這件事，十分典型地說明，分分分，學(xué)生的命根。孩子們當(dāng)然知道分?jǐn)?shù)的重要，多0.5分1分在旁人看來或許無關(guān)緊要，可是對(duì)于學(xué)生來說，這卻是特別重要。這是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)讓他們形成了每分必爭的意識(shí)。

其實(shí)，還不只是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)背后是排名。低一分，低0.5分，在升學(xué)中，就可能差好幾百名、上千名，甚至幾千名，就會(huì)與自己理想的學(xué)校失之交臂。這種按名次評(píng)價(jià)錄取學(xué)生的方式不變，就無法把學(xué)生從分?jǐn)?shù)中解放出來。

曾有一些地方教育部門為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，淡化分?jǐn)?shù)，要求小學(xué)按等第制評(píng)價(jià)學(xué)生，可是這根本起不到減負(fù)作用，一方面，很多學(xué)校，根本不落實(shí)等第制，另一方面，家長對(duì)等第制評(píng)分也不滿，要求學(xué)校還是按百分制評(píng)分，而且，不但要評(píng)分，還需要了解學(xué)生的排名。比如，這名學(xué)生按等第制評(píng)分，都是A，可是他為什么在乎0.5分呢，因?yàn)槎?.5就變?yōu)?0了，如果到了90，他還希望更高……

也有人說降低教學(xué)難度，可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，這也不了解分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，不是絕對(duì)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，而是相對(duì)名次評(píng)價(jià)，就是降低難度，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)依舊沉重，有可能考95分，還是班級(jí)倒數(shù)一二名，這樣就必須進(jìn)行題海訓(xùn)練，保證不出任何差錯(cuò)，同時(shí)要去上培訓(xùn)班提高難度，以便提高名次。

對(duì)于我國學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，輿論都為作業(yè)多少，考試次數(shù)和難度而糾結(jié)，這毫無意義。不改革評(píng)價(jià)制度，建立多元評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就難以減輕。在國外學(xué)校，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多為等第制，而就是實(shí)行百分制，也不存在要把所有學(xué)生排序的問題。大學(xué)在錄取學(xué)生時(shí)，只看這名學(xué)生的成績，獨(dú)立對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而不會(huì)把他和其他學(xué)生排出高低，再按高低錄取。這是評(píng)價(jià)學(xué)生的最大差異。但要打破單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，在我國又存在極大的現(xiàn)實(shí)阻力，于是，大家都受困于這一評(píng)價(jià)制度，一邊掙扎一邊越陷越深。

我是小學(xué)老師，先分享下我班學(xué)生的真實(shí)案例。

我班里有一對(duì)龍鳳胎，這家孩子的數(shù)量也算現(xiàn)在年輕人中的魁首了。5個(gè)小孩。第一個(gè)孩子，是女孩，第二胎是一對(duì)雙胞胎女孩，第三胎是一對(duì)龍鳳胎。網(wǎng)友們也能從中看出這家里想要男孩子的決心了吧，家里條件優(yōu)越，沒有個(gè)男孩子繼承，那怎么行？所以男孩子如了心愿來到了他家。那受呵護(hù)的程度大家可以想象。

倆孩子平心而論學(xué)習(xí)都不錯(cuò)。但是我更喜歡那個(gè)大眼睛的女孩。我經(jīng)常愛撫的摸摸她的頭，對(duì)她微笑，鼓勵(lì)她好好學(xué)習(xí)。女孩子也很聽話，成績也很不錯(cuò)。那次她考了100分，我發(fā)給她，她抿著小嘴笑，能看出來，這100分帶給了她很多的喜悅。家里只重視雙胞胎的哥哥，自己被忽視很久，所以這個(gè)100分，給了她太多的喜悅，哥哥考了98分，成績也不錯(cuò)。

第二節(jié)課，我要講解這份試卷，我就拿著女孩子的滿分試卷來講。結(jié)果我看到她的滿分試卷已經(jīng)寫上了她哥哥的名字。

我問女孩子咋回事，女孩子低著頭委屈的不說話，又問男孩子，那孩子振振有詞的說，是妹妹非要把100分寫成他的名字。面對(duì)他拙劣的謊言，我心里那時(shí)真的覺得這孩子品性如此惡劣，讓人心生討厭。我壓下我對(duì)孩子的厭惡，把名字讓他們自己改過來。并且給那男孩講了道理，希望他好好學(xué)習(xí)，靠自己實(shí)力取得好成績，不能靠弄虛作假的小聰明來欺騙家長和老師。

