提問(wèn)既是一種教學(xué)手段，又是一種教術(shù)。在高中政治課堂教學(xué)科效的提問(wèn)十分重要，它是促進(jìn)師生良性溝通的重要紐帶，是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究的重要方式。一名優(yōu)秀的教師，必須懂得課堂提問(wèn)的技巧，通過(guò)智慧的引導(dǎo)、巧妙的提問(wèn)，來(lái)“喚醒”學(xué)生的知識(shí)欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維，促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的最高境界。

供參考：

一、單刀直入，開(kāi)門見(jiàn)山

單刀直入式的提問(wèn)，也是開(kāi)門見(jiàn)山、直接地發(fā)問(wèn)。這種提問(wèn)方式的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單、直接、直觀，不需要太多程序，直奔主題。這種提問(wèn)方式適合在新課導(dǎo)入、知識(shí)小結(jié)以及復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)時(shí)使用。高中政治課堂教學(xué)中，也離不開(kāi)單刀直入式的提問(wèn)，它是課堂教學(xué)的重要手段。

例如，教學(xué)《生活與消費(fèi)》時(shí)，這一課的內(nèi)容與我們的日常生活相關(guān)性較強(qiáng)，沒(méi)有過(guò)多深?yuàn)W或?qū)W術(shù)性強(qiáng)的概念。那么導(dǎo)入新課時(shí)，就可以單刀直入地提問(wèn)：什么是貨幣?什么叫外匯?經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中常用的結(jié)算信用工具有哪些?影響價(jià)格變動(dòng)的因素有哪些?消費(fèi)有幾種類型?不加修飾、不必委婉，直截了當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、精心設(shè)計(jì)，選好方式

精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，意思是指在上課前，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要選好問(wèn)點(diǎn)。教師在課前必須認(rèn)真挖掘教材的廣度、深度，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，真正體現(xiàn)激疑的藝術(shù)，起到拋磚引玉的作用。對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教材的要求來(lái)進(jìn)行。教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容與形式，所提的問(wèn)題既要能抓住學(xué)生求知的心理，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要有典型性，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使提出的問(wèn)題問(wèn)在知識(shí)的關(guān)鍵處。

例如，在學(xué)習(xí)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”的內(nèi)容時(shí)，我使用一次性餐盒和筷子的問(wèn)題為例，把問(wèn)題設(shè)置為：

1.上述事實(shí)反映了什么社會(huì)現(xiàn)象?

2.我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的消費(fèi)觀?

3.請(qǐng)為解決“白色污染”、“資源浪費(fèi)”出謀劃策。

這樣的設(shè)置既有層次性，方便不同層次的學(xué)生作答，同時(shí)又囊括了本課內(nèi)容的重、難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和回答，能夠很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

三、把握時(shí)機(jī)，講求藝術(shù)

把握恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)，講求課堂藝術(shù)，并不是說(shuō)什么時(shí)候提問(wèn)、提出什么問(wèn)題都能啟迪思維，發(fā)展能力，提高智力�？鬃釉疲骸安粦嵅粏ⅲ�不悱不發(fā)�！币粋�(gè)教師必須善于揣摩學(xué)生的心理，認(rèn)真研究并把握學(xué)情，適時(shí)提出問(wèn)題，巧妙加以引導(dǎo)，因?yàn)樘釂?wèn)的火候未到，學(xué)生難以出現(xiàn)積極反應(yīng);錯(cuò)過(guò)了良機(jī)，也難以發(fā)揮提問(wèn)的最佳效應(yīng)。最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，就是在學(xué)生的“憤”、“悱”之時(shí)，這時(shí)提問(wèn)定能促使他們積極思維，反復(fù)求索。

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下面是更多關(guān)于如何提高課堂教學(xué)的有效性的問(wèn)答

