1、歸納方法繹方法：歸納就是從個(gè)別括出一般性的結(jié)論原理;演繹則是般性原理、概念引出個(gè)別結(jié)論。歸納是從個(gè)別到一般的方法;演繹是從一般到個(gè)別的方法。

門捷列夫使用歸納法，在人們認(rèn)識(shí)大量個(gè)別元素的基礎(chǔ)上，概括出了化學(xué)元素周期律。后來他又從元素周期律預(yù)言當(dāng)時(shí)尚未發(fā)現(xiàn)的若干個(gè)元素的化學(xué)性質(zhì)，使用的就是演繹法。

2、分析方法與綜合方法：分析就是把客觀對(duì)象的整體分為各個(gè)部分、方面、特征和因素而加以認(rèn)識(shí)。它是把整體分為部分，把復(fù)雜的事物分解為簡(jiǎn)單的要素分別加以研究的一種思維方法。

分析是達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)認(rèn)識(shí)的一個(gè)必經(jīng)步驟和必要手段。分析的任務(wù)不僅僅是把整體分解為它的組成部分，而且更重要的是透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，通過偶然性把握必然性。

3、因果分析法：就是分析現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，認(rèn)識(shí)問題的產(chǎn)生原因和引起結(jié)果的辯證思維方法。使用這種方法一定要注意到真正的內(nèi)因與結(jié)果，而不是似是而非的因果關(guān)系。

要注意結(jié)果與原因的逆關(guān)系，一方面包括“用原因來證明結(jié)果”，同時(shí)也包括“用結(jié)果來推論原因”。不同的事物，一般都一身二任，既是原因，又是結(jié)果，而且一個(gè)結(jié)果往往有不同層次的幾個(gè)原因。因此，在研究過程中，對(duì)所分析的問題必須尋根究底。

4、比較分析法：比較分析法又稱類推或類比法。它是對(duì)事物或者問題進(jìn)行區(qū)分，以認(rèn)識(shí)其差別、特點(diǎn)和本質(zhì)的一種辯證邏輯方法。在資料不多，還不足以進(jìn)行歸納和演繹推理時(shí)，比較分析法更具有價(jià)值�？档抡f：“每當(dāng)理智缺乏可靠論證的思路時(shí)，類比這個(gè)方法往往能指引我們前進(jìn)。”

5、定性分析法與定量分析法：就是通過確定事物的質(zhì)的關(guān)系和數(shù)量關(guān)系以認(rèn)識(shí)問題和分析問題的辯證思維方法。任何事物或任何問題都是質(zhì)和量的統(tǒng)一，事物的質(zhì)量。表現(xiàn)為一定的量，又表現(xiàn)為一定的質(zhì)。

因此，在研究中，只有弄清質(zhì)的方面，又弄清量的方面，才能找出其中規(guī)律性的問題。在研究中，定性分析就是據(jù)事論理，劃清事物質(zhì)的界限。定量分析就是對(duì)問題的規(guī)模、范圍、數(shù)目等數(shù)量關(guān)系的情況及變化，進(jìn)行精確的統(tǒng)計(jì)，計(jì)算、分析、對(duì)比，就是弄清事物發(fā)展中量的變化關(guān)系。

6、觀察法：觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法。科學(xué)的觀察具有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。

7、文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻(xiàn)研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中。

擴(kuò)展資料：

任何一項(xiàng)研究都離不開方法的支撐。沒有研究方法的科學(xué)研究是不存在的，沒有研究方法，其研究就成了無源之水、無本之木，就不是真正的研究。

1、培根用實(shí)驗(yàn)法最早發(fā)現(xiàn)了熱的運(yùn)動(dòng)本質(zhì)；

2、笛卡兒用他提出的直覺——演繹創(chuàng)立了解析幾何學(xué)；

3、伽利略用實(shí)驗(yàn)——數(shù)學(xué)方法發(fā)現(xiàn)了自由落體定律，運(yùn)用理想實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了慣性定律，開創(chuàng)了動(dòng)力學(xué)研究的先河；