后來有一天，我考試發(fā)了試卷，讓孩子們中午拿回家，給你家長看看，讓家長了解下自己孩子的成績。中午我正休息呢，電話打進(jìn)來了，是那男孩子的父親，說他孩子成績?cè)撌菨M分，老師看錯(cuò)了，孩子家里哭呢。家長還拍照發(fā)來微信截圖給我看。我記得清清楚楚，他那題計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把7寫成了1，不管是處于馬虎還是啥原因，都是出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我還用紅筆給他圈起來了，他顯然是把答案改動(dòng)過，小孩子都是鉛筆寫的，擦了再改也看不出啥來。家長一直堅(jiān)持是我看錯(cuò)了，孩子做對(duì)了。要我在班里承認(rèn)他孩子就是考了100……

后來我得知，這家長給男孩制定的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，考一百分給200元錢。他妹妹考多少都沒有。所以他才有第一次給妹妹換試卷的舉動(dòng)。這次又動(dòng)了歪腦筋，我都無話可說了。

杭州某小學(xué)讓老師把89.5分，改成90分，和這個(gè)孩子的情況如出一轍。這就是家長和學(xué)校包括社會(huì)過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)造成的后果。

我們是教育工作者，是為國家培養(yǎng)人才的，首先是“人”，然后再說“才”，那些有高學(xué)歷但是卻利用所學(xué)的知識(shí)干著違法犯罪勾當(dāng)?shù)木褪菒耗�，不是人才�?/p>

我們要培養(yǎng)的是“德智體美勞”全面發(fā)展的孩子，要以“德”為首。培養(yǎng)品德高尚的孩子是我們終極的目標(biāo)��！

“杭州這一小學(xué)生考了89.5分，為了變成90分改了答案找老師改分”這件事，孩子做得不對(duì)，但是說明孩子有上進(jìn)心！

小學(xué)生考完試改分的學(xué)生常出現(xiàn)但是個(gè)別人，大部分是改總分

我是班主任任語文課，考完試改分的情況常出現(xiàn)，但是人數(shù)不多，極個(gè)別的學(xué)生，大多是改總分。

學(xué)生改分有以下幾種情況：

1.學(xué)生考的分?jǐn)?shù)不高，數(shù)字又好改。如：93，3改8比較容易，孩子可能改成98。

2.老師分?jǐn)?shù)的數(shù)字寫得不真，不太清楚。如78，7改8比較容易，當(dāng)老師書寫不認(rèn)真又不清楚時(shí)，學(xué)生容易改寫。

3.家長要求很嚴(yán)格，學(xué)生又有承諾。如：向爸爸媽媽保證要考90分以上，學(xué)生可能“冒險(xiǎn)”改分。

4.考完試，收上卷子老師不再下發(fā)。學(xué)生有jiao幸心里。

5.家長馬馬虎虎，不太認(rèn)真。孩子摸透了家長的脾氣，拿過孩子卷子看也不看就簽名。

改分，說明孩子有上進(jìn)心。但是老師要教育孩子，誠實(shí)比分?jǐn)?shù)重要

我覺得不管是因?yàn)槭裁丛�因，學(xué)生把分?jǐn)?shù)改了，都說明學(xué)生有上進(jìn)心。

這樣的孩子比考多少分都不在乎的孩子好。但是老師發(fā)現(xiàn)了要嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。

1.老師要告訴學(xué)生，一次分?jǐn)?shù)不能說明什么，關(guān)鍵是看你學(xué)過的知識(shí)掌握得怎么樣。改了分?jǐn)?shù)是不誠實(shí)的表現(xiàn)，下不為例！

要求孩子做一個(gè)誠實(shí)的人，告訴他人格比分?jǐn)?shù)重要！

2，要給予肯定：把分?jǐn)?shù)改了，說明孩子有上進(jìn)心，但是分?jǐn)?shù)高是要負(fù)出努力的。不努力學(xué)習(xí)這樣把分?jǐn)?shù)改得再高，也是不光彩的，老師和同學(xué)們是看不起的。

