當(dāng)前，許多農(nóng)村父母養(yǎng)口，供孩子上學(xué)而不得不外出打工掙從而使一群群無人看管的留守兒童增多，由此引發(fā)的問題也層出不窮。留守兒童有的任性、冷漠、自卑封閉，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性；有的內(nèi)向、孤獨(dú)、柔弱無助；有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒；還有的連學(xué)科作業(yè)都無法完成。因此，留守兒童已成為一個(gè)社會(huì)問題。作為一名教育工作者，如何走進(jìn)他們的心靈，引導(dǎo)這些孩子尊師守紀(jì)﹑安心學(xué)習(xí)和健康地成長呢？在班級(jí)管理中，筆者有以下一些具體做法。建立動(dòng)態(tài)檔案，掌握留守兒童的真實(shí)情況為了準(zhǔn)確地掌握留守兒童的真實(shí)情況,弄清楚本班留守兒童的性格差異。在實(shí)踐中，我通過認(rèn)真調(diào)查研究﹑核對落實(shí)，為每個(gè)留守兒童建立了動(dòng)態(tài)檔案。掌握好學(xué)生父母外出打工的詳細(xì)地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學(xué)生臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的住址及聯(lián)系方式﹑并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。并主動(dòng)電話聯(lián)系留守兒童的家長,讓家長盡量做到定時(shí)與子女通電話、增進(jìn)感情,與班主任聯(lián)系了解學(xué)生在校情況。還要多與監(jiān)護(hù)人交流。通過這種方式，有效建立起與學(xué)生家長、老師之間方便的溝通，從而形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。用心付出真愛，喚醒留守兒童的心靈感應(yīng)根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)，他們最缺乏的就是親情關(guān)愛。因此，在班級(jí)管理中，我把留守兒童當(dāng)成自己的孩子一樣，注重在生活學(xué)習(xí)、親情體驗(yàn)等方面的引導(dǎo)，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。主要做法是：1.定好目標(biāo)，落實(shí)幫扶。針對我所帶的班級(jí)留守兒童較多的實(shí)際情況，我經(jīng)過反復(fù)思考和積極探索，對留守兒童逐個(gè)進(jìn)行分類、分組，制定科任幫扶計(jì)劃，將每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)﹑學(xué)習(xí)情況、幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性所取的效果逐一列成表格，按計(jì)劃實(shí)施。并在日常的生活學(xué)習(xí)中，對留守兒童多看一眼，多問一句，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。在留守兒童有病時(shí)，及時(shí)帶其診治，悉心照料。比如：我班的鄒俊朗同學(xué)在上勞動(dòng)課時(shí)，右腳不慎扭傷。我聞?dòng)嵑�，及時(shí)將該學(xué)生送至縣人民醫(yī)院去醫(yī)治，在他醫(yī)院療養(yǎng)期間，每天堅(jiān)持為他噓寒問暖，補(bǔ)習(xí)功課。讓他感覺到老師對他的真正關(guān)心、關(guān)愛。該學(xué)生傷愈出院后，紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績不斷地提高，多次被學(xué)校評(píng)為“星級(jí)學(xué)生”。2.分類指導(dǎo)，因人施教。由于留守兒童的每個(gè)家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況切然不同。在實(shí)施幫扶指導(dǎo)時(shí)，針對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德修養(yǎng)欠缺的留守兒童，應(yīng)分別制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。并有意識(shí)組織這部分留守學(xué)生積極參與各種健康有益的課外活動(dòng)，使他們生活在歡樂、祥和的氛圍中，找到家的感覺，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)、生活信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。例如我班留守兒童周盈盈，其父母都在東莞打工，由其60多歲爺爺代為看管，她衣著時(shí)髦，好出風(fēng)頭，成績時(shí)好時(shí)壞，其爺爺根本管不著。我在全面了解該生的情況后，制定了具體的教育引導(dǎo)方案，利用班會(huì)課讓其他留守兒童講敘自己是如何做到約束自己，使其父母親在外安心，順心工作，并讓她與其父母通過電話了解父母打工的艱辛生活。