4、牛頓用公理化的方法、歸納與演繹的方法完成了經(jīng)典力學(xué)體系；

5、湯姆生、盧瑟福、玻爾等用模型化的方法揭開了物質(zhì)微觀粒子的結(jié)構(gòu)，建立了各種原子結(jié)構(gòu)模型；

6、愛因斯坦運(yùn)用理想實(shí)驗(yàn)方法、演繹方法和各種非理性的直覺、頓悟方法創(chuàng)立了相對(duì)論；

7、康德和拉普拉斯運(yùn)用思辨的方法與假說方法提出了天體演化學(xué)說；

8、拉瓦錫用定量方法、理論思維方法創(chuàng)立了氧化學(xué)說；

9、凱庫(kù)勒以基本靈感與想象發(fā)現(xiàn)了苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)式；

10、門捷列夫用分類、比較法發(fā)現(xiàn)了元素周期表；

11、海特勒與倫敦等把量子力學(xué)的理論引入了化學(xué)研究，創(chuàng)立了量子化學(xué)。

達(dá)爾文用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分類法、比較法等提出了進(jìn)化論。從中不難發(fā)現(xiàn)，這些物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)領(lǐng)域的研究成果都是通過各種各樣的方法來實(shí)現(xiàn)的。吳文俊的數(shù)學(xué)、袁隆平的雜交水稻等最新研究成果也都是采用新的方法取得的，因此，要想做好研究工作，取得一定研究成果，必須使用一定的研究方法。

參考資料來源：百度百科-研究方法

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下面是更多關(guān)于研究方法的問答

文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)研究法是根據(jù)的研究目的或，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻(xiàn)研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中。其作用有：①能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。②能形成關(guān)于研究對(duì)象的一般印象，有助于觀察和訪問。③能得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。

實(shí)證研究法

實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設(shè)計(jì)，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測(cè)定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動(dòng)。主要目的在于說明各種自變量與某一個(gè)因變量的關(guān)系。

定量分析法

在科學(xué)研究中，通過定量分析法可以使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)。

定性分析法

定性分析法就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。

跨學(xué)科研究法

運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”。科學(xué)發(fā)展運(yùn)動(dòng)的規(guī)律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在世界上有2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢(shì)還在加劇，但同時(shí)各學(xué)科間的聯(lián)系愈來愈緊密，在語(yǔ)言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢(shì)。

個(gè)案研究法

個(gè)案研究法是認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程的一種研究方法。個(gè)案研究有三種基本類型：(1)個(gè)人調(diào)查，即對(duì)組織中的某一個(gè)人進(jìn)行調(diào)查研究；(2)團(tuán)體調(diào)查，即對(duì)某個(gè)組織或團(tuán)體進(jìn)行調(diào)查研究；(3)問題調(diào)查，即對(duì)某個(gè)現(xiàn)象或問題進(jìn)行調(diào)查研究。

功能分析法

功能分析法是社會(huì)科學(xué)用來分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，是社會(huì)調(diào)查常用的分析方法之一。它通過說明社會(huì)現(xiàn)象怎樣滿足一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會(huì)現(xiàn)象。 通常情況下來說論文撰寫中的方法有：調(diào)查觀察法、實(shí)、文獻(xiàn)研究法、實(shí)究法、定量分析法、定性分析法、跨學(xué)科研究法、個(gè)案研究法、功能分析法、模擬法、探索性研究法、信息研究法等等，具體你的論文適合哪種方法，和這種方法如何使用等等問題，大家都可以來中國(guó)鳴網(wǎng)學(xué)術(shù)站看看。 寫論文時(shí)，經(jīng)常會(huì)用到以下幾種，

多種研究方法的運(yùn)用。指的本的論文研究不需究方法或者只需要一種研究方法時(shí)，可以采用多種研究方法的運(yùn)用，讓論文更具有深度以及說服力。常用的研究方法有：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、訪談法、內(nèi)容研究法、案例法、實(shí)證研究、SWOT分析法等。

在前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有現(xiàn)象進(jìn)行研究，例如研究網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題、最近事件、未曾研究過的對(duì)象等。 文獻(xiàn)研究法

　　文獻(xiàn)研究法是根據(jù)的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻(xiàn)研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中。其作用有：①能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。②能形成關(guān)于研究對(duì)象的一般印象，有助于觀察和訪問。③能得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。

　　實(shí)證研究法

　　實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設(shè)計(jì)，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測(cè)定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動(dòng)。主要目的在于說明各種自變量與某一個(gè)因變量的關(guān)系。