如何提高課堂教學(xué)的有效性？

目前，課堂教學(xué)存在題是課堂性不是很高。如何提高有？ 一、 教學(xué)目標(biāo)要有效。 1、教學(xué)目標(biāo)要正確。要求我們老師在設(shè)計(jì)課前一定要熟悉文本，掘內(nèi)在的思想、意義，正確把握文本的工具性和人文性。 2、目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。 二、教學(xué)策略要有效。 1、教學(xué)環(huán)節(jié)要有效。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有一個(gè)明確的訓(xùn)練點(diǎn)，也沒(méi)有一個(gè)要達(dá)到的具體的目標(biāo)，不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)。但凡這種沒(méi)有明確目的性的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占取我們的課堂時(shí)間。所以，每一節(jié)課，我們一定要結(jié)合目標(biāo)抓住一個(gè)切入點(diǎn)，由這個(gè)切入點(diǎn)展開(kāi)具體的學(xué)習(xí)，這樣，既能使課堂簡(jiǎn)潔，也能使課堂更有效。 2、問(wèn)題的設(shè)置要有效。這主要從以下幾方面入手：（1）問(wèn)題的設(shè)置既要有挑戰(zhàn)性，要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺(jué)努力跳一跳就能摘到的，他才會(huì)有興趣，有信心，但如果他一看就覺(jué)得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都?jí)虿恢�的話，那那個(gè)蘋果再鮮艷，再誘人他也可能不會(huì)感興趣了。同樣，如果是一個(gè)已經(jīng)蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話，就算摘的人一伸手不費(fèi)一點(diǎn)力氣就可以摘到，但誰(shuí)會(huì)稀罕呢？（2）問(wèn)題的設(shè)置要靈活。有些問(wèn)題，換一種問(wèn)法，達(dá)到的目的是一樣，但學(xué)生的接受度就不一樣了。如《世紀(jì)寶鼎》一文，你要直接問(wèn)學(xué)生：“世紀(jì)寶鼎蘊(yùn)含著什么樣的意義呢？”學(xué)生會(huì)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題真的很空洞，很難回答。但你要是把它換成“在聯(lián)合國(guó)成立五十周年之際，中國(guó)為什么要送世紀(jì)寶鼎給聯(lián)合國(guó)呢？”這個(gè)問(wèn)題就實(shí)在多了，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得有多難了。 3、教師的語(yǔ)言要有效。（1）語(yǔ)言要準(zhǔn)確。教學(xué)中，教師無(wú)論是解說(shuō)，是引導(dǎo)，是總結(jié)，還是下指令，語(yǔ)言都一定要是精準(zhǔn)的。如：老師說(shuō)了，“下面我們來(lái)做一個(gè)游戲。”那你接下來(lái)的就一定要是真正意義上的有游戲規(guī)則、游戲要求的游戲，而不能說(shuō)，我隨口說(shuō)出了“游戲”二字，哄哄學(xué)生，激起他們的興趣，可接下來(lái)卻是“分組朗讀課文”，這能叫做游戲嗎？如：師在引導(dǎo)學(xué)生分析一篇課文中的左右結(jié)構(gòu)的生字時(shí)，說(shuō)“左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬的”，請(qǐng)問(wèn)，左右結(jié)構(gòu)的字中，“割”“形”“到”“都”……也是左窄右寬嗎？這不僅是語(yǔ)言的不準(zhǔn)確，而且是知識(shí)性的錯(cuò)誤啊。（2）語(yǔ)言要有效。很多老師老覺(jué)得課堂上時(shí)間總是不夠用，其實(shí)老師太多的廢話就是一個(gè)最主要的原因。就拿鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言，對(duì)學(xué)生突出的表現(xiàn)，只需要送上老師或真誠(chéng)的贊美、或肯定的眼神、或會(huì)心的微笑，或者是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲就足夠了，但要是老師再來(lái)一些問(wèn)答：“同學(xué)們，這個(gè)同學(xué)回答得好不好��？”“好�！薄澳窍氩幌氡�?yè)P(yáng)他一下呀？”“想�！薄澳窃蹅兙蛠�(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他吧�！比缓笤偈菍W(xué)生整整齊齊，拖長(zhǎng)聲調(diào)的“****你真棒”，這樣，表?yè)P(yáng)一次學(xué)生就浪費(fèi)掉了多少時(shí)間啊！還談何有效呢！再比如，在《三個(gè)兒子》一文中，有“跟頭”一詞，師就忍不住拓展開(kāi)了：“你們會(huì)翻跟頭嗎？”學(xué)生興致來(lái)了，紛紛嚷著想要展示自己翻跟頭的本領(lǐng)呢。師再接著說(shuō)道：“是啊，尤其是一走到那些草坪上，我們呀，就忍不住去翻上幾個(gè)跟頭，老師小時(shí)候也很喜歡翻跟頭的�！边@時(shí)，課堂氣氛好像是聽(tīng)熱鬧的，但仔細(xì)一想，這與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有一點(diǎn)幫助嗎？如果沒(méi)有，我們說(shuō)它干嘛呢！我想，我們老師，應(yīng)該在“有效課堂”上下下功夫了

