(1)做課堂學(xué)習(xí)的主人

做課習(xí)的主人是要主動、積參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，不當(dāng)旁觀如果一堂課是一場戲，那么課堂內(nèi)的每一個同學(xué)都應(yīng)該是這場戲的一 個角色，并且人人都應(yīng)爭唱主角。這里所說的參與，主要是指參與課堂的各種思維活動;這里所說的爭唱主角，主要是指大膽發(fā)言和參加課堂討論。

不少同學(xué)可能都有這樣的體會：某一個問題曾在課堂被老師提問過，即使當(dāng)時答錯，但往往在很長時間內(nèi)對這一問題的解答仍有清晰的印象。這是因為參 與討論時的思維活動比平常狀態(tài)下要活躍的多，它調(diào)動的人體感知事物的多種分析器及其效應(yīng)器的協(xié)調(diào)工作，在頭腦中形成的強(qiáng)烈的刺激。因此，我們要學(xué)會做課堂 學(xué)習(xí)的主人。

(2)帶著問題聽課

帶著問題聽課這種方法適用于新授課、綜合課。上課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)、閱讀教材，把不懂的問題記下來。這樣，上課時老師講些什么，哪些自己已知道，哪 些需要弄個明白，就能做到心中有數(shù)。上課時聽講就有了針對性。到自己不明白的問題，就聽得格外仔細(xì)、認(rèn)真。如果老師對這處難點講得不細(xì)、不透徹，還可以在 課堂上及時提問。自己不會的東西，也常常是大多數(shù)同學(xué)不會的東西，即代表的同學(xué)們的心聲，又幫助老師了解了學(xué)生情況，抓住了教學(xué)中的重點難點。如果所提的 問題不具有普遍性，老師征求別的同學(xué)的意見，大家認(rèn)為沒必要在課堂上再講一遍了，那也不要緊，還可以在課后再個別老師請教。

(3)要聽懂重要細(xì)節(jié)

俗話說：“會聽聽道道，不會聽聽熱鬧。”課堂上聽講也是這樣一個道理，會聽講的學(xué)生能聽出問題的來龍去脈，不會聽講的學(xué)生只是聽聽熱鬧。聽講時 一定要聽懂老師所講的每一個重要細(xì)節(jié)，在這個細(xì)節(jié)上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理的。越是細(xì)小的重要細(xì)節(jié)，就越能學(xué)習(xí)到更多知識。

(4)要以理解為主

聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些學(xué)生聽講時分不清主次，結(jié)果抓住了芝麻，丟掉了西瓜。“聽講，聽講”，主要就是先“聽”，“聽”是主體，“想”與“記”是次體。對老師講課的內(nèi)容要聽清楚，聽準(zhǔn)確，聽出重點，聽出意圖，聽出弦外之音。原則是先聽清楚再思考，思考動了在做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。

(5)要有比較地聽講

聽講中，要把自己在預(yù)習(xí)自學(xué)中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區(qū)別點。通過這種比較，一是能加深對課文的理解，二是能加強(qiáng)自己的思考，認(rèn)識與提高，三是能發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)自學(xué)中所出現(xiàn)錯誤的原因。

(6)注意課堂小結(jié)

課堂小結(jié)一般從以下幾個方面去進(jìn)行：

第一，回顧一課堂從頭至尾的過程。這節(jié)課主要內(nèi)容是什么，老師開頭是怎樣引入的，中間是怎樣引導(dǎo)分析的，最后是如何總結(jié)歸納的，都應(yīng)弄清來龍去脈。

第二，合理評價老師的思路。在理清老師思路的基礎(chǔ)上，思索老師用了哪些思維方式，思維過程怎樣。

第三，留心結(jié)束語。結(jié)束語是老師對一節(jié)課所教內(nèi)容的概括總結(jié)，留心它，有助于把握這堂課的整體，做到胸有全課。

第四，概括出本節(jié)課所學(xué)知識要點。同時要將它納入自己的頭腦里已有的知識結(jié)構(gòu)，以使自己的知識結(jié)構(gòu)融會貫通。

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下面是更多關(guān)于如何提高課堂效率的問答

如何提高課堂學(xué)習(xí)效率

1、有準(zhǔn)備的，也就是說聽課前要先，找出不懂的知識、發(fā)現(xiàn)問帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進(jìn)去，容易掌握；

2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現(xiàn)，更多的是可以讓你注意力更集中）。

3、聽要結(jié)合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學(xué)會快速的整理記憶。

4、如果你因為種種原因，出現(xiàn)了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課后一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最后就只能等著擁抱那“不三不四”的考試分?jǐn)?shù)了。