　　定量分析法

　　在科學(xué)研究中，通過定量分析法可以使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)。

　　定性分析法

　　定性分析法就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。

　　跨學(xué)科研究法

　　運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”�？茖W(xué)發(fā)展運(yùn)動(dòng)的規(guī)律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在世界上有2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢(shì)還在加劇，但同時(shí)各學(xué)科間的聯(lián)系愈來愈緊密，在語(yǔ)言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢(shì)。

　　個(gè)案研究法

　　個(gè)案研究法是認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程的一種研究方法。個(gè)案研究有三種基本類型：(1)個(gè)人調(diào)查，即對(duì)組織中的某一個(gè)人進(jìn)行調(diào)查研究；(2)團(tuán)體調(diào)查，即對(duì)某個(gè)組織或團(tuán)體進(jìn)行調(diào)查研究；(3)問題調(diào)查，即對(duì)某個(gè)現(xiàn)象或問題進(jìn)行調(diào)查研究。

　　功能分析法

　　功能分析法是社會(huì)科學(xué)用來分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，是社會(huì)調(diào)查常用的分析方法之一。它通過說明社會(huì)現(xiàn)象怎樣滿足一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會(huì)現(xiàn)象。 　　思研究方法、技術(shù)和實(shí)施步驟

　　1、研究什么？——怎樣確究課題

　　一切科學(xué)研究始于問題——問題即課題；教學(xué)即研究（掌握方法很重要，否則就不是研究）；進(jìn)步與成果即成長(zhǎng)。

　　教育科研課題主要來源于兩大方面：

　　A．實(shí)踐來源——客觀存在的或潛在的教育實(shí)際問題，教育教學(xué)實(shí)踐本身存在的問題。

　　教育教學(xué)與其外部的矛盾（教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)、教育與社會(huì)發(fā)展）。

　　B．理論來源——現(xiàn)有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點(diǎn)（例如《關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的冷思考》一文產(chǎn)生的過程）

　　2、怎樣進(jìn)行研究課題的論證？

　　我們既然已選定了一個(gè)課題，我們就必須對(duì)這個(gè)課題的所有情況進(jìn)行全面的了解。了解這個(gè)課題目前在國(guó)外、國(guó)內(nèi)的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題，了解這一課題所屬的理論體系等等。對(duì)課題的全面了解，可以使我們?cè)谘芯窟^程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。

　　怎樣對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行論證呢？論證一個(gè)課題主要是弄清如下幾個(gè)問題：

　　A．所要研究的問題是什么性質(zhì)和類型的問題？

　　B．要研究的問題具有什么現(xiàn)實(shí)意義？它的理論價(jià)值（即在理論上預(yù)計(jì)有哪些突破？）

　　C．要研究的問題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？

　　D．要研究的問題所應(yīng)具備的條件分析。

　　E．課題研究的策略和步驟如何？

　　F．課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些？

　　3、教育課題研究的基本方法有：

　�、� 觀察法 ⑵ 調(diào)查法 ⑶ 測(cè)驗(yàn)法 ⑷ 行動(dòng)研究法 ⑸ 文獻(xiàn)法 ⑹ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ⑺ 個(gè)案研究法 ⑻ 案例研究法

　�、� 實(shí)驗(yàn)法（在一個(gè)課題研究過程中，根據(jù)不同的研究目的和要求，往往會(huì)用到兩種以上方法）

　　3.1 觀察法：為了了解事實(shí)真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。

　　觀察法的步驟：觀察法的實(shí)施分為以下三個(gè)步驟,步驟之一就是進(jìn)行觀察研究的設(shè)計(jì),此步驟可分為如下幾個(gè)方面：

　　3.1.1 作大略調(diào)查和試探性觀察。

　　這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計(jì)劃整個(gè)觀察過程。例如：要觀察某一教師的教學(xué)工作，便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況，學(xué)生的情況，有關(guān)的環(huán)境和條件等等。這可以通過跟教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人談話，查閱一些有關(guān)的材料，如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等，以及聽課等方式進(jìn)行。