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性的

如何有效的推進(jìn)新中數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)有效性實(shí)踐呢？我們?cè)跞��?duì)待課堂──老師生命力價(jià)值所在地，這些是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯?wèn)題。在使用新教材的過(guò)程中，我常為自己的智慧不斷閃現(xiàn)而興奮，也常為學(xué)生那種對(duì)數(shù)學(xué)的癡迷而驚嘆不已，回想自己走過(guò)的路，發(fā)現(xiàn)自己思維的歷程跳出好多，自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解是那樣的富有激情，我和我的學(xué)生和新教材一起成長(zhǎng)，我們攜手走過(guò)數(shù)學(xué)的沼澤，到達(dá)了一片數(shù)學(xué)的綠洲。教學(xué)是新課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，先進(jìn)的課程理念只有轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐才能真正實(shí)現(xiàn)改革的理想。只有充分利用好新教材，用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，把新型的數(shù)學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀融入課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)才是有效的。我在今年的數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探索，取得了一定的成效。下面，我就以我執(zhí)教的《圖形的全等》一節(jié)為例，具體談?wù)勎沂侨绾翁岣哒n堂教學(xué)的有效性的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。我在這節(jié)課里，首先讓同學(xué)做了一個(gè)折紙游戲：折出兩個(gè)完全一樣的三角形，并把它剪下來(lái)，從而引出新課。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易得出解決問(wèn)題的方法。接著我設(shè)計(jì)了一組圖片，這組圖片中既有學(xué)生熟悉的五星紅旗，美麗壯觀的學(xué)校教學(xué)大樓，又有飛天英雄楊利偉的照片，還有中國(guó)申辦奧運(yùn)會(huì)徽。讓學(xué)生通過(guò)觀察得出誰(shuí)和誰(shuí)一樣，并發(fā)表看了這組畫面后的感想。這一教學(xué)過(guò)程，我所創(chuàng)設(shè)的情境，選擇的學(xué)具等都取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生感到親切，有趣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，扎根于生活。最后一問(wèn)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處體現(xiàn)著美，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生則是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索者。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了上面每組圖片完全一樣的基礎(chǔ)上，我又出示了一組由抽象的幾何圖形拼成的美麗的圖案，學(xué)生在通過(guò)觀察，感知，領(lǐng)悟，主動(dòng)獲取知識(shí)，順利建立起全等圖形的概念。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)“動(dòng)手、觀察、猜想“的途徑，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，分析聯(lián)想能力。緊接著，我又出示了兩組幾何圖形，以比賽的形式讓同學(xué)們找朋友（老師提前講好比賽規(guī)則），并要說(shuō)出他們是朋友的理由，再通過(guò)大屏幕演示加以驗(yàn)證。我考慮到這些問(wèn)題同學(xué)們能夠獨(dú)立解決，因此，整個(gè)過(guò)程我沒(méi)做任何的分析或暗示，而是讓他們獨(dú)立去找。由于是以比賽的形式出現(xiàn)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后，積極參與。在找的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了全等圖形的性質(zhì)：形狀相同，大小相同。鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生的認(rèn)知水平，我選用發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法，發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀察，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最后得出結(jié)論。這符合現(xiàn)代教育理論中的“要把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)”的觀點(diǎn)，符合教學(xué)論中自覺(jué)性和積極性、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則，這一過(guò)程，也體現(xiàn)了學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，從而使學(xué)生得到主動(dòng)的發(fā)展。為了引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)際中，把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，我先讓同學(xué)們找出生活中全等圖形的例子，然后創(chuàng)造性地處理和使用教材，設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容.開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)，是相對(duì)于傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心”“封閉”的教學(xué)系統(tǒng)而言的。它是指把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)開(kāi)放的體系中來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，突破教材的文本限制，融入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的開(kāi)放化；突破教師單向的傳承，融入學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)方法的開(kāi)放化。開(kāi)放性教學(xué)的開(kāi)放化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多了一份感悟、體驗(yàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)也多了一份創(chuàng)造的激情和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí),具體問(wèn)題是：把一塊長(zhǎng)方形的土地，分割成全等的兩部分，結(jié)果學(xué)生很容易做到了。我又在此基礎(chǔ)上，增加了難度：地里正長(zhǎng)著名貴的花草，已知虛線部分是空白地，在不損壞花草的前提下，要把這塊地分割成全等的兩部分有什么方法，應(yīng)如何來(lái)分？結(jié)果學(xué)生的思維被激活，他們躍躍欲試，想出了許多種解決問(wèn)題的方法，并把自己的成果很自豪地展示給其他同學(xué)，與大家一起分享，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，我充分利用教具，在實(shí)驗(yàn)，演示，操作，觀察，練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力，這符合教學(xué)論中直觀性與可接受性原則。另外，教學(xué)中我還注重不同圖片的顏色對(duì)比來(lái)啟發(fā)學(xué)生，運(yùn)用投影儀提高教學(xué)效率。這樣在新課講解這個(gè)環(huán)節(jié)中：（1）充分用教具于實(shí)驗(yàn)的直觀性，有力地啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生地思維逐步展開(kāi)；（2）突出知識(shí)地產(chǎn)生過(guò)程，教會(huì)學(xué)生會(huì)動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，突破教學(xué)地難點(diǎn)，為達(dá)到本課地教學(xué)目標(biāo)起到了重要的作用。最后，我以企業(yè)招聘人才的考題：把四個(gè)全等的“L”形紙片，拼成和圖中大“L”形紙片全等的圖形作為本節(jié)課的壓軸題。題目一出現(xiàn)，全班同學(xué)無(wú)一例外的投入到此題的思考之中。結(jié)果，大部分同學(xué)或通過(guò)猜測(cè)加驗(yàn)證，或通過(guò)實(shí)踐，或通過(guò)互助合作很快找到了解決問(wèn)題的方法，都品嘗到了豐收的喜悅。第惠斯多說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)�！鼻‘�(dāng)適時(shí)的評(píng)價(jià)能有效地幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，它將成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，大大激勵(lì)學(xué)生自主參與，勤于探索，勇于創(chuàng)新的熱情。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不同于課本或教師準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)答案的想法和解法，教師在課堂教學(xué)過(guò)程要予以充分的肯定，大加贊賞，而絕不應(yīng)視而不見(jiàn)，充耳不聞。這種褒揚(yáng)可以大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，也激勵(lì)其他同學(xué)敢于大膽的想，大膽地做，這是創(chuàng)新的萌芽，要加以呵護(hù)。課程改革的成功有賴于教師切實(shí)有效的實(shí)施。教學(xué)并不是一項(xiàng)普通的工作，而是一門藝術(shù)，創(chuàng)造性地使用新教材和創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)策略，才能真正達(dá)到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨，才能創(chuàng)造出教學(xué)之美，體會(huì)到教學(xué)之樂(lè)�？傊�，只有以新的理念為指導(dǎo)，“以立足教材，用活教材”為原則組織教學(xué)，發(fā)掘知識(shí)內(nèi)容之間的隱形聯(lián)系，對(duì)事物和現(xiàn)象進(jìn)行多角度的“立體分析”，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由學(xué)科能力向綜合能力的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)一個(gè)嶄新的舞臺(tái)才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分注意到教與學(xué)是雙向的，互動(dòng)的有機(jī)系統(tǒng)，重點(diǎn)提倡問(wèn)題式、互動(dòng)式、情景式、開(kāi)放式、實(shí)驗(yàn)式、個(gè)性化等教學(xué)主法，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主和實(shí)踐的學(xué)習(xí)氣氛，必將對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到意想不到的效果，才能優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

如何理解“課堂教學(xué)有效性”？

課堂的有效性包括很多方面，課堂氣氛是否活躍，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師的引導(dǎo)作用以及語(yǔ)言的規(guī)范性等等都是課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。

如何提高課堂教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)心得

　一立良好的師生關(guān)系。

　　和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)課堂有效性的首要前提，在今天強(qiáng)調(diào)"以人為本"的教育理念中，尊重學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生是教師必須具備的教育理念，新課程強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)、互學(xué)，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效的保障。在課堂上要讓學(xué)生"親其師而信其道"。只有學(xué)生"親其師"學(xué)生才能"信其道"。