通過長時(shí)間的反復(fù)教育，有一次，我發(fā)現(xiàn)她在自己的筆記本中寫到：“親愛的爸爸、媽媽，是吳老師讓我感受到了你們生活的艱辛，我一定會(huì)重新認(rèn)識(shí)自我……”從此，該生改掉了不良習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)，成為了一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。加強(qiáng)感情交流，促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題。由于外出的打工父母沒有時(shí)間顧及孩子。孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。同時(shí)監(jiān)護(hù)人的過分溺愛和遷就，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成花錢大手大腳、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，從而使學(xué)生形成自私、孤僻、暴躁、蠻橫的不良行為習(xí)慣。針對這些特點(diǎn)，我利用班會(huì)課就“勤儉節(jié)約的重要性”展開討論，讓他們養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并按計(jì)劃開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。例如定期舉辦圖書角、手抄報(bào)、美術(shù)沙龍這些活動(dòng)，不僅能填補(bǔ)學(xué)生心靈的空白，而且也可讓他們覺得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，利用思想品德課開設(shè)心理健康講座，定期對留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)的過程中不斷鼓勵(lì)他們發(fā)表內(nèi)心的看法，遇到問題及時(shí)和同學(xué)老師溝通，使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，覺得教師在內(nèi)心上關(guān)愛他們。開展賞識(shí)教育，樹立留守兒童的自信心首先，我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是一個(gè)最基本性的評(píng)價(jià)。其次，教師要擁有一雙善于捕捉“閃光點(diǎn)”的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生身上的才能。俗話說：“東方不亮西方亮”就是這個(gè)道理。 例如有些學(xué)生的思維能力欠佳，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，如果他們沒有考上大學(xué)而成為了一名出色的計(jì)算機(jī)維修工，你能說他們不成功嗎？所以，教師應(yīng)該千方百計(jì)地挖掘留守學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用欣賞的眼光、愉悅的心情、發(fā)自內(nèi)心的贊美鼓勵(lì)他們，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。教師看上去幾句普通的話語，卻能激起學(xué)生心靈上的感應(yīng)，使他們產(chǎn)生一股向上的動(dòng)力，對他們的成長起著潛移默化的作用。第三，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，給留守學(xué)生定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)和要求。如我班的留守學(xué)生劉媚笑同學(xué)，成績不夠理想，沉默寡言，讀書時(shí)都不敢大聲朗讀，因個(gè)頭小遭同學(xué)嘲笑、戲弄。但她在課堂上能積極的舉手發(fā)言，勤于思考，常因見解獨(dú)到，受到老師的表揚(yáng)，并在課后給她指出不足，慢慢地，她逐漸樹立了自信心，認(rèn)為自己能做好，在老師的鼓勵(lì)下，她不再怕失敗，還積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，在學(xué)期末獲得了“進(jìn)步獎(jiǎng)”和“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。當(dāng)她雙手捧回獎(jiǎng)狀的時(shí)候，她已經(jīng)完全找到了自信，隨之而來的是更大的動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績提高很快，還考入了重點(diǎn)高中。由此可見賞識(shí)教育的奧秘就是讓孩子覺醒，甩掉壓在身上無形的自卑巨石，這正如美國著名心理學(xué)家羅杰私德所說：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力�！泵鎸α羰貎和�，每一名教育工作者都應(yīng)該用愛心、耐心和恒心去幫助他們，走進(jìn)他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂，讓留守兒童生活在充滿愛的陽光里，多一份燦爛，多一份感動(dòng)。讓他們以熱情﹑積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)上來。 和平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吳兆勇