一次的失利不等于永遠(yuǎn)失利！通過這件事，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過自己的努力得來真實(shí)的分?jǐn)?shù)才是光榮的。

幫助孩子樹立自信心！

結(jié)束語：

對(duì)于小學(xué)生改分?jǐn)?shù)的事，老師不要放大孩子的錯(cuò)誤，過于重視！

通過這件事要教育學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人，讓孩子懂得做人比分?jǐn)?shù)重要！

再教育孩子一次考試不能說明什么，要獲得高分必須負(fù)出艱辛的努力。努力學(xué)習(xí)得了高分才是光榮的！

近日，關(guān)于期中考成績和排名的話題，成了最近家長群里關(guān)注的焦點(diǎn)。

杭州某公辦小學(xué)有一個(gè)孩子語文考了89.5分，第二天他來找老師，說有一道題改錯(cuò)了，應(yīng)該加上0.5分。老師一看，錯(cuò)得很典型，類似于八戒的“戒”字少寫一撇。但孩子說寫了，老師沒看清，改錯(cuò)了。可是老師記得很清楚，這個(gè)字的錯(cuò)法她是重點(diǎn)關(guān)注的，不太可能改錯(cuò)。最后你來我往，聊了幾個(gè)回合后，孩子終于承認(rèn)，是他改了答案，因?yàn)橄爰由?.5分，變成90分…

一位家長說：“其實(shí)錯(cuò)一兩個(gè)字少幾分，沒什么關(guān)系。但孩子竟然為了這0.5分，要承受這么大的心理壓力做出這件事，就讓我們覺得不對(duì)了，教育不應(yīng)該是這樣子的。你怎么看？

我個(gè)人覺得這不僅僅是一個(gè)0.5分的事情。

我是老師，同時(shí)也是家長，我孩子上小學(xué)時(shí)，我也經(jīng)歷過類似的事情。

有一次考試完后，我始終沒有見到孩子的數(shù)學(xué)試卷，問他考了多少分？他說考了98分。

我說把試卷拿來我看看，他說試卷老師沒有發(fā)下來。

由于忙其他事，所以就把這件事給忽略了。

過了幾天，我翻他的書包時(shí)，發(fā)現(xiàn)試卷就在書包里，試卷上的成績的確是98分，但很明顯是改動(dòng)過的，兩種紅筆的顏色都不一樣。

其實(shí)，他的數(shù)學(xué)考了93分，結(jié)果他把93分改成98分。

說實(shí)話，當(dāng)時(shí)看到這個(gè)情況后非常生氣，真想把他拉過來狠狠地揍一頓，但是轉(zhuǎn)眼一想，孩子為什么要改成績呢？還不是因?yàn)榧议L把成績看的太重，看的太緊。

在很多家長的眼里，只有成績，而沒有孩子自己的感受，包括我在內(nèi)，有一段時(shí)間也是這樣。

孩子每次考完試后，先不問其他事，直接關(guān)注的就是她能夠考多少分，如果他哪次考得不好，就會(huì)受到家長的嚴(yán)厲指責(zé)甚至是打罵，所以說分?jǐn)?shù)在孩子的心目中份量真的很重，哪怕是0.5分呢，他們都不愿意丟。

想一想，真的很悲催！

我們家長除了關(guān)注孩子的成績，到底有沒有真正的關(guān)注過孩子自身的感受？

考完試以后，除了看孩子考了多少分以外，有沒有真正的幫助孩子分析尋找考試過程中的失誤和漏洞？

有沒有真正的給孩子做過正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)？

我敢說，很多家長是沒有做到的，正因?yàn)榧议L沒有做到，所以孩子才會(huì)去做改成績這樣的事情。

做家長真的應(yīng)該清醒了，成績固然重要，但孩子健康的心理，健全的人格，健康的身體才更為重要。

假如我們的家長能夠正確看待成績，能夠正確看待孩子的考試，還會(huì)出現(xiàn)這樣的事情嗎？

事情雖小，但很很典型。

0.5分在大家想來覺得少的微不足道。但是89.5和90分在孩子眼里，就是“良”和“優(yōu)”的天壤之別。

問題都集中在差了0.5分，為什么要有這么大壓力？但是要是是在考慮“良”和“優(yōu)”的差別，你們會(huì)不會(huì)有點(diǎn)恍然大悟。相信如果是81.5，孩子也不至于這么大的反應(yīng)。