　　3.1.2 確定觀察的目的和中心。

　　根據(jù)研究任務(wù)和研究對(duì)象的特點(diǎn)，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結(jié)果就不能深入。觀察不能有幾個(gè)中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行。如果必須要觀察幾個(gè)中心，那就采取小組觀察，分工合作。

　　3.1.3 確定觀察對(duì)象

　　一是確定擬觀察的的總體范圍；

　　二是確定擬觀察的個(gè)案對(duì)象；

　　三是確定擬觀察的具體項(xiàng)目。

　　比如，要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達(dá)一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內(nèi)，再定下具體觀察哪幾所小學(xué)，哪幾個(gè)教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時(shí)間、場(chǎng)合、具體觀察項(xiàng)目確定下來。

　　3.1.4 制定觀察計(jì)劃

　　觀察計(jì)劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應(yīng)當(dāng)安排觀察過程：觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時(shí)間，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。

　　3.1.5 策劃和準(zhǔn)備觀察手段

　　觀察手段一般包括兩種：

　　一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。

　　獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時(shí)需要一些專門設(shè)置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計(jì)算機(jī)終端裝置、更高級(jí)的如動(dòng)作反應(yīng)器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。

　　在保存資料的手段中，人腦是天然器官。但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實(shí)現(xiàn)資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號(hào)手段，進(jìn)而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀察時(shí)瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準(zhǔn)確地、全面地記錄下來，供研究地反復(fù)觀察資料和分析資料所用。

　　無論哪一類手段，都應(yīng)在觀察開始前就準(zhǔn)備好，對(duì)觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現(xiàn)障礙。對(duì)于觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應(yīng)做些什么。如要詳細(xì)、全面拍攝一堂課，一部攝像機(jī)是不夠的。觀察者應(yīng)準(zhǔn)備幾部攝像機(jī)，并事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設(shè)計(jì)。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項(xiàng)目，還可以約定一些記錄符號(hào)，以盡量減少現(xiàn)場(chǎng)記錄時(shí)書寫文字的時(shí)間．

　　我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例，見表5－1。在下面表格中，研究人員根據(jù)研究需要，列出他認(rèn)為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。但估計(jì)所列不會(huì)完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時(shí)使用。研究者如果要請(qǐng)別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個(gè)項(xiàng)目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個(gè)項(xiàng)目的所在位置。為了穩(wěn)妥起見，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習(xí)，幫助觀察人員熟悉表格的內(nèi)容；如發(fā)現(xiàn)表格的缺陷，可在正式觀察前作出調(diào)整。

　　3.1.6 規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)

　　為了增加觀察的客觀性，為了便于衡量和評(píng)價(jià)各種現(xiàn)象，為了易于用數(shù)量來表達(dá)觀察的現(xiàn)象，為了使觀察結(jié)果可以核對(duì)、比較、統(tǒng)計(jì)和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，并對(duì)每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者，要堅(jiān)持采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。這主要在于，不同的研究項(xiàng)目常會(huì)涉及到不同性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。如：有的涉及到單位問題，如怎樣衡量學(xué)生表現(xiàn)的知識(shí)質(zhì)量；有的涉及到定義問題，如怎樣才算違反紀(jì)律；有的涉及計(jì)算方式問題，如怎樣登記和表達(dá)學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾的頻率，等等。對(duì)類似問題，都應(yīng)事先做好統(tǒng)一規(guī)定。

　　3.1.7 逐段提出觀察提綱

　　在觀察計(jì)劃的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)每次或每段（幾次同一性質(zhì)上一內(nèi)容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱，以便使觀察者對(duì)每一次觀察的目的、任務(wù)和要獲得什么材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，并且應(yīng)當(dāng)在前一次觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深思熟慮之后提出來。亦可采用表格的方式，以便于分類統(tǒng)計(jì)。

　　觀察實(shí)際過程，加以分析研究，得出某種結(jié)論。也許可以形成某個(gè)研究課題。

　　3.2 調(diào)查法 ：

　　同樣是為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）或形成新的研究課題。

　　包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等.。了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。