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下面是更多關(guān)于如何關(guān)愛留守兒童的問答

班主任應(yīng)如何關(guān)愛留守兒童

但因他工單位不固定，只好把他們的幼小留在了農(nóng)村家里，形兒童中一個(gè)特殊的弱勢群體——留守兒童。在這些學(xué)生與父母相伴的時(shí)間甚少，大部分是由爺爺奶奶看管，家庭教育脫節(jié)，孩子的學(xué)習(xí)得不到父母的關(guān)心和鼓勵(lì)，厭學(xué)情緒油然而生，學(xué)習(xí)成績一落千丈。坪埔小學(xué)也是留守兒童比較多的學(xué)校，班主任工作如何關(guān)愛留守兒童，成了一門新的課題。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?p>

一、了解留守兒童概況和聯(lián)系方式

作為班主任要認(rèn)真調(diào)查摸清留守兒童的數(shù)目、了解學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式，父母都在哪里打工。把自己的的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。

二、給留守兒童更多關(guān)愛

班主任要從學(xué)習(xí)和生活兩方面對留守兒童進(jìn)行分類，具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和生活概況，制定幫扶計(jì)劃、時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果，讓他們感覺到老師對他的關(guān)懷。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。班主任不僅要教會(huì)他們知識(shí)，還得教會(huì)他們愛清潔講衛(wèi)生，因?yàn)樗麄兊臓敔斈棠探?jīng)常忘記給他們洗澡換衣服，作為班主任要每天提醒每一位學(xué)生。

三、做好家訪工作

班主任要定期走訪臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，并與監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。平時(shí)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守兒童成長日記，培養(yǎng)更多幫扶學(xué)生成為“代理家長”。

四、對留守兒童以包容心

留守兒童因?yàn)槿鄙俑改敢龑?dǎo)和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，有時(shí)會(huì)做出一些偏激的事情。這時(shí)班主任不能一味責(zé)備，應(yīng)該采用個(gè)別談心法與“留守兒童”談心，向他說明道理，正確引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。

五、關(guān)注留守兒童的心理健康教育。

針對品德行為偏差和有心理障礙的留守兒童，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

總而言之，作為班主任，我體會(huì)到：老師要對留守兒童多一點(diǎn)了解，多一份關(guān)愛，在生活上、學(xué)習(xí)中去關(guān)愛他們，使這些特殊學(xué)生都能享受到來自社會(huì)、學(xué)校、和老師的“特別的愛”。

農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)如何關(guān)愛留守兒童

一、農(nóng)村留守兒童存在的問題

1.心理素質(zhì)差 在孩子的成程中家庭教育占據(jù)了十分重要用，長期的單親監(jiān)護(hù)或者隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù)，家庭溫暖缺失易在留守兒童心理滋生一系列問題，例如，有的留守兒童心理素質(zhì)差、性格內(nèi)向、沒有安全感、缺乏自信、不愿與他人進(jìn)行過多的交流、情緒經(jīng)常失控，甚至還存在嚴(yán)重逆反和自卑心理。在性格方面表現(xiàn)出的抑郁或者是孤僻，很難融入到正常的同齡人群體中來。心理素質(zhì)缺陷不僅影響留守兒童自身的行為，同時(shí)也不利于他們未來的發(fā)展，所以關(guān)愛留守兒童的心理健康是當(dāng)前急需要解決的問題。

2.學(xué)習(xí)成績差 由于留守兒童家庭教育的缺失，使得很大一部分留守兒童養(yǎng)成了不愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，課堂上睡覺、看課外書、搞小動(dòng)作，放學(xué)后不寫作業(yè)，抄作業(yè)、考試作弊的現(xiàn)象十分突出。對學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)到知識(shí)、掌握技能、考出好成績的前提，而留守兒童大都做不到這點(diǎn)。還有一部分留守兒童對于學(xué)習(xí)沒有興趣，很早就輟學(xué)回家，由于年齡較小，只有在家里不務(wù)正業(yè)，很早離開校園踏入社會(huì)。

3.思想品行不健全 留守兒童的父母常年在外打工，與子女之間的溝通交流少之又少，以至于子女養(yǎng)成了一種父母要補(bǔ)償自己的心態(tài)，父母沒有過多關(guān)心子女的生活、學(xué)習(xí)、心理等方面，使得很多留守兒童養(yǎng)成了懶惰、拜金、盲目攀比的心理。作為孩子的監(jiān)護(hù)人還不自知，仍舊認(rèn)為孩子的這種心理很正常，所以也不會(huì)過問。由于父母沒有過早管教和約束留守兒童的行為，對于他們始終秉承放縱的態(tài)度，這就使得留守兒童經(jīng)常目無尊長、違反規(guī)章制度等，甚至?xí)�沾染社�?huì)惡習(xí)，這些行為嚴(yán)重阻礙了留守兒童未來的發(fā)展，如果不加以約束、管教，很容易使留守兒童走上歪路。