學(xué)習(xí)后，要學(xué)會記憶：

1、要學(xué)會整合知識點。把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識分類，做成思維導(dǎo)圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時，要學(xué)會把新知識和已學(xué)知識聯(lián)系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。

2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復(fù)習(xí)不同性質(zhì)的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利于記憶能力的增強(qiáng)與開發(fā)；二是在最佳時間識記，一般應(yīng)安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據(jù)自己的記憶高峰期來選擇。

3、借助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學(xué)習(xí)方法，其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀學(xué)習(xí)方式，主要練習(xí)提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之后，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進(jìn)整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節(jié)約大量的時間，游刃有余的做其它事情。具體學(xué)習(xí)可以參考《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件》。

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進(jìn)理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統(tǒng)籌規(guī)劃。不過，要學(xué)好思維導(dǎo)圖，做到靈活運(yùn)用可不是一件簡單的事，需要花費(fèi)很多時間的。前面說的“精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件”中也有關(guān)于思維導(dǎo)圖的練習(xí)和方法講解，可以參考。

中學(xué)生如何提高課堂學(xué)習(xí)效率

1、 做好聽課的

聽課準(zhǔn)備工作做得好壞，將直接影響聽課的質(zhì)量。聽課的準(zhǔn)備工作主要包括這樣幾個方面的內(nèi)容：

（1）識的準(zhǔn)備

這主要是通過預(yù)習(xí)的方法，了解自己是否掌握聽新課需要的知識，如果發(fā)現(xiàn)自己還不具備這種知識基礎(chǔ)，便要在聽課這前及時補(bǔ)上。帶著新課要解決的主要問題和在課前自學(xué)中弄不懂的問題去聽課，才可以保證在教師講新課的時候聽得懂。

（2）質(zhì)的準(zhǔn)備

教師在講課的時候，往往是根據(jù)課本的內(nèi)容來講解的。另外，在具體的聽課過程中，對于一些重要的內(nèi)容還要記錄下來。有時，教師講解需要一定的學(xué)習(xí)用具相配合。因此，在做聽課的準(zhǔn)備工作時，還應(yīng)該準(zhǔn)備好用的課本、筆記本和其它的學(xué)習(xí)用具。

（3）精神的準(zhǔn)備

聽課的精神準(zhǔn)備有兩方面：一是調(diào)整好自己的心理狀態(tài)；二是注意勞逸結(jié)合，保證上課前有沛的精力。

2、 集中注意力 專心聽講

閱讀、思維和觀察等一些學(xué)習(xí)活都是可以服從個人的意志、能力和愿望進(jìn)行控制。但聽老師講解這種學(xué)習(xí)活動就不同它不可能自己進(jìn)行有效的控制。這是因為，這種學(xué)習(xí)活動涉及到另外一個人--教師。因此，在準(zhǔn)備工作做好的基礎(chǔ)上，要聽好課，首先集中注意力。

課上應(yīng)集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師的嘴；看老師表情；耳朵聽老師講課的聲音；頭腦思考老師所講的內(nèi)容，思路應(yīng)與老師保持一致。有的同學(xué)努力這樣去做了，但是，有時聽著聽著，自己的思路離開了老師講解的思路，獨(dú)自思考起來。我們說，上課向老師學(xué)習(xí)是有時間性的，千萬不要丟掉這個寶貴的機(jī)會。要盡量強(qiáng)制自己，使自己的思路與老師的思路保持一致，同步前進(jìn)。如果自己在老師啟發(fā)下有了比較好的想法，可以在筆記本上記下幾筆，等下課后再去深入思考。在課堂上思路不可離開向?qū)�，單�?dú)行動，更不能亂發(fā)奇想，思想上開小差。課堂上分心、思想上走神是學(xué)習(xí)的大敵。

要充分認(rèn)識到老師在上課時的重要作用。教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，在上課時表現(xiàn)得最充分，時而指引方向，時而啟發(fā)誘導(dǎo)，時而鼓勁加油，時而扶持幫助，教者始終處在學(xué)生的前列，為學(xué)生引路導(dǎo)航、指點迷津。老師的分析講解、啟發(fā)點撥，不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動性還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性，都比課后的輔導(dǎo)詳細(xì)得多，更是同學(xué)們自己看書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。不僅如此，教師還能根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)，不斷調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方式。千方百計提高課堂的教學(xué)效率�？梢哉f，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生走的是一條最簡捷的認(rèn)識道路。每位同學(xué)應(yīng)虛心向老師學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)啟發(fā)下上好每一節(jié)課。有的同學(xué)認(rèn)為，父母懂得數(shù)理化，回家補(bǔ)補(bǔ)就行了，這些想法千萬要不得，有了這些念頭無意之中就會放松聽課，降低四十五分鐘的效率。