　　二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，他就不可能學(xué)好，孔子說(shuō)過(guò)"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"。我們平時(shí)做事，憑著對(duì)事情的強(qiáng)烈興趣，事情就能做好，學(xué)習(xí)也是如此，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了強(qiáng)烈的興趣時(shí)，不待老師教，他也會(huì)自己去讀。因此，課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，它是學(xué)生求知的源泉，有了這一"興趣"的源泉，就會(huì)聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)，許多科學(xué)家從小就抱者對(duì)科學(xué)的強(qiáng)烈興趣，才在科學(xué)研究上去得巨大成就。

　　興趣的激發(fā)要講究方法和策略，也不要為激趣而激趣，利用多媒體來(lái)激趣是目前常用的方法，多媒體的運(yùn)用一定要做到恰當(dāng)好處，不能讓它喧賓奪主，有的教師在上課之前，利用多媒體大肆渲染，反而影響課堂教學(xué)效果。教學(xué)這披情以入文，教師的感情投入也是很重要的，一個(gè)面無(wú)表情，或是表情冷談?wù)�，進(jìn)入課堂，怎么會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

三、要明確教學(xué)目標(biāo)。

　　一堂課究竟要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)了后應(yīng)該達(dá)到什么效果，是每個(gè)教師走進(jìn)課堂之前必須思考的問(wèn)題。很多教師在課堂漫無(wú)目的的講，講到那里算那里，課堂目標(biāo)不明確，學(xué)生不知該學(xué)什么。教學(xué)秩序雜亂無(wú)章，重難點(diǎn)不突出，所有知識(shí)點(diǎn)是面面俱到，學(xué)生摸不著方向，記得有人說(shuō)過(guò)，學(xué)生已經(jīng)知道的東西你何必再教，教學(xué)中是教學(xué)生不知道的東西，教學(xué)生如何去探究未知的東西。

　　教學(xué)目標(biāo)的制定中，一定要以學(xué)生學(xué)什么為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的陳述的應(yīng)以學(xué)生為主體，而不是教師在課堂要怎么教。明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的前提，只有目標(biāo)明確，教學(xué)中緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)才顯其效果。

　　四、吃透教材內(nèi)容。

　　吃透教材內(nèi)容是實(shí)施教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)入課堂教學(xué)前，第一要做的是備課，備課的一項(xiàng)重要工作，就是認(rèn)真鉆研教材，鉆研文本。在鉆研教材時(shí)，首先要拋開(kāi)一切的教學(xué)參考資料，來(lái)個(gè)直面文本，獲得自己的第一感，第一感往往是最重要的。但是，很多教師上課之前是看參考書，然后是拿著參考書進(jìn)教室，課堂上是照搬照抄，沒(méi)有自己的獨(dú)特的想法，也沒(méi)有教學(xué)的靈動(dòng)性，更不會(huì)創(chuàng)造性使用教材。這樣的教學(xué)其效果是可想而知的。

　　五、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　"創(chuàng)設(shè)情境，引入新知-自主探究，學(xué)習(xí)新知-強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知-課堂總結(jié)，梳理新知-布置作業(yè)，拓展新知"這是課堂教學(xué)的一般流程。恰當(dāng)?shù)匕迅鱾�(gè)部分進(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的重要因素。

　　教學(xué)結(jié)構(gòu)或者說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)組織得嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺而入深，由易而入難，使教師和學(xué)生和諧發(fā)展，課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)后，要進(jìn)行必要的課堂反饋練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知的掌握程度。

　　在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還要及時(shí)納入新鮮的學(xué)情、靈活的因素。語(yǔ)文教學(xué)中，不要由教師的滿堂講代替學(xué)生的學(xué)，要有時(shí)間給學(xué)生，教師不宜多講，要做到少講、精講。切不可一言堂。剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)不是一成不變的，教師要善于利用自己的教學(xué)機(jī)智，創(chuàng)造靈活、富有動(dòng)感富有生機(jī)的課堂。教師要善于捕捉課堂中的靈感，偶發(fā)的資源以及錯(cuò)誤的資源，進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控。讓課堂緊緊圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)。

　　六、做到及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。

　　及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，能使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣，因此，在課堂上，教師要及時(shí)進(jìn)行鞏固性的練習(xí)，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)更正，這樣，學(xué)生明白了哪里沒(méi)有掌握好，教師也明白了學(xué)生哪里沒(méi)有學(xué)好，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果后，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有重點(diǎn)的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)于學(xué)生還沒(méi)有完全把握的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行講解與鞏固，惟其如此，課堂教學(xué)效率才能提高。

　　綜上所述，教學(xué)的有效性是教師必須具備的教學(xué)觀念，教學(xué)有效性的終極目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生真正有所學(xué)，有所得。

淺談如何提高課堂的有效性

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái)，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們?cè)诶斫庑抡n程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

xx三屆小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)大賽在xx縣教育局、室、縣城關(guān)一小和實(shí)驗(yàn)小學(xué)的關(guān)心支持下，在各縣區(qū)教研員和各位教師代表的積極參與和共同努力下。我們的活動(dòng)開(kāi)的圓滿，開(kāi)的成功。下面將本次活動(dòng)的總體特點(diǎn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下。

一、本次賽教活動(dòng)總體特點(diǎn)

（一）選材多樣，內(nèi)容豐富

本次參賽的32節(jié)課涉及到數(shù)學(xué)的四大知識(shí)領(lǐng)域，照顧到了每一個(gè)學(xué)習(xí)年級(jí)。其中還有部分課是用北師大教材來(lái)上的。比如紫陽(yáng)的《用字母表示數(shù)》。

（二）準(zhǔn)備充分，特色鮮明

本次的32節(jié)課，無(wú)論是城市的課，還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的課。從課的流程，課堂結(jié)構(gòu)的把握，方法的運(yùn)用和技術(shù)手段的運(yùn)用上都有明顯提高。