二、班主任關(guān)愛留守兒童工作的對策

1.積極組織集體活動(dòng) 班主任扮演者班級(jí)活動(dòng)的組織者和構(gòu)建者的角色，是班級(jí)內(nèi)的“大家長”。由于留守兒童的父母長期不在自己身邊，大都缺少安全感，留守兒童與外界之間的交流較少，班主任在組織集體活動(dòng)時(shí)應(yīng)著重考慮整個(gè)群體的感受。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，班主任可以征求班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的意見，通過構(gòu)建各種類型的活動(dòng)，讓班級(jí)成為一個(gè)有向心力的集體。例如，為了增強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的溝通，可以利用課外活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行心理教育，讓每位學(xué)生談?wù)勛约航�段時(shí)間的所感、所想、所困，讓留守兒童切身感受到來自班主任的關(guān)心和愛護(hù)。學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還要不定期的開展一些有意義的文體活動(dòng)，不斷豐富留守兒童的課余生活。班主任應(yīng)使用正確的方法積極指引每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，不斷增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)感和凝聚力，讓每一位學(xué)生都能形成正確的思想觀念，消除學(xué)生之間的不平等性，避免在留守兒童心理滋生挫敗感，確保留守兒童可以健康。

2.架起父母與其子女心靈相通的橋梁 現(xiàn)階段，農(nóng)村中大量的年輕勞動(dòng)力外出打工的現(xiàn)象較為常見，由于父母一年到頭在外面打工，平時(shí)與子女之間的溝通交流少之又少，有一部分留守兒童與父母之間的聯(lián)系幾乎為零。父母只有過年才會(huì)回家，彼此就如同陌生人，父母除了關(guān)心孩子學(xué)習(xí)和生活外，幾乎沒有任何溝通，父母和子女之間漸行漸遠(yuǎn)。對于班級(jí)內(nèi)父母長期在外的留守兒童，班主任應(yīng)不定期的與孩子的父母進(jìn)行溝通，向他們詳細(xì)說明孩子的相關(guān)情況，要告訴他們加強(qiáng)與子女之間的聯(lián)系，讓孩子能感受到父母的溫暖。另外，在課下，班主任也要主動(dòng)與每一位留守兒童談心，了解他們的想法，并告訴他們父母在外的辛勞，讓他們定期主動(dòng)向自己的父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)和生活情況，這種方法可以有效縮小子女與父母之間的疏離感。

3.加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系 對農(nóng)村留守兒童的教育不僅需要老師的幫助，同時(shí)還需要各個(gè)家庭的配合。除了學(xué)校外，家庭是學(xué)生的主要活動(dòng)場所，只有確保家庭環(huán)境和諧穩(wěn)定，才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。而那些支離破碎的家庭很容易給學(xué)生的心理產(chǎn)生壓力，學(xué)生會(huì)背負(fù)起沉重的責(zé)任，這也是一部分學(xué)生誤入歧途的主要原因。另外，對于成績較差的學(xué)生來說很容易產(chǎn)生逆反心理，班主任應(yīng)將這些學(xué)生列入為重點(diǎn)“保護(hù)對象”名單。班主任是家庭和學(xué)生之間進(jìn)行溝通的媒介，在周末、放學(xué)或者是假期內(nèi)，班主任可以深入到每位學(xué)生的家庭中了解情況，幫助他們解決困惑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，班主任要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行家訪，為了不斷提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)定期與家長進(jìn)行溝通交流。

4.建立信息檔案，深入了解學(xué)生 班主任要將班上的每一個(gè)學(xué)生看做是自己的孩子，平常像對待自己的孩子一樣對待他們。對每個(gè)學(xué)生的思想、性格以及家庭情況進(jìn)行全面了解，應(yīng)建立起學(xué)生家庭檔案和個(gè)人檔案，并開展針對性教育。這種方式不僅可以方便班主任了解學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)還能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，學(xué)生會(huì)將自己心里所想告知班主任，班主任就能第一時(shí)間向?qū)W生答疑解惑，進(jìn)而幫助學(xué)生盡快樹立起健康的心理認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，學(xué)生每天接觸最多的是自己的班主任，易獲得學(xué)生信任和尊敬。特別是對于農(nóng)村的留守兒童來說，教師與學(xué)生之間的這種信任關(guān)系可以有助于排除留守兒童的心理障礙。

如何關(guān)注留守兒童，舉個(gè)例子

關(guān)注留守兒童方面，例如立白集團(tuán)的公益跑步的活動(dòng)，通過與民互動(dòng)，達(dá)到奉獻(xiàn)愛心的同時(shí)又能夠宣傳自己的效果，是不錯(cuò)的想法。