操作方法

01

先要記錄好班里同學(xué)的具體情如：家庭、的聯(lián)系方式便班主任與家長(zhǎng)溝通。

02

然后制定班規(guī)，班規(guī)要按照班里的具體情況來(lái)制定，不要照搬別的班級(jí)的班規(guī)，而且賞罰要分明。

03

選舉合格的班干部，不要搞特殊化，不能哪個(gè)家長(zhǎng)強(qiáng)勢(shì)、哪個(gè)家長(zhǎng)提出要求就讓他們的孩子當(dāng)班干部，這樣的班干部不會(huì)起到任何作用，而且對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)也不公平。

04

督促學(xué)生學(xué)習(xí)，不夸贊優(yōu)秀的學(xué)生，也不放棄學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要做到一視同仁，只要有進(jìn)步就該表?yè)P(yáng)。

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下面是更多關(guān)于如何做好班主任工作的問答

談?wù)勅绾巫龊冒嘀魅喂ぷ?/h2> 首先要對(duì)班上的同學(xué)有一定的了解能夠盡快的熟悉班上同學(xué)的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)這樣的話才好做好班主任工作

談?wù)勅绾巫龊酶卑嘀魅喂ぷ?/h2> 這幾年我一直著副任一職。經(jīng)歷過(guò)班主任的艱辛，我體會(huì)副班主任工作的“清閑”，那來(lái)之不易的清閑，讓我不用整日圍著孩子們，而有了更多時(shí)間可以投入到自己感興趣的事中，所以不由地說(shuō)一句，當(dāng)副班主任真好。當(dāng)過(guò)班主任后，我深切體會(huì)到一個(gè)人擔(dān)當(dāng)所有的事真是太累，如果有個(gè)左右手，什么事能一起商量，遇到自己有事時(shí)，有人能幫著管理班級(jí)，自己能放心，那多幸福。正因?yàn)槟敲聪�，所以才覺得班主任真的需要一位得力的副班主任，需要一個(gè)能隨時(shí)交流，隨時(shí)探討，能一起幫著提高班級(jí)整體素質(zhì)的助手。下面用我自己一些微薄的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何做好副班主任工作。一、加強(qiáng)與班主任老師的配合，共同管理班級(jí)。副班主任應(yīng)該首先是孩子們的任課老師，所以學(xué)校在安排副班主任時(shí)應(yīng)該考慮到實(shí)情，除去語(yǔ)數(shù)英老師，也應(yīng)該是這個(gè)班的音體美老師，不然孩子與老師不熟悉，很難有心靈上的融合，也增加了管理的難度。平時(shí)與班主任老師多交流，多關(guān)注品行習(xí)慣不端正的孩子。遇到班主任不在時(shí)，要及時(shí)處理突發(fā)事故，有必要時(shí)跟班主任和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。每天的做操晨會(huì)也要及時(shí)到崗和班主任一起共同管理孩子，特別是一年級(jí)的孩子，各方面習(xí)慣都還處于形成期，一個(gè)老師和兩個(gè)老師的效果是完全不同的。遇上班主任有事時(shí)，更要及時(shí)承擔(dān)管理班級(jí)的義務(wù)，要讓孩子們覺得，不管是哪個(gè)老師在，我們都要遵守紀(jì)律。教書先育人，這個(gè)觀點(diǎn)可不只限于班主任，每個(gè)任課老師，每位副班主任都有職責(zé)把它擺首位。二、協(xié)助班主任，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。與家長(zhǎng)聯(lián)系不單只是班主任的事情，副班主任，尤其是語(yǔ)數(shù)英老師，更應(yīng)該重視家長(zhǎng)的作用。因?yàn)槲覀儽仨毭靼�，教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的事情，不是只有老師發(fā)揮了作用就行的，如果家長(zhǎng)不重視，很多時(shí)候，我們的教育都是功虧一簣。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子是他們的唯一，即使家里不是獨(dú)生子女，現(xiàn)今的社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)教育越來(lái)越重視，也必會(huì)對(duì)孩子竭盡所能，全力以赴。既然有一個(gè)這么好的載體，如果教師能與之多聯(lián)系，與他們多交流，發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，改正他們的缺點(diǎn)，我們的教育是否會(huì)事半功倍呢？我相信家長(zhǎng)是愿意的，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是一致的。所以時(shí)不時(shí)去“騷擾”一下家長(zhǎng)，多報(bào)喜少報(bào)憂，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。先讓他們正確地認(rèn)識(shí)自己的孩子（孩子的優(yōu)點(diǎn)），然后闡明自己的發(fā)現(xiàn)（孩子需要改進(jìn)的地方）。我覺得多數(shù)明理的家長(zhǎng)很樂意接受副班主任這樣的騷擾，因?yàn)樵诮涣髦�，我們最終會(huì)達(dá)成共識(shí)，找到能幫助孩子的好方法，何樂而不為呢？三、加強(qiáng)與孩子們的交流，信服樂學(xué)是高境界。在孩子們心里，班主任才是他們的“親爹親媽”，我們這些副班主任，即使有時(shí)掏心掏肺，他們也壓根兒不會(huì)往心里去。為啥？因?yàn)槲覀兣c他們相處的時(shí)間少，因?yàn)槲覀儙Ыo他們的震撼不夠。孩子們是很有靈性的，沒有長(zhǎng)時(shí)間的相處，不懂得你的為人，他們根本不會(huì)把你放眼里。