（三）教案規(guī)范，理論聯(lián)系實(shí)際

教師的32份教案都能夠很好的按教學(xué)內(nèi)容，教材簡(jiǎn)析，學(xué)情分析，設(shè)計(jì)理念，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思等統(tǒng)一模式結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行。為我們進(jìn)一步規(guī)范教案書寫，相互學(xué)習(xí)借鑒起到了積極的作用。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，課堂文化氛圍有凸顯

一、二年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)的能力是很強(qiáng)的。合作的習(xí)慣，傾聽(tīng)的習(xí)慣、思維的習(xí)慣等課堂上都有良好的表現(xiàn)。xx城關(guān)一小的學(xué)生課前準(zhǔn)備的了學(xué)生優(yōu)秀的文化大餐。有介紹xx的特色的，有介紹xx小吃的，有介紹xx名勝古跡的。還有孩子高唱xx的菜花節(jié)之歌。給我們所有的老師都留下了深刻的印象。

（五）老師的團(tuán)結(jié)和互助協(xié)作精神有突出的表現(xiàn)

當(dāng)我們的做課老師在使用實(shí)物投影儀遇到了一點(diǎn)困難的時(shí)候，我們看到了胸前佩戴的“xx城關(guān)一小”字樣的老師隨時(shí)為我們排出了故障。這一幕讓我很感動(dòng)，也很感激。就是這一小小的舉動(dòng)，讓我們看到了老師的職業(yè)的崇高，胸懷的坦蕩和心靈的美好。讓我們?yōu)槲覀冏约汗墓恼啤?p>

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)回顧

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式逐步改善

1.自主探究的隨機(jī)性、主體性和主動(dòng)性得到了應(yīng)有的體現(xiàn)。

2.合作交流的時(shí)效性、必要性和自主性也得到了應(yīng)有的體現(xiàn)。從《重疊問(wèn)題》中讓學(xué)生自主、合作探究出自己喜歡的表達(dá)方式，最后得出韋恩圖。

3.動(dòng)手實(shí)踐的操作性、規(guī)范性和工具性得到了應(yīng)有的體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師更多的關(guān)注學(xué)生的規(guī)范要求和具體實(shí)際。規(guī)范要求：明確怎樣操作，應(yīng)該注意的事項(xiàng)是什么？操作中思維有所提升，能力得到鍛煉，品位得到提高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高

1.情境創(chuàng)設(shè)到位。

【案例一】《植樹(shù)問(wèn)題》用手指引入，兩顆小樹(shù)十個(gè)叉，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花�！景咐�二】《平移和旋轉(zhuǎn)》開(kāi)課伊始讓學(xué)生先向前后左右的移動(dòng)，再轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，都是讓學(xué)生初步的感知一下平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。再比如，xx的臭豆腐，也作為了學(xué)生學(xué)習(xí)的素材了。在老師參加活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感�！吨丿B問(wèn)題》以做游戲引入課題。聽(tīng)音樂(lè)的有3人，玩悠悠球的有4人，明明是7人，怎么實(shí)際一數(shù)卻只有6人。帶著這個(gè)沖突和矛盾，學(xué)生在一起合作，交流，討論�！墩掖纹贰芬徽n，引入很吸引人，從樂(lè)樂(lè)頭上少了一只花瓣入手引入課題。

2.活用教材到位。

（1）活用主題圖或情境圖。（2）活用內(nèi)容。（3）活用練習(xí)。32節(jié)課，沒(méi)有哪一節(jié)課是原原本本的用教材中的例題和既定的素材，或多或少，老師都有取舍、加工或者改造。

3.方法運(yùn)用到位。

（1）講授法，培養(yǎng)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。（2）注重啟發(fā)式與因材施教。啟發(fā)式，啟而能發(fā)，發(fā)而能導(dǎo)，導(dǎo)而能活，活而不亂。啟發(fā)式的要害和關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生積極地，高層次的思維活動(dòng)。啟發(fā)式的關(guān)鍵不在于課堂問(wèn)了多少個(gè)是不是，對(duì)不對(duì)，那是形式。因材施教，因?yàn)椴煌�人，他的秉性，他的生存環(huán)境，他的先天性的很多東西可能是不一樣的。所以，要考慮到不同學(xué)生的不同需要。這也是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次提出來(lái)的原則。溫總理到北大和北京35中聽(tīng)課都提出這兩個(gè)原則。

（3）多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用。

多從培養(yǎng)學(xué)生的“四基”、“四能”、“兩種思維”的角度出發(fā)，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

A.傳統(tǒng)教學(xué)手段得到了很好的繼承和發(fā)揚(yáng)。

a.復(fù)習(xí)引入與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合。大多數(shù)老師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，又通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)引入新知，比如，計(jì)算類的課；也有直接創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課有關(guān)教學(xué)情境而引入新知的。比如《觀察物體》，現(xiàn)場(chǎng)拍攝照片，再現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)在大屏幕上。

b.講授例題與自主探究相結(jié)合。現(xiàn)在的一些內(nèi)容，有的老師除過(guò)用講授的方法以外，還讓學(xué)生自學(xué)，或者通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)獲得結(jié)論，也有讓學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)習(xí)整理�！冻�法的運(yùn)算性質(zhì)》教學(xué)。

c.講和練與拓展延伸相結(jié)合。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中的講與練是有效幫助學(xué)生鞏固新知的最有效途徑。新課程以游戲的形式，操作的形式，活動(dòng)的形式進(jìn)行拓展延伸也是很好的形式�！督y(tǒng)計(jì)與概率》玩飛行棋的設(shè)計(jì)。