3、會聽門道 抓住關(guān)鍵

學(xué)生在課堂上聽老師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽覺通道的暢通當(dāng)然是十分重要的。但是僅僅把學(xué)習(xí)心理活動的主 要著眼點放在聽的方面還是不夠的。如果僅僅是聽，那么，充其量是聽懂。聽懂不一定是掌握。從聽懂到掌握之間不定期存在一個思維過程的問題。因此，學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽課的時候，不僅要帶耳朵，而且要?用心想。這也就是說，聽課過程中，思維活動一定跟上。一般老師上課分成幾個大步驟：開始復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識，接著引入新課，進(jìn)行分析、論證、推理。啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們理解掌握新課的內(nèi)容，最后還要概括小結(jié)一下。如果是數(shù)理化英語等科目，中間可能還要進(jìn)行一些必要的練習(xí)。同學(xué)們要聽得出來，明白每一步驟講話的目的。

抓住關(guān)鍵指抓住本節(jié)課知識內(nèi)容上的關(guān)鍵和學(xué)科特點上的關(guān)鍵。知識內(nèi)容上的關(guān)鍵因?qū)W科及具體內(nèi)容而異。一般而言，基本概念、基本原理和基本關(guān)系式是關(guān)鍵，當(dāng)老師講到這些關(guān)鍵地方，你一定要特別注意，緊抓不放。例如講到勾股定理一節(jié)，一定要抓住定理的內(nèi)容（怎么回事？）定理的證明（怎么來的？）定理的應(yīng)用（怎么用的？）這些關(guān)鍵的地方抓住了，十分有利于定理的理解和掌握。

另外，在聽課時，有的同學(xué)從興趣出發(fā)，對自己想聽的認(rèn)真聽，對那些理論性強(qiáng)、比較枯燥的內(nèi)容就不認(rèn)真聽，這樣也是不行的，因為知識是有連續(xù)性的，忽視了哪一部分都會破壞知識的系統(tǒng)性，降低學(xué)習(xí)效果。

4、當(dāng)堂弄懂 理清思路

當(dāng)堂弄懂指課堂上就要基本理解掌握所學(xué)的新內(nèi)容。一堂新課，總要介紹一些新概念、新關(guān)系、新技巧、新方法。那么，課堂上就要搞清楚每一個新概念的內(nèi)涵和外延，弄清概念與概念之間的關(guān)系。對數(shù)理化中的公式、法則、定理、定律要知道是怎樣推導(dǎo)出來的，以及如何變形和運(yùn)用。對政史地文中的原則、要點、方法要當(dāng)堂理解和記憶。對英語中的新詞、句型、語法關(guān)系要及時熟記和掌握，當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成，盡量不留尾巴，不增加課后負(fù)擔(dān)。

5、 積極的回答問題和提問題

教師在講解教學(xué)內(nèi)容的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一方面會向?qū)W生提出各種各樣的問題，另一方面，也會鼓勵學(xué)生自己提出相關(guān)的問題，對此，學(xué)生應(yīng)該積極要回答問題和提出問題，這樣可以將自己通過課前自學(xué)而獲得的對新教材的理解與老師的講解加以比較，加深對新教材的理解和記憶，糾正原先自己理解上的錯誤。

6、 正確處理處理聽講和筆記的關(guān)系

聽課的過程中，作一些筆記是必要的，將老師所講的重點內(nèi)容和典型事例，以及分析問題的思維方法，摘要地記錄下來。但是，聽和記畢竟是兩回事。注意力分配在聽課上面，筆記就難以記全，而將注意力分配在記筆記上，聽課的質(zhì)量就要下降。因此，需要正確處理聽講和記筆記的關(guān)系我們認(rèn)為，對于學(xué)生的聽課來講，正確性的方法和策略是應(yīng)該以聽為主，以記為輔。這也就是說，聽課的主要注意力應(yīng)該集中在聽的方面。至于記的問題，只需要記一些重要的東西。