談?wù)勅绾巫龊冒嘀魅喂ぷ鞯捏w會(huì)

一、 班主任要不斷提質(zhì)班主任要具有高度的思想覺悟、優(yōu)秀的道質(zhì)，具有近人的工作作風(fēng)，具有廣博的文化素質(zhì)。班主任是全班學(xué)生的楷模，班主任的行為，班主任的一言一行一舉一動(dòng)，都會(huì)潛移默化中影響學(xué)生。因而班主任要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，給學(xué)生留下健康向上的形象。班主任要不斷探討教育教學(xué)理論，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，以優(yōu)異的技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。給學(xué)生做好榜樣，引導(dǎo)全班學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。二、深入了解學(xué)生情況要做好班主任工作，就要了解全班學(xué)生，只有了解學(xué)生和熟悉學(xué)生情況，才能制訂切實(shí)可行的教育工作計(jì)劃。學(xué)生是活生生的人，他們的思想、興趣、愛好、健康狀況、家庭生活、性情各異，只有清楚了解學(xué)生的情況，才能開展好班級(jí)的組織工作。因此，班主任要深入了解學(xué)生，與學(xué)生談心交朋友，了解學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)情況。對(duì)后進(jìn)生要了解和分析他（她）們存在問題的原因，對(duì)癥下藥。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)注意保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心。三、選好班干部，發(fā)揮班干部的作用要想帶好一個(gè)班，只靠班主任一個(gè)人是很難收到好的效果，必須選好班干部，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，發(fā)揮班干部的骨干作用。班主任要善于引導(dǎo)班干部在班上帶頭工作，有計(jì)劃地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與工作方法的指導(dǎo)，提高班干部的思想覺悟和工作能力。班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性，使班干部真正起到模范帶頭作用。四、認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的班集體榮譽(yù)感班主任怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀班集體呢？我認(rèn)為：首先，應(yīng)培養(yǎng)班集體成員自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合本校實(shí)際制定班規(guī)，利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行班集體教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。其次，開展有益的班集體活動(dòng)。小學(xué)生隨著年齡的生長(zhǎng)，最喜歡在各種形式的活動(dòng)中表現(xiàn)自己。因此有益的集體活動(dòng)，不僅是教育學(xué)生的方法，也是增強(qiáng)班集體凝聚力的有效手段�？偠�言之，班主任的工作既是細(xì)致復(fù)雜，又是非常重要的。要做好班主任工作，班主任必須是一位充滿愛心，具有科學(xué)管理方法，能塑造人，教育人，管理人的工程師。