　　舉例說明調(diào)查法的操作過程：

　　抽樣調(diào)查的主要步驟

　　在實(shí)際的抽樣操作中，整個(gè)過程可大致分為如下步驟：

　　1.確定調(diào)查的目的（確定問題，形成假說；通過調(diào)查驗(yàn)證假說，使問題明確化，得出結(jié)論）。

　　2.確定抽樣總體。要從中進(jìn)行抽樣的總體應(yīng)與要得到信息的總體（目標(biāo)總體）一致。從樣本得出的結(jié)論適用于被抽樣總體，超出這個(gè)范圍結(jié)論的適用程度取決于被抽樣總體與目標(biāo)總體的差異程度。

　　3.確定待收集的數(shù)據(jù)。一般只收集與調(diào)查目的有關(guān)的數(shù)據(jù)，過長(zhǎng)的調(diào)查表會(huì)降低回答的質(zhì)量。

　　4.選擇抽樣方法。這時(shí)總體中的哪種單位作為個(gè)體基本上可定下來。

　　5.編制抽樣框。如學(xué)校名錄、學(xué)生花名冊(cè)等。

　　6.確定需要的精確度。因抽樣調(diào)查是要由樣本推斷總體，會(huì)帶有某些不確定性。一般是對(duì)相對(duì)誤差或絕對(duì)誤差作出概率水平上的要求。

　　7.估計(jì)樣本容量，估計(jì)費(fèi)用。

　　8.抽樣試驗(yàn)，在小范圍內(nèi)試填一下調(diào)查表，做些必要的改進(jìn)。

　　9.實(shí)地調(diào)查工作的組織。按抽樣方案進(jìn)行調(diào)查。對(duì)收回的調(diào)查表的質(zhì)量及時(shí)進(jìn)行檢查。對(duì)不回答的表要有處理方案。

　　10.根據(jù)所用的抽樣方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

　　11.可對(duì)同樣的數(shù)據(jù)采用其它的分析方法，以作比較。

　　12.寫出調(diào)查報(bào)告。留存有關(guān)總體的信息，它們可能對(duì)將來的抽樣起指導(dǎo)作用。

　　對(duì)于教育現(xiàn)象，有時(shí)難于進(jìn)行嚴(yán)格意義上的概率抽樣，可以考慮采用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位（群），在群內(nèi)進(jìn)行概率抽樣；從一個(gè)小總體中選出接近于研究者對(duì)總體平均數(shù)的印象的那些個(gè)體；樣本限于總體中易于取到的部分；樣本是隨便選取的；樣本由自愿被調(diào)查的人員組成；等等。但對(duì)這樣得到的樣本要選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法，對(duì)結(jié)論也要慎重，應(yīng)充分利用其它信息進(jìn)行核查、確認(rèn)。在教育現(xiàn)象的研究中，研究者的智恝、經(jīng)驗(yàn)和抽樣技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是獲取好樣本的關(guān)鍵。

　　3.3 測(cè)驗(yàn)法：

　　是想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況（包括：能力與成就，個(gè)性、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、觀念及心理需要等）；從而考慮改建的策略或方案，或進(jìn)一步形成新的研究課題。

　　在教育學(xué)和心理學(xué)中，測(cè)量被用作定量研究的重要方法。主要功能是評(píng)估、診斷和預(yù)測(cè)。（舉例，如XXX老師所做的“學(xué)生自學(xué)能力測(cè)驗(yàn)（試驗(yàn)）”，就是為了了解小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力究竟能達(dá)到何種程度）。

　　所謂測(cè)量就是根據(jù)一定的法則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號(hào)表示出來的過程。測(cè)驗(yàn)法是教育和心理學(xué)測(cè)量的一項(xiàng)主要內(nèi)容和形式。

　　測(cè)驗(yàn)的客觀性是關(guān)于測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)化過程好壞程度的指標(biāo)。測(cè)驗(yàn)的控制，在不同時(shí)間對(duì)于同一個(gè)被試，或同一時(shí)間對(duì)于不同的被試，其意義都應(yīng)該是相同的。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制。（如周文琴老師在做這一測(cè)試前邀請(qǐng)我去在他們的家長(zhǎng)會(huì)上的講話，目的就在于排除和避免人為因素影響，排除測(cè)驗(yàn)的隨意性和不真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的同一性）。

　　推論的客觀性指對(duì)同一結(jié)果不同的人所做的推論應(yīng)該一致，同一個(gè)人在不同的時(shí)間對(duì)同一結(jié)果的所做解釋應(yīng)該相同。

