì)激情有著天生的把握與熱愛

，并有著殉道者般，不計(jì)后果的浪漫。他是現(xiàn)實(shí)的，生活原本是需要?dú)v練艱難和忍受平凡的乏味。他

眼含熱淚，一樣地和其他孩子一樣在那份給Keating老師定罪的文書上簽了字，將靈魂擲于火中，順從

于已定的命運(yùn)。然而，他會(huì)小心呵護(hù)心靈和頭腦中如星閃耀的火花，那最后喊出的一聲‘oh Captain,

My captain’，那站在桌子上與Keating告別的姿勢(shì)正是Todd面對(duì)成年世界做出的第一個(gè)發(fā)自內(nèi)心，并

愿意去承擔(dān)后果的選擇。

五

我不得不提這個(gè)人，Cameron（卡梅隆）。他的出現(xiàn)正是為了證明生活里確實(shí)存在著的這樣廣泛的

人群。從第一節(jié)課開始，在Keating老師在黑板上畫坐標(biāo)時(shí)，他立刻一字不差地記錄了下來(lái)，撕教科書

時(shí)，他撕得工工整整，第一節(jié)課下課，他的第一個(gè)反應(yīng)是：這些內(nèi)容要考嗎？他參加死亡詩(shī)社，不過(guò)

是因?yàn)槠渌�人都去參加。在最為桀驁不遜的Charlie和學(xué)校鬧惡作劇時(shí)，他面如土色。所有的這些表現(xiàn)

一點(diǎn)一滴地累加，所以，在Neil死后，他是第一個(gè)向?qū)W校簽字證明Keating老師罪過(guò)的人，他從內(nèi)心里

也相信那是Keating老師的罪過(guò)，毫不猶豫地出賣了他，以保全自己。在最后一幕里，他也是那幾個(gè)沒(méi)

在站上桌子，為Keating送行的人。他屬于人群中的不小的那部分：對(duì)權(quán)威無(wú)比順從，沒(méi)有個(gè)性，在利

益面前會(huì)很快放棄原則，犧牲別人，保全自己。他不具備自己獨(dú)立思考的能力，然而，他將來(lái)最大的

可能會(huì)上哈佛等名校，畢業(yè)后，成為一個(gè)銀行家，律師，或者其他。他將生活優(yōu)越，頤養(yǎng)天年。

某種意義上，他已經(jīng)是一個(gè)死人。他的心靈從出生那一刻就死去，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，在那些暗夜

朗讀詩(shī)歌的時(shí)刻，那心靈曾有一度的復(fù)活跡象，而隨著Neil逝去，他立刻回到現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，毫不留情地