大家都在以為孩子是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)，可我認(rèn)為孩子更注重的是等級(jí)。

在成績上是“優(yōu)”和“良”，在班里是“班干部”和普通學(xué)生，在社會(huì)上是”富二代“和一般人。

我覺得如果孩子僅是對(duì)成績的關(guān)注，這也算是對(duì)自己責(zé)任的一份重視。但是這個(gè)孩子小小的舉動(dòng)所影射出來的是一種階級(jí)的觀念，則讓樂樂感到不安。

人可以追求優(yōu)秀的人生，但是這么極端地追求方法，則是讓人很不提倡的。

孩子的想法是周圍環(huán)境影響的，更多地是家庭。所以在家庭教育里，和學(xué)校的教育中，都應(yīng)該讓孩子出了追求好的結(jié)果的同時(shí)，有對(duì)現(xiàn)實(shí)的判斷和處理問題的能力。

我昨天剛寫了一篇文章，就是《期中考試孩子考了100分，但是我感覺自己教育錯(cuò)了》，其中我發(fā)現(xiàn)的問題跟這個(gè)題目是一樣的。

我家的情況時(shí)，之前好幾次考試都98，99，99.5，然后我總在批評(píng)孩子為什么會(huì)在簡單的問題上失分。

這次考試孩子得了滿分，他跟我說的時(shí)候，我看到更多的不是孩子高興，而是松了一口氣。因?yàn)椋�若不然，媽媽又�?huì)怎樣怎樣……

是的，我的孩子和問題中的孩子，不同的是他們這次考試一個(gè)略微幸運(yùn)一點(diǎn)。相同的是父母都過于看中分?jǐn)?shù)，以至于給了孩子太大的壓力，壓力之下，鋼鐵都會(huì)變形，別說幼小的孩子，為了應(yīng)付父母的高壓，他們只能想一切辦法……

寫到這里，我流淚了……

我覺得對(duì)不起孩子，我們只不過占著成年人的優(yōu)勢，占著父母的名頭，就肆意給孩子加上他們無法承受的壓力，真的枉為人父人母！

父母們，請(qǐng)反問你們自己：如果對(duì)你現(xiàn)在的工作，生活，自己努力的一切打分的話，你及格嗎？你能到80嗎？你能得A嗎？

如果不能，你憑什么逼迫孩子考高分？

孩子原本都是天使，最后變成惡魔的，都是他背后父母的不當(dāng)教育導(dǎo)致的！三思！

這位家長說：“其實(shí)錯(cuò)一兩個(gè)字少幾分，沒什么關(guān)系。但孩子竟然為了這0.5分，要承受這么大的心理壓力做出這件事，就讓我們覺得不對(duì)了，教育不應(yīng)該是這樣子的�！鼻皟删湓捳f的對(duì)，最后半句充滿歧義。

一次期中考試而已，少0.5分未必對(duì)排名有影響，即使影響了又怎樣呢？且不說對(duì)于整個(gè)人生，即使只對(duì)于先階段的學(xué)習(xí)也的確沒什么關(guān)系。

孩子為了討0.5分先改答案，后撒謊，即使不談孩子在全過程中承受的心理壓力，在品德上扣得分也已經(jīng)比0.5多很多了。

家長口中的“教育”是指廣義的教育，還是特指“學(xué)校教育”、“應(yīng)試教育”、“家庭教育”？如果家長認(rèn)為自己的“家庭教育”不應(yīng)該是這樣子的，我敬佩他的自省意識(shí)。如果家長認(rèn)為“學(xué)校教育”不應(yīng)該是這樣子的，我只能報(bào)之以呵呵。