　　3.4 行動(dòng)研究法：

　　行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。（特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改）。

　　模式基本是：計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思（即總結(jié)評(píng)價(jià)）。教師個(gè)體比較適用。

　　另一種模式：預(yù)診——搜集資料初步研究——擬訂總體計(jì)劃——制訂具體計(jì)劃——行動(dòng)——總結(jié)評(píng)價(jià)

　　從上述行動(dòng)研究法的幾個(gè)步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個(gè)明顯的特征：

　　一是具有動(dòng)態(tài)性，所有的設(shè)想、計(jì)劃、，都處于一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；

　　二是較強(qiáng)的聯(lián)合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動(dòng)研究法實(shí)施的全過程。

　　三是在整個(gè)研究過程中，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿于行動(dòng)研究法工作流程的始終。

　　具體說說操作方法：

　�。ㄒ唬╊A(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)教學(xué)或?qū)W校工作中的問題，進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行診斷，得出行動(dòng)改變的最初設(shè)想。在各步驟中，預(yù)診占有十分重要的地位。

　�。ǘ�）收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對(duì)問題進(jìn)行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論、文獻(xiàn)，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計(jì)劃的擬定做好診斷性評(píng)價(jià)。

　　（三）擬定總體計(jì)劃：這是最初設(shè)想的一個(gè)系統(tǒng)化計(jì)劃。行動(dòng)研究法是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放系統(tǒng)，所以總體計(jì)劃是可以修訂更改的。

　�。ㄋ模┲贫ň唧w計(jì)劃：這是實(shí)現(xiàn)總體計(jì)劃的具體措施，它以實(shí)際問題解決的需要為前提，有了它，才會(huì)導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動(dòng)的出現(xiàn)。

　�。ㄎ澹┬袆�(dòng)：是整個(gè)研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。在實(shí)施計(jì)劃的行動(dòng)中，注意收集每一步行動(dòng)的反饋信息，可行的，則可以進(jìn)入下一步計(jì)劃和行動(dòng)。反之，則總體計(jì)劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。這里行動(dòng)的目的，不是為了檢驗(yàn)?zāi)骋辉O(shè)想或計(jì)劃，而是為了解決實(shí)際問題。在行動(dòng)研究中，過程性資料的搜集、整理也是非常重要的。

　　（六）總結(jié)評(píng)價(jià)：首先要對(duì)研究過程進(jìn)行考察�？疾靸�(nèi)容有：一是行動(dòng)背景因素以及影響行動(dòng)的因素。二是行動(dòng)過程，包括什么人以什么方式參與了計(jì)劃實(shí)施，使用了什么材料，安排了什么活動(dòng)，有無意外的變化、如何排除干擾。三是行動(dòng)的結(jié)果，包括預(yù)期的與非預(yù)期的，積極和消極的。要注意搜集三方面的資料，背景資料是分析計(jì)劃設(shè)想有效性的基礎(chǔ)材料，過程資料是判斷行動(dòng)效果是不是、由方案帶來和怎樣帶來的考察依據(jù)；結(jié)果資料是分析方案帶來的什么樣的效果的直接依據(jù)�？疾煲�靈活運(yùn)用各種觀察技術(shù)以及數(shù)據(jù)、資料的采集和分析技術(shù)，充 分利用錄象、錄音等現(xiàn)代化手段。

　　總結(jié)評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)行動(dòng)研究過程及其結(jié)果的“反思”。反思是行動(dòng)研究第一個(gè)循環(huán)周期的結(jié)束，又是過渡到另一個(gè)循環(huán)周期的中介。這一環(huán)節(jié)包括：整理描述，評(píng)價(jià)解釋，寫出研究報(bào)告。這是對(duì)整個(gè)研究工作的總結(jié)和評(píng)價(jià)。這一階段除了要對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理，得到研究所需要的結(jié)論外，還應(yīng)對(duì)產(chǎn)生這一課題的實(shí)際問題作出解釋和評(píng)價(jià)。

　　3.5 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

　　這是教師可以常用的方法。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要遵循以下基本要求：

　　一、要注意經(jīng)驗(yàn)的 先 進(jìn) 性（觀念必須更新）

　　二、要全面考察總結(jié)的對(duì)象，充分占有原始的事實(shí)材料；且做到有“點(diǎn)”有“面”，“點(diǎn)”、“面”結(jié)合，防止以偏概全的片面性。