把心靈丟進(jìn)了垃圾堆。他和很多其他的人一樣，行走在街道上，人群中，如死人群舞，面無(wú)表情。

我無(wú)權(quán)指責(zé)他，按照死人的邏輯，也許他是對(duì)的。心靈何用？夢(mèng)想何用？詩(shī)歌何為？終究，人要

在現(xiàn)實(shí)的世界里茍延殘喘，看浪漫化為齏粉。我也有過(guò)懷疑Keating的時(shí)刻，在5月14日夜，第三次看

完這部影片后，我走在校園里，反反復(fù)復(fù)地想：Keating他究竟錯(cuò)了嗎？也許第一次和第二次的激情都

已冷卻，我開始用正常人的思維來(lái)考慮這問(wèn)題。這種思維讓我痛苦，我走在朋友身旁，神思恍惚。

夜里，朋友用衣服蒙住我眼睛，說(shuō)：向前走。

我遲疑不敢前行。

朋友說(shuō)：不怕，我看著呢。不會(huì)讓你掉溝里去的。

我仍然猶豫著，終于伸出了腳步，一點(diǎn)一點(diǎn)，十米的路程用了近十分鐘的時(shí)間來(lái)完成。在黑暗里

，在我的目力失去力量的時(shí)刻，我害怕，害怕每一個(gè)未知的溝壑，害怕跌倒。我必須眼睛能看清楚前

方的路程，才能夠從容地去邁出腳步。那蒙在黑暗里的時(shí)刻是一種折磨，我為恐懼折磨。也許，我正

在成為一個(gè)喪失勇氣的人，不再有年少時(shí)，那種一往無(wú)前，哪怕天塌下來(lái)又如何的莽撞與熱情。

這種認(rèn)識(shí)讓我酸楚，生活需要的歷經(jīng)艱難與忍受平淡乏味，這些我從前不屑一顧地屏棄的東西，

如今，正一步一步地走過(guò)來(lái)。心中的光芒正日益黯淡，日常的幸福正慢慢地屏蔽住感知的毛孔，在日

復(fù)一日的勞作中，我正在伸手，猶豫著，是否與生活妥協(xié)。

我在伸手、猶豫中，正一步一步變成一個(gè)死人。

六

兩條路在森林里分叉，我選擇走人少的那條。

浪漫的詩(shī)人keating走了，被放逐，如普羅米修斯，盜火者承負(fù)了盜火的惡名，他是一個(gè)被放逐的

游吟詩(shī)人。浪漫的詩(shī)人Neil去了，走向死亡。他被點(diǎn)燃的生命激情無(wú)法再回到鐵屋般禁錮的體制，如

魯迅先生描繪過(guò)的那個(gè)沒(méi)有窗的大鐵屋子，他醒來(lái)，無(wú)法接受這現(xiàn)實(shí)，只能把自己骨骼捏碎，為維護(hù)

精神的自由選擇了毀滅。斗士Charlie離開了，他的命運(yùn)是一個(gè)未知數(shù)，他將始終是體制的一個(gè)反叛者

，蔑視傳統(tǒng)與成規(guī)。理性的Todd存留了下來(lái)，他是他們中最有人生智慧的人，會(huì)小心翼翼地珍藏起那

些夢(mèng)想和詩(shī)意的火花，獨(dú)力承擔(dān)起自身的命運(yùn)。

那是一條人少的路。 激情的教師，悲劇的結(jié)局 你可以從幾個(gè)方面，你自己的真情實(shí)感就不會(huì)有雷同了

第一，從老師的角度么樣的老師最受學(xué)生追捧，可以參考現(xiàn)在流行的“中國(guó)好聲音”四位導(dǎo)師的特點(diǎn)，尤其是庾澄慶始終力挺吳莫愁

第二，學(xué)校的角度，需要什么樣的老師、學(xué)生，即使你不去抨擊體制，但有些東西暗含在你的文章中老師也會(huì)看出你的水平的

第三，家長(zhǎng)的角度，什么樣的學(xué)校、什么樣的老師能造就出什么樣的學(xué)生。

最后，我們是否要按照常理出牌？ANDI的死給我們什么樣的反思。

祝你成功！ 這部電影叫作《死亡詩(shī)社》。 TTh5n-

《死亡詩(shī)社》是很電影。最大的記憶是第三節(jié)課，基廷老師的一種思解放，他希望的是學(xué)生成為自己生活的擁有者，而不是按照別人的要求生活，被迫成為自己生活的旁觀者。

故事講的是在一所非常傳統(tǒng)的學(xué)校即威爾頓預(yù)備學(xué)院，飽受父母與學(xué)校壓迫的學(xué)生在新老師基廷的到來(lái)下，并在他的啟蒙下，這些學(xué)生們的思想逐漸發(fā)生改變。整個(gè)故事的高潮是開朗樂(lè)觀的學(xué)生尼爾在戲劇表演后，被父親斥責(zé)后選擇了自殺。

喜歡詩(shī)歌、開朗活潑的尼爾為什么會(huì)選擇死亡？他的死亡將“父母之見”與“自我之見”的矛盾推向了頂端。

第一堂課中，他并沒(méi)有照本宣科，而是將學(xué)生們帶到已故校友的照片墻前邊，他告訴學(xué)生們“及時(shí)采擷你的花蕾／舊時(shí)光一去不回／今天尚在微笑的花朵／明天變得風(fēng)中枯萎�！泵鎸�(duì)已故校友的照片，基廷老師告訴學(xué)生們的是珍惜當(dāng)下，熱愛生活。因?yàn)闊o(wú)論生命是璀璨還是凋零，每個(gè)人都將會(huì)化為塵土。在第一堂課中，基廷老師教給學(xué)生們的是為自己而活，珍惜生命。

《死亡詩(shī)社》講述的是一個(gè)“新舊更迭”的故事，但是這個(gè)更迭并不容易。同時(shí)它也是一個(gè)極好的警世的故事——老師的職業(yè)便是“傳道、授業(yè)、解惑”，可是絕大多數(shù)跳過(guò)了“傳道”上，剩下的倒在了“傳道”上，正如基廷。

好在總有些異類，他們會(huì)踏上課桌，無(wú)視規(guī)則和權(quán)威，喊出自己心中所想——這就是基廷老師倒下前，拋出的一顆關(guān)于自由的種子。

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