B.多媒體輔助教學(xué)的作用有了創(chuàng)新與提高。

a.突出了直觀性，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，《三角形的內(nèi)角和》、《初步認(rèn)識(shí)角》、《包裝的學(xué)問(wèn)》等課的教學(xué)。

b.提高了課堂教學(xué)的有效性。比如，現(xiàn)在的練習(xí)設(shè)置就可以節(jié)省一些抄題的時(shí)間來(lái)提高練習(xí)的容量。（圖形的面積、體積、容積計(jì)算、解決問(wèn)題類題目等）。

c.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性�！镀揭婆c旋轉(zhuǎn)》播放上海音樂(lè)廳平移的視屏。《重疊問(wèn)題中》維恩圖的各部分名稱的含意的講解與說(shuō)明。

C.多媒體使用技術(shù)被廣泛普及與推廣。

a.與現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展相適應(yīng)。今天的32節(jié)課無(wú)論是村鎮(zhèn)還是城市的老師都能夠嫻熟的運(yùn)用電化手段進(jìn)行組織教學(xué)。

b.為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來(lái)了方便。教師在課堂教學(xué)中注意營(yíng)造寬松和諧的氛圍，學(xué)生在課堂上學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)。

c.能切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。比如，《找規(guī)律》的趣味設(shè)計(jì)。

（三）教學(xué)資源開(kāi)發(fā)實(shí)用有效

1.學(xué)校資源（教學(xué)掛圖、教具、學(xué)具）。

2.教師資源。教師自制自創(chuàng)學(xué)具、教具。【案例】《重疊問(wèn)題》的搖呼啦圈、《包裝的學(xué)問(wèn)》。

3.學(xué)生資源。利用學(xué)生的錯(cuò)誤生成來(lái)引起學(xué)生的注意。

4.教材資源。調(diào)整內(nèi)容——《植樹(shù)問(wèn)題》，教材中內(nèi)容安排是只講一種規(guī)律，而實(shí)際教學(xué)中有老師根據(jù)自己的設(shè)計(jì)把三種規(guī)律巧妙的進(jìn)行了整合與轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生掌握起來(lái)更加簡(jiǎn)單。調(diào)整情境——《重疊問(wèn)題》，老師把教材中的畫面直接變成了人來(lái)做游戲。

（四）教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)自然獨(dú)特

1.注意了教學(xué)設(shè)計(jì)的“三度”指標(biāo)。

（1）有尺度。沒(méi)有哪個(gè)老師只僅僅講教材中的內(nèi)容。說(shuō)明老師們把尺度都把握的都很好。

（2）有厚度。比如，《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中對(duì)于蕩秋千現(xiàn)象的解釋。就是一個(gè)有厚度的解釋。它是一個(gè)平移現(xiàn)象，對(duì)于的深度理解，大家在以后的學(xué)習(xí)中還可能遇到。這就是我們所說(shuō)的鐘擺現(xiàn)象，或者擺動(dòng)現(xiàn)象。

（3）有溫度。像嵐皋《找規(guī)律》一課老師聽(tīng)完后，不是感到在聽(tīng)課，而是感覺(jué)到是一種享受。還有《找規(guī)律》一課中對(duì)大數(shù)學(xué)觀的滲透。在“好讀書好”中找規(guī)律：“好好讀書，好讀書好，書好好讀”�！墩掖纹贰吩�3的倍數(shù)中找次品，最簡(jiǎn)潔的方法就是“三分法”等等。2.體現(xiàn)了教學(xué)中的“四字”方針；(實(shí)、新、準(zhǔn)、活)。

從這32節(jié)課每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就可以看出來(lái)，都是在認(rèn)真閱讀了教材，閱讀了教師用書和一些相關(guān)的資料后，才根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)的。從評(píng)委的反饋信息來(lái)看突出體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。

①樸實(shí)（簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，形象直觀，清新自然，樸實(shí)無(wú)華）。

②扎實(shí)(該講的講，該練的練)。比如，《平移和旋轉(zhuǎn)》平移向上，或者向下的直直的運(yùn)動(dòng)叫做平移；繞著一個(gè)點(diǎn)或者一個(gè)軸的運(yùn)動(dòng)叫做旋轉(zhuǎn)。該下定義的時(shí)候就下定義。注意深度挖掘?qū)W生的思維潛能。圖形平移之前和平移之后什么發(fā)生了改變，什么沒(méi)有變？明確，大小、形狀、方向沒(méi)有改變，圖形的位置發(fā)生了改變。

③豐實(shí)（既有知識(shí)傳授，又有能力培養(yǎng)，還有思維訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成教育）習(xí)慣養(yǎng)成教育是很重要的，比如，中低年級(jí)的孩子上課組織教學(xué)的環(huán)節(jié)就是特別重要的，教師必須要嚴(yán)格規(guī)范要求。

（2）突出一個(gè)“新”字。

①設(shè)計(jì)新。有的老師用猜謎語(yǔ)，唱兒歌，做游戲的形式來(lái)引入，很容易就能抓住學(xué)生的心理。

②理念新。讓學(xué)生用幾十秒的時(shí)間來(lái)互相的評(píng)一評(píng)誰(shuí)這節(jié)課表現(xiàn)的最好。這是一個(gè)全新的評(píng)價(jià)方式的體現(xiàn)。

③手段新。練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，電腦輔助有效果。老師帶著呼啦圈兒、花環(huán)、進(jìn)教室，并充分利用xx的人文景觀和風(fēng)土人情。

（3）落實(shí)一個(gè)“準(zhǔn)”字。數(shù)學(xué)是一門真與實(shí)的科學(xué)，既要保證知識(shí)的準(zhǔn)確性，還要保證學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。要避免類似噴泉是平行線，五線譜是數(shù)字編碼，圖形的形狀與面積的大小沒(méi)有關(guān)系等不夠嚴(yán)密科學(xué)的結(jié)論來(lái)刻畫數(shù)學(xué)。