　　三、要以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，不能憑空想當(dāng)然，那是毫無價(jià)值。

　　四、要善于進(jìn)行理論分析

　　3.6 文獻(xiàn)法：

　　分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)（包括文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等具有一定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料），得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。

　　文獻(xiàn)按內(nèi)容性質(zhì)分，有零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。零次文獻(xiàn)是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。一次文獻(xiàn)指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報(bào)告等文獻(xiàn)。二次文獻(xiàn)是指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理，包括著錄其文獻(xiàn)特征、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn)，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)。三次文獻(xiàn)是指工具書和在二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，又對(duì)眾多一次文獻(xiàn)的綜合研究結(jié)果。

　　3.7 個(gè)案研究法：

　　個(gè)案研究法就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深人而具體研究的方法。

　　個(gè)案研究的對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。前者如對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)優(yōu)生或差生進(jìn)行個(gè)案分析，后者如對(duì)某先進(jìn)班級(jí)或?qū)W校進(jìn)行個(gè)案研究。個(gè)案研究一般對(duì)研究對(duì)象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。

　　個(gè)案研究中，原始的資料積累是非常重要的。同時(shí)個(gè)案研究不僅停留在對(duì)個(gè)案的研究和認(rèn)識(shí)的水平上，而且需要認(rèn)識(shí)教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系，提出一些積極的教育對(duì)策，以改革教育教學(xué)方法。也可能通過對(duì)某個(gè)案的研究而形成假說，進(jìn)而產(chǎn)生新的研究課題或教改實(shí)驗(yàn)。

　　觀察或追蹤一個(gè)人、幾個(gè)人、一個(gè)團(tuán)體、一節(jié)課……的過程，時(shí)間可長(zhǎng)可短，依需要而定，進(jìn)行分析概括，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，得出規(guī)律性的結(jié)論，找出解決問題的辦法。（個(gè)案研究的對(duì)象少，研究規(guī)模也較��；同時(shí)個(gè)案研究一般都是在沒有控制的自然狀態(tài)中進(jìn)行的，也不要在一段時(shí)間內(nèi)突擊完成。所以，個(gè)案研究就特別適合教師的研究。教師可以抓住一兩個(gè)典型的學(xué)生或一類學(xué)生，結(jié)合教學(xué)、教育工作實(shí)踐進(jìn)行研究。對(duì)于每一個(gè)教育實(shí)踐工作者來說，總可以在班上找到研究對(duì)象，而且也不需要什么特殊的處理，不影響正常的教育活動(dòng)）。

　　3.8 案例研究法：

　　什么是“案例”？中外學(xué)者尚無普遍公認(rèn)的、權(quán)威的定義，一般認(rèn)為，案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教育案例是對(duì)教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。對(duì)這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題或改進(jìn)工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。 生寫論文應(yīng)該注意的一些問題

研究生論文常常見的也是必須的一件事，但是很多研究生初次接觸論文的時(shí)候難免會(huì)出很多錯(cuò)誤導(dǎo)致投稿難。那么研究生在寫論文的時(shí)候應(yīng)該注意哪些問題呢？本文總結(jié)了如下一些技巧。

1、 注意語(yǔ)言表達(dá)

雖然科研論文可以說是對(duì)他人“講故事”。但與一般的故事不同之處，個(gè)人認(rèn)為，主要在于邏輯性與連貫性。表達(dá)方式應(yīng)以順敘為佳，不宜像詩(shī)歌、散文、小說之類的文藝作品，使用倒敘、插敘等手法。

內(nèi)容詳略得當(dāng)。該簡(jiǎn)略之處就要言簡(jiǎn)意賅，該詳盡之處就要清晰全面，不要寫成“流水賬”，也不要寫成“意識(shí)流”。

結(jié)構(gòu)要合理。可以按“提出問題（立論）→分析問題（討論）→解決問題（結(jié)論）”的總體思路來謀篇布局。摘要、正文和結(jié)論的相關(guān)內(nèi)容，要前后呼應(yīng)。