上課聽認(rèn)真聽老師講課是最最重要的，認(rèn)真聽老師講課可以讓你事倍功半。因此，從小養(yǎng)成會聽課的習(xí)慣，是一個渴望成功的學(xué)生必須掌握的技能。當(dāng)然，掌握聽課的藝術(shù)并不難，只要克服日常的不良習(xí)慣，從小節(jié)做起，肯定能夠成功。作為新世紀(jì)的中學(xué)生，面對的是變化神速的一切，培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣，對將來的學(xué)習(xí)、工作都會有意想不到的收獲。

　　課前要預(yù)習(xí)，聽課易入腦。溫故才知新，歧義見分曉。

　　自學(xué)新內(nèi)容，要把重點找。問題列出來，聽課有目標(biāo)。

　　聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思考。

　　課后須復(fù)習(xí)，回憶第一條�？磿�要深思，消化細(xì)咀嚼。

重視做作業(yè)，切勿照搬抄。編織知識網(wǎng)，簡潔又明了。

淺談如何有效提高課堂效率

有效提高課堂效率：

一、轉(zhuǎn)變教師的觀念、角色，提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)而不是教師的教，所以整個課堂教學(xué)活動的主體應(yīng)該是學(xué)生，有教師、學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)活動才談得上教學(xué)。要做到這一點，首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)的灌輸式課堂到高效率課堂認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師要改變以往那種以教師為中心的教學(xué)模式，用心傾注自己的工作熱情去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生積極地、主動地參與到課堂教學(xué)的活動中來，并積極地去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探究。其次，教師的角色應(yīng)該由單純的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、共享者，在課堂教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，讓學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，用自己的觀點去判斷是非，用自己的語言去表達(dá)自己的感受，課堂不再是由教師操控的場所，而是學(xué)生自由發(fā)展的平臺。當(dāng)學(xué)生真正變成了課堂中的主人，課堂教學(xué)效率自然會大大提高。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備工作，提高課堂教學(xué)效率

要提高課堂教學(xué)效率，教師就要提前做好充分的課前準(zhǔn)備工作，精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制作符合學(xué)情的多媒體課件。從備課的過程來看，教師的教學(xué)設(shè)計必須來源于對教材的正確解讀和把握。教師只有認(rèn)真細(xì)致地鉆研教材，對教材有一個正確的、全面的把握和理解，才能夠設(shè)計出來一個非常合理的教案。教學(xué)的過程是教師“用教科書”的過程，而不是“教教科書”的過程。教師是教材的理解者、研究者、實踐者。備課時，教師要鉆研教材，有自己對教材的理解，但同時教師還必須有自己對教材的思考，在教學(xué)過程中一方面要把握好尺度，根據(jù)教學(xué)大綱施教，另一方面還要講出新意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生喜歡這堂課，否則學(xué)生會學(xué)得索然無味。另一方面教師要關(guān)注時代發(fā)展的新動向，及時充電，吸收現(xiàn)實生活中的素材，不斷更新教育教學(xué)知識，把它們及時地滲透到自己的教學(xué)中。總之，教師只有把自己變成教材的主人，才能充分發(fā)揮教材的育人功能，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

另外，教師在備課時還要制作符合學(xué)情的多媒體課件，使抽象的內(nèi)容變得直觀，讓多媒體課件起到畫龍點睛的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到事半功倍的作用，使教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得愉快。教師在備課中還要精心設(shè)計教學(xué)方法，因為好的教學(xué)方法不但能使課堂井然有序，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、建立良好的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

良好的師生關(guān)系在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，它能拉近教師和學(xué)生心靈間的距離。教師要熱愛學(xué)生，只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，師生之間是一種親密的朋友關(guān)系，才能使教師和學(xué)生心靈相通。當(dāng)學(xué)生喜歡教師，信任教師，效仿教師的言行時，學(xué)生就會從教師“要我學(xué)習(xí)”到“我喜歡學(xué)習(xí)”，逐漸變成把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，教學(xué)效率當(dāng)然很高。當(dāng)然，良好和諧的師生關(guān)系并不是一朝一夕就能建立的，這需要教師長時間堅持不懈的努力。教師在課堂教學(xué)過程中不但要尊重學(xué)生，更要賞識學(xué)生，鼓勵學(xué)生，用充滿激勵性的語言去評價學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生從教師的評價中感受到教師對自己的真誠期盼和愛，進(jìn)而促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，同時學(xué)生從教師對自己的評價中也會看到自己的閃光點，找到自己今后努力的方向。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，便會從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，漸漸進(jìn)步為“我愛學(xué)習(xí)”，課堂教學(xué)效率自然會提高。