（4）彰顯一個(gè)“活”字。一是學(xué)習(xí)方式活。對(duì)話交流自主探究。二是課堂氛圍活。

（五）教學(xué)理念和思想深入人心

1.基本數(shù)學(xué)思想方法有了明顯滲透。

第一，滲透一一對(duì)應(yīng)思想，化繁為簡(jiǎn)的思想。比如，《植樹(shù)問(wèn)題》中鐘聲敲響的情境。第二，數(shù)感的培養(yǎng)。《用字母表示數(shù)》一課中N可以表示一個(gè)數(shù)也可以表示一些數(shù)。比如，用N表示一排的8個(gè)人，可以是一個(gè)人，也可以是幾個(gè)人。第三，集合思想的培養(yǎng)。如，《重疊問(wèn)題》用最基本的呼啦圈把學(xué)生圈起來(lái)，就是集合思想中韋恩圖的雛形。如果不培養(yǎng)這種思想的話，正像老師所說(shuō)的，我們不可能走到哪里都背過(guò)呼啦圈兒吧。第四，優(yōu)化思想的滲透。比如，《找次品》的教學(xué)。第五轉(zhuǎn)化的思想的滲透。比如，《等量代換》的教學(xué)。第六，估算意識(shí)和算法多樣化思想的體現(xiàn)。比如，《分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算》的教學(xué)。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)更加理性。

數(shù)學(xué)是科學(xué)，科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�；�?shù)學(xué)是工具，工具是實(shí)用的。真有感情就表達(dá)，不要無(wú)病呻吟。比如，《找次品》中就可以滲透誠(chéng)信教育。例如，課堂上我們老師對(duì)學(xué)生的一個(gè)擁抱。可能這個(gè)學(xué)生一生都會(huì)感到是溫暖的。

（六）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成

1.聽(tīng)、看、問(wèn)、答的思維品質(zhì)較好；特別是學(xué)生自由討論和獨(dú)立思考，動(dòng)手操作的能力的培養(yǎng)是很讓我們感動(dòng)和欽佩的。

2.實(shí)踐操作的習(xí)慣較好；想和做能夠巧妙結(jié)合，操作中思維得到提升，能力得到鍛煉，技巧進(jìn)一步掌握。

3.語(yǔ)言表達(dá)的能力有明顯提升。在平時(shí)的教學(xué)中很注重學(xué)科的整合。

(七)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更加緊密

1.情境創(chuàng)設(shè)注重與日常生活的密切聯(lián)系。比如，課堂中呼啦圈、溜溜球都作為了學(xué)生學(xué)習(xí)的道具。

2.練習(xí)設(shè)計(jì)注重與日常生活的密切聯(lián)系。例如，《植樹(shù)問(wèn)題》的敲鐘問(wèn)題，給小路兩邊的植樹(shù)，街道兩旁安裝路燈。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的行為反思

1.操作比較被動(dòng)。一是缺少起碼的教具的操作。比如《等量代換》中沒(méi)有天平，讓學(xué)生用手來(lái)比劃。

2.合作比較勉強(qiáng)。讓學(xué)生涂出有規(guī)律的圖案，就不再需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

3.討論顯得多余。明明是兩個(gè)空白的集合圈，還讓學(xué)生來(lái)討論。

4.設(shè)計(jì)不夠大膽。該自學(xué)的地方，就放開(kāi)手腳讓學(xué)生自學(xué)。評(píng)委們一直認(rèn)為，我們的數(shù)學(xué)課堂，老師講的還是多了一些。給學(xué)生自學(xué)課本，自主探究的時(shí)間和空間還顯得有些單薄。

5.評(píng)價(jià)不夠到位。一是沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)多元和方法多樣；二是形式還比較單一。認(rèn)為師評(píng)的較多，生生互評(píng)的較少。偶然碰到了一個(gè)生生互評(píng)的，還只說(shuō)了名字，沒(méi)有說(shuō)好在哪里。三是缺少靈活處理問(wèn)題的機(jī)智。

6.技藝不夠高超。比如，板書的技能，有的板書很有特點(diǎn)，有的板書沒(méi)有特點(diǎn)。有的板書讓人感覺(jué)去掉了一個(gè)字就很可惜。這樣的板書，我們的32節(jié)課中有，但還顯得比較少。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)今后的發(fā)展方向

（一）抓住“一個(gè)核心”（以人為本，因材施教）

1.要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，讓學(xué)生選擇學(xué)生自己喜歡的題目來(lái)做。

2.注意收集和處理課堂教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際生成的問(wèn)題。比如，《植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)中讓學(xué)生充當(dāng)小小設(shè)計(jì)家。變換行距，來(lái)植樹(shù)，并歸納棵數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系�！队米帜副硎緮�(shù)》學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表示自己想要表示的物品。從而讓學(xué)生體會(huì)到，同一個(gè)具體情境中同一個(gè)量，就用同一個(gè)字母表示，不同的量用不同的字母表示。從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。

3.要切實(shí)把握課堂教學(xué)的本質(zhì)。

（1）在于心。用心準(zhǔn)備，用心設(shè)計(jì)，精心預(yù)設(shè)。《找規(guī)律》的教學(xué)，老師穿戴都是有一定的規(guī)律的。比如，戴的項(xiàng)鏈，穿的衣服都是有規(guī)律的。