語(yǔ)言通俗易懂。論文是給別人看的，不要認(rèn)為自己知道的，別人就一定知道。要使用書面語(yǔ)言，避免使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。語(yǔ)句長(zhǎng)短合適，少用累贅的長(zhǎng)句與跳躍的短句。

遣詞要恰當(dāng)?shù)皿w。比如，“推測(cè)”、“推斷”與“推定”，語(yǔ)氣是有所不同的（在英文文獻(xiàn)中，常用的是suggest、indicate、maybe之類“容他性”的詞語(yǔ)）。注意錯(cuò)別字。避免因一時(shí)的疏忽大意，而留下缺憾。比如，將“風(fēng)云二號(hào)”寫成“風(fēng)韻二號(hào)”，“碳酸鹽”寫成“碳酸巖”。一字之差，天壤之別。正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。不要分號(hào)與頓號(hào)不分，一“逗（號(hào)）”到底等。

建議同學(xué)們?cè)陂e暇時(shí)，可以多看看漢語(yǔ)言工具書。同時(shí)，也呼吁素質(zhì)教育階段，要切實(shí)重視母語(yǔ)—漢語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2、數(shù)據(jù)、術(shù)語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范

嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，是科研論文的主要特征之一。

數(shù)據(jù)分析，避免“張冠李戴”。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行判別時(shí)，不要將屬性為A的對(duì)象，用B作為參照標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)量單位，要符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或者相關(guān)行業(yè)規(guī)范。

注意有效數(shù)字的取舍。并不是小數(shù)點(diǎn)之后位數(shù)越多就越精確，而是要與獲得數(shù)據(jù)的方法手段結(jié)合起來。比如，利用一臺(tái)精度為5%的儀器進(jìn)行觀測(cè)，數(shù)據(jù)應(yīng)寫成“19”，而不是“19.2”。

不能簡(jiǎn)單地照搬儀器報(bào)出值。高于檢測(cè)上限、或低于檢測(cè)下限的數(shù)據(jù)，應(yīng)該用“>檢測(cè)限”、“<檢測(cè)限”、“未檢出”或相應(yīng)的英文縮寫等表示。

標(biāo)注要詳實(shí)。比如，采樣位置圖，應(yīng)該有比例尺、方位、坐標(biāo)、圖例及說明等參數(shù)。圖版中使用專業(yè)符號(hào)、代碼表示對(duì)象時(shí)，應(yīng)該附注相應(yīng)的文字說明。 開告主要包括： 一、擬選論文題目： 二獻(xiàn)綜述與選題報(bào)告要 1. 引用外文文獻(xiàn)不少于10篇，寫出文獻(xiàn)綜述與選題書面報(bào)告，字?jǐn)?shù)在3000字以上。 3. 填好“論文選題報(bào)告及論文工作計(jì)劃”表，連同書面報(bào)告一起交研究生院備案； 4. 書面報(bào)告的格式見附件。 三、導(dǎo)師對(duì)選題報(bào)告的評(píng)語(yǔ)（就研究生對(duì)該研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的了解情況、研究方法和手段、預(yù)... 開題報(bào)告主要包括：一、擬選論文題目：二、文獻(xiàn)綜述與選題報(bào)告要求：1. 引用外獻(xiàn)不少于10篇，寫出文獻(xiàn)綜述與選題書面報(bào)告，字?jǐn)?shù)在3000字以上。3. 填好“論文選題報(bào)告及論文工作計(jì)劃”表，連同書面報(bào)告一起交研究生院備案；4. 書面報(bào)告的格式見附件。三、導(dǎo)師對(duì)選題報(bào)告的評(píng)語(yǔ)（就研究生對(duì)該研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的了解情況、研究方法和手段、預(yù)期成果予以評(píng)價(jià)）：四、評(píng)審小組對(duì)選題的意見（是否同意選定該課題、是否同意選題報(bào)告通過、以及對(duì)下一階段研究工作的建議；其他建議，如限期重作選題報(bào)告、終止培養(yǎng)建議等）：五、論 文 工 作 計(jì) 劃六、附件（一下為附件內(nèi)容）擬選論文題目一、選題背景和意義二、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)三、論文主要研究和基本框架四、預(yù)期成果和可能的創(chuàng)新點(diǎn) 全部 本回答被網(wǎng)友采納 來做的，給你，

做，。好

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