如何才能做好班主任工作

一、代的班必須要轉(zhuǎn)換好四個(gè)角色 ）班主任角色應(yīng)從單一多元型轉(zhuǎn)換 傳統(tǒng)觀念下,班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，當(dāng)今的教育與過(guò)去的教育不同，當(dāng)今大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，獨(dú)立生活能力比較差。因此，新時(shí)期的班主任要做好本職工作，就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓展自己的知識(shí)面-教育研究，從擁有特定專業(yè)知識(shí)的一個(gè)角色，轉(zhuǎn)換成內(nèi)涵豐富的多角色。要做到：既是“學(xué)科專家”，又是“組織者”“管理者”“模范公民”以及“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者” “ 學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”“學(xué)生人生道路的導(dǎo)航者”等。而所有這些內(nèi)涵對(duì)新時(shí)代班主任的素質(zhì)提出了新的要求。 （二）班主任角色應(yīng)從權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換 傳統(tǒng)的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生對(duì)班主任必須絕對(duì)服從。在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生遵守紀(jì)律，但他們亦步亦趨，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)質(zhì)上并不具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。新時(shí)代的教育呼吁一種新型的民主、平等、自由的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來(lái)絕對(duì)權(quán)威的角色形象，代之以“對(duì)話者”“引導(dǎo)者”“傾聽者”的角色。如果我們能完美地從權(quán)威性向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換，那么在很大程度上可以提高學(xué)生在德育過(guò)程中的自主性與參與程度，樹立起新時(shí)代“生活導(dǎo)師”的形象。 （三）班主任角色應(yīng)從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換 在以往的管理中，學(xué)校都建議剛畢業(yè)的教師去向骨干班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，這本身是沒有錯(cuò)的，但我們不能完全按照老教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理。如有的教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生越嚴(yán)格、越苛刻，就越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致有的學(xué)生產(chǎn)生如過(guò)度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。為新時(shí)代的班主任，我們應(yīng)該意識(shí)到：經(jīng)驗(yàn)誠(chéng)然重要，但經(jīng)驗(yàn)并不同于科學(xué)，教育對(duì)象在不斷變化，學(xué)生是活生生、具有鮮明個(gè)性、發(fā)展著的主體，某種教育手段在某一時(shí)刻對(duì)某一對(duì)象或群體是有效的，但對(duì)另一教育對(duì)象可能不適用的、甚至是有害的。所以我們應(yīng)該以經(jīng)驗(yàn)為借鑒，掌握教育科學(xué)、管理科學(xué), 認(rèn)真分析當(dāng)今社會(huì)所處的環(huán)境，尋求更適合這個(gè)時(shí)期的管理措施。在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作，努力使自己成為一名“研型”的班主任。 （四）班主任角色由時(shí)代型向未來(lái)型轉(zhuǎn)換 在以往的教育中，我們往往以當(dāng)前時(shí)代的需要和服務(wù)為教育的重點(diǎn)，突出了對(duì)時(shí)代的要求和適應(yīng)性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來(lái)性，進(jìn)而忽略了學(xué)生全面發(fā)展的可持續(xù)性。作為班主任我們應(yīng)清楚地意識(shí)到：培養(yǎng)人才要放眼于未來(lái)社會(huì)以及個(gè)體全面發(fā)展的要求。因此，必須加強(qiáng)全面發(fā)展的教育，不斷提高學(xué)生的人生觀、世界觀、情感態(tài)度與價(jià)值觀，使他們具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)變化、有自主能力的未來(lái)人。 二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與指導(dǎo)是班主任的中心工作 （一）加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng) 班干部是班級(jí)的骨干和核心，是各項(xiàng)工作順利開展的保證。因此，每次接新的班級(jí)，我都把班干部的培養(yǎng)作為首要的任務(wù)。 首先，選好班干部。我采取的是“激發(fā)熱情、競(jìng)爭(zhēng)上崗”的方式進(jìn)行競(jìng)選。在競(jìng)選前，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇適合自己的崗位，每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)崗位都可以競(jìng)爭(zhēng)。最后由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、工作能力強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)好的學(xué)生成班委會(huì)和團(tuán)支部。 其次，加強(qiáng)對(duì)班委會(huì)、團(tuán)支部工作的指導(dǎo)。組建班委會(huì)以后，學(xué)生開展正常工作的過(guò)程中，會(huì)遇到很多的問題。作為班主任，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在管理過(guò)程中出現(xiàn)的一些問題，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)他們總結(jié)自己的工作方法，幫助他們分析以后遇見類似問題的處理方式等。在指導(dǎo)的過(guò)程中，要給學(xué)生一些獨(dú)立的思考空間，要給他們獨(dú)立的處理問題的機(jī)會(huì)。 （二）加強(qiáng)對(duì)班內(nèi)弱勢(shì)群體的關(guān)愛和指導(dǎo) 中學(xué)生弱勢(shì)群體指的是：家庭經(jīng)濟(jì)困難、單親或有親人變故、學(xué)習(xí)困難、性格孤僻或心理有障礙的學(xué)生。加強(qiáng)這方面的工作，班主任必須完全掌握班上每一個(gè)學(xué)生的基本情況，在班級(jí)管理中班主任必須以“熱愛學(xué)生、教育為本”為教育理念。另外，充分發(fā)揮班委和團(tuán)支部的作用，對(duì)學(xué)習(xí)、生活和思想方面有問題的學(xué)生，研究解決的方法，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，以幫助他們度過(guò)難關(guān)。 （三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生目標(biāo)的指導(dǎo) 剛開始學(xué)生確實(shí)很努力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的興奮后，很多學(xué)生便進(jìn)入一段“人生目標(biāo)迷�！逼�，不知學(xué)習(xí)的目的是什么，以后的目標(biāo)是什么。這時(shí)，作為班主任，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地指導(dǎo)學(xué)生樹立新的人生目標(biāo)。首先，讓學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)人生目標(biāo)，并制定出切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃和措施。其次，結(jié)合每個(gè)人自己的規(guī)劃，以班會(huì)的形式舉辦確定人生目標(biāo)的講座，然后幫助他們對(duì)制定的規(guī)劃進(jìn)行分析和修改。最后，以未來(lái)就業(yè)的危機(jī)，來(lái)強(qiáng)調(diào)高中階段必須培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)開展這些工作，對(duì)于解決學(xué)生“人生目標(biāo)迷�！逼鸬搅耸�分重要的作用。 教師的職責(zé)不僅僅是傳遞知識(shí)，新時(shí)期班主任被賦予了新的要求：學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，消除師生間的緊張氣氛，將學(xué)生不同的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，積極參與學(xué)生的想法，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)里悟得知識(shí)和道理。這樣，班主任才能擺正位置，轉(zhuǎn)變好角色，使班集體走向成熟、走向成功。 本回答被網(wǎng)友采納