（2）在于細(xì)。細(xì)化、細(xì)膩和細(xì)微。課前想細(xì)。預(yù)案想多、想開(kāi)、想細(xì)。比如，課前教具學(xué)具的準(zhǔn)備是非常重要的。沒(méi)有天平，學(xué)生沒(méi)辦法操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)具沒(méi)有拿夠，學(xué)生只好在虛擬的情境中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（3）在于實(shí)。樸實(shí)—簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，形象直觀，清新自然，樸實(shí)無(wú)華。扎實(shí)—該講的講，該練的練。豐實(shí)—既有知識(shí)傳授，又有能力培養(yǎng)，還有思維訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成教育。習(xí)慣養(yǎng)成教育是很重要的，比如，中低年級(jí)的孩子上課組織教學(xué)的環(huán)節(jié)就是特別重要的，教師必須要嚴(yán)格規(guī)范要求。概念課的教學(xué)，最終要落腳在對(duì)概念定義的理解上。計(jì)算課最終應(yīng)落在思維上，而不是在掌握技能、技巧上。圖形與幾何教學(xué)最終落在空間觀念的培養(yǎng)上。綜合與實(shí)踐關(guān)鍵落在綜合與運(yùn)用上，即綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）遵循“兩律”

一是遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律；由直觀到抽象；由感性到理性；由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由順向到逆向等等。二是遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，形式要活，活動(dòng)呀，游戲呀，要有吸引力。

（三）把握“三定指標(biāo)”

定標(biāo) ——指要確定好一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。而且教學(xué)設(shè)計(jì)，情境創(chuàng)設(shè)，思想方法的滲透都要緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)；定點(diǎn) ——即一節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。無(wú)論設(shè)計(jì)如何新穎，手段如何高明，最終要求學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有所掌握。定法——要切實(shí)做到因材施教與啟發(fā)式教學(xué)。并力爭(zhēng)做到啟而能發(fā)，發(fā)而能導(dǎo)，導(dǎo)而能活，活兒不亂。

（四）實(shí)現(xiàn)“四個(gè)超越”

只有切實(shí)做到把握“三個(gè)讀懂”，認(rèn)真落實(shí)“三定指標(biāo)”才能實(shí)現(xiàn)“四個(gè)超越”，即“超越教材”，（把教材作為素材，可以創(chuàng)造，可以加工。） “超越課堂”，（課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是一種文化交流、傳播、拓展的平臺(tái)。）“超越學(xué)生”，(急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，真正使學(xué)生思維得到提升，能力得到鍛煉，素養(yǎng)得到提高。)“超越自我”。【我們的教學(xué)只有超越自我（教書匠）,才能走向更高的境界。】因?yàn)樽陨頉](méi)有數(shù)學(xué)味的數(shù)學(xué)老師，不可能上出具有數(shù)學(xué)味兒的數(shù)學(xué)課。

（五）提高五項(xiàng)技能

1.要提高提問(wèn)的技能。（淺、碎、多、深、窄、白）。

2.要提高語(yǔ)言的技能。一是銜接過(guò)渡語(yǔ)缺乏流暢性。二是總結(jié)歸納語(yǔ)缺乏嚴(yán)密性。三是提問(wèn)指向語(yǔ)乏針對(duì)性。四是隨機(jī)應(yīng)變語(yǔ)缺乏時(shí)效性。五是綜合評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏激勵(lì)性。六是會(huì)話肢體語(yǔ)缺乏技巧性。

3.要提高處理教材的技能。一是既要切實(shí)理解教材，還要能創(chuàng)造性的使用教材�！墩乙�(guī)律》一課的教學(xué)。不要例題，練習(xí)設(shè)計(jì)的規(guī)律都是一、一，其實(shí)還可以是多樣的。比如二、一，一二，一、一、二，二、二、一等等。二是要切實(shí)把握課時(shí)教材與學(xué)段教材之間的聯(lián)系。比如。當(dāng)學(xué)生回答圖形是通過(guò)平移得來(lái)的時(shí)候，老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)平移知識(shí)的掌握是通過(guò)自學(xué)得來(lái)的。

4.要提高預(yù)設(shè)與生成的技能。

首先，要精心的預(yù)設(shè)生成。課前的思考和把握。其次，寬容的接納生成。當(dāng)學(xué)生說(shuō)的不沾邊時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)的離題千里時(shí)。第三，機(jī)智的篩選生成。例如，《重疊問(wèn)題》老師游了一圈就讓學(xué)生把幾種不同的表達(dá)方式的學(xué)生的作品展示出來(lái)了。第四，巧妙的利用生成。要善于把學(xué)生的錯(cuò)誤作為一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)。第五，及時(shí)的反饋生成。要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言；學(xué)生已經(jīng)到了思維的高層次了，老師還停留在低層次的走教案上。

5.要正確把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的技能。

第一，應(yīng)注意發(fā)揮集體的智慧。借助集體的力量適當(dāng)進(jìn)行歸納和點(diǎn)撥。第二，要善于運(yùn)用得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。請(qǐng)聽(tīng)來(lái)自A組一位老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)。你觀察的真仔細(xì)；你提出的問(wèn)題真有挑戰(zhàn)性；這位同學(xué)的思維非常清晰；你一下就抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵。第三，適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)品激勵(lì)法。例如，給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。第四，要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。例如，“媽媽經(jīng)常打我”。專家的評(píng)價(jià)是這樣的處理欠妥，原因是不符合真善美假丑惡的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。課后我們溝通一下，看你媽媽為什么打你。

（六）追求六個(gè)目標(biāo)

1.確保質(zhì)量。不僅要確保課堂教學(xué)的質(zhì)量，更要確保素質(zhì)教育質(zhì)量。

2.講究實(shí)際。要讓課堂盡量顯得樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)和豐實(shí)。

3.提高效率。講授、啟發(fā)、思考、合作、探究都應(yīng)該是積極有效。

4.促進(jìn)發(fā)展。不僅要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，更要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.增強(qiáng)品位。讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的一些相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣和積極的情感，如數(shù)學(xué)史，科學(xué)史和金典例題等內(nèi)容的滲透。

6.追求特色。教師的教學(xué)一定要形成自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。 本回答被網(wǎng)友采納