四、實現(xiàn)師生、生生互動，提高課堂教學(xué)效率

在整個課堂教學(xué)過程中，教師可將課前精心設(shè)計的形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)形式或游戲環(huán)節(jié)貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在與教師的互動中學(xué)習(xí)知識。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者，教師不但要時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要適時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)控，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。教師還要以與學(xué)生平等的合作者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真傾聽學(xué)生的探討，給學(xué)生提供必要的幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決一些他們無法解決的難題，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。除了師生互動外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造生生互動交流的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流探討，引導(dǎo)學(xué)生對別人的意見和建議多問幾個為什么，發(fā)表自己的不同見解，使每一位學(xué)生都有主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。實現(xiàn)了師生互動、生生互動的課堂，教學(xué)效率一定會提高。

五、課后善于反思，積累經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)效率

作為教師，我們課后要善于反思，每上完一節(jié)課后，教師都要抽出一定的時間來回憶一下上課所講的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從中找出本節(jié)課的亮點與不足之處，然后隨手記錄到教案后面，或者用筆記的形式記載下來，作為課后反思的基礎(chǔ)材料，以便能在以后的教學(xué)中應(yīng)用。教學(xué)反思可以是一句話、兩句話、一段話或者兩段話，當(dāng)然如果能夠?qū)懗煽偨Y(jié)或是一篇文章更好。教學(xué)反思主要是記錄課堂教學(xué)中的點點滴滴，即使是一個很細(xì)小的問題也不要輕易放過去。教學(xué)中的亮點要繼續(xù)保持下去，并不斷創(chuàng)新，存在的問題應(yīng)該認(rèn)真分析，摸索出應(yīng)對的策略，在今后的教學(xué)中把問題預(yù)設(shè)在備課時，盡量不要讓問題出現(xiàn)在課堂中。此外，教師還要重視與其他教師之間的交流，經(jīng)常主動去聽其他教師的課，也主動邀請其他教師來聽自己的課，上完課后教師之間能及時交流、反饋互相聽課的情況，彼此切磋，爭取上好每堂課，上出精品課。不管是教師自己的課后反思，還是教師之間的互相交流，都有助于提高課堂教學(xué)效率。

總之，做好以上幾點，提高課堂教學(xué)效率，使教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得愉快，把更多的時間留給學(xué)生，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 本回答被網(wǎng)友采納

學(xué)習(xí)如何提高課堂教學(xué)效率心得體會總結(jié)

幾天來，聆聽了幾位專家學(xué)者的經(jīng)驗介紹，感覺耳目一新。他們的講解、動聽的實例，讓我們學(xué)習(xí)者為之感嘆不已。新課改在我校推行已經(jīng)幾載，誠然，有的教師觀念得到了更新，在教法上有了很大的突破，而有的教師依然根據(jù)傳統(tǒng)的教法，采用灌輸式的教學(xué)方法，所以讓全體教師構(gòu)建既和諧又緊張的課堂，充分發(fā)揮課堂的真正功效，是需要我們深思的。通過幾天的學(xué)習(xí)，

并結(jié)合自身實際教學(xué)實踐，談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得體會。

英語教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，溝通課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，重視課堂與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生英語實踐的機(jī)會。美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。于是，作為小學(xué)英語教師的我，常常思索著這樣一個問題：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我的做法是：

一、營造競爭氛圍你追我趕

爭強(qiáng)好勝是小學(xué)生的重要心理特征之一。低年級學(xué)生善于表現(xiàn)自己，中高年級學(xué)生希望得到老師的課堂表揚(yáng)，教師要抓住學(xué)生的這種心理，在課堂教學(xué)中營造你追我趕的氛圍，不僅可以滿足學(xué)生的這種心理要求，而且可以活躍課堂氣氛，促使學(xué)生積極思考，達(dá)到提高課堂效率的目的�？筛鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計一些問題，然后分小組或是大組等進(jìn)行搶答看誰答的快，答的準(zhǔn)。然后進(jìn)行小組加分，獎勵，從而使學(xué)生保持高度注意力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭和團(tuán)結(jié)的意識。

二、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。

在英語課中，如何體現(xiàn)學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我常常在思索著：一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素，把我對于課本知識、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！

提高課堂效率的方法很多。只要我們能恰到好處地選擇為自己的課堂所用，就能收到良好的效果。在以后的教學(xué)實踐中，我會繼續(xù)探究，爭取找到更多好的方法，更多適合自己的方法來為自己課堂教學(xué)改革帶來更好的效益，

使我們的英語課堂效率能得到真正意義的提高。店頭中心小學(xué)：張雪平

怎樣提高學(xué)習(xí)效率？

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