學(xué)生為什么看重成績和排名？壓力來源于何處？是害怕老師批評(píng)還是害怕家長“混合雙打”？對(duì)老師來說，只要不是極低分，單個(gè)學(xué)生的成績是不影響自己的考核的。學(xué)校評(píng)價(jià)老師是看整體的，一個(gè)學(xué)生差0.5分在統(tǒng)計(jì)層面是忽略不計(jì)的。即使有影響，那么老師也應(yīng)該會(huì)給孩子改分?jǐn)?shù)才對(duì)。如今那位老師不僅堅(jiān)持不該，而且還清楚地記得閱卷時(shí)的情況，可見應(yīng)該是一位負(fù)責(zé)的老師。

要讓學(xué)生正確地看待分?jǐn)?shù)，需要家校兩方統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同引導(dǎo)。不以分?jǐn)?shù)論英雄，而要以態(tài)度評(píng)優(yōu)劣。

順帶說一句，我的學(xué)生也經(jīng)常有來討分?jǐn)?shù)的，我會(huì)承認(rèn)自己批改失誤，但絕不會(huì)改分?jǐn)?shù)。我會(huì)告訴他們：“今后所有的考試都有可能出現(xiàn)錯(cuò)判的情況，但閱卷都是隱去名字的，所以閱卷老師不會(huì)針對(duì)你。被錯(cuò)判純粹是運(yùn)氣不好，而運(yùn)氣是人生的一部分。所以我不會(huì)改，你也不必抱怨，只要知道做對(duì)就行了�！�

這是一個(gè)看似細(xì)微實(shí)則不小的問題。小朋友如此的在乎分?jǐn)?shù)，老師如此的講原則，網(wǎng)友如此的熱心，祥哥的分享則是如此的：

首先，為這個(gè)小朋友點(diǎn)贊。

盡管他有那么一點(diǎn)點(diǎn)“狡猾”，但體現(xiàn)出了他有自尊心、好強(qiáng)心和自信心，尤其是有較好的心理素質(zhì)。居然敢說老師改錯(cuò)題了。特別難能可貴的是，當(dāng)他的“詭計(jì)”被老師識(shí)破后，他能承認(rèn)“是他改了答案，因?yàn)橄爰由?.5分，變成90分”。

其次，為這位教育得法的老師點(diǎn)贊。

面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，如果老師“馬虎”一點(diǎn)，或者“宅心仁厚”一點(diǎn)，就把學(xué)生的分?jǐn)?shù)給改了，讓孩子“得逞”，這對(duì)學(xué)生的成長絕對(duì)不是一件好事。老師“記得很清楚，這個(gè)字的錯(cuò)法她是重點(diǎn)關(guān)注的，不太可能改錯(cuò)”，對(duì)學(xué)生實(shí)施了正確的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。這種教育就是有愛的教育。

第三，為這個(gè)消息的發(fā)布者對(duì)小朋友的保護(hù)點(diǎn)贊。

消息沒有說出哪所學(xué)校更沒指出是哪位小朋友，這種做法是值得肯定的，保護(hù)了未成年人。大家的討論也基本上停留在對(duì)這件事兒的討論上，沒有人肉，這很好。

第四，學(xué)生主動(dòng)問老師討要分?jǐn)?shù)不值得鼓勵(lì)。

每年祥哥上課，都會(huì)有學(xué)生以出國、讀研等理由，要求老師給一個(gè)更好的分?jǐn)?shù)，以獲得更高的績點(diǎn)。說句實(shí)在話，我覺得這不是值得鼓勵(lì)的做法。想要更好的分?jǐn)?shù)，其實(shí)有很多路徑。當(dāng)然，最主要的還是認(rèn)真聽課，把平時(shí)作業(yè)做好，把考試考好，能與老師多交流也很好。

聲明：本文為浙江傳媒學(xué)院教授、直播與網(wǎng)紅研究所所長、祥哥教研室頭條號(hào)主李新祥博士原創(chuàng)并擁有全部版權(quán)，獨(dú)家發(fā)表于今日頭條-問答，其他媒體如無本人授權(quán)擅自發(fā)布，均屬抄襲。

首先，說下為什么在意這0.5分，因?yàn)?0+以上是“優(yōu)”，而在杭州好的民辦中學(xué)錄取的最基本要求就是四年級(jí)以上其中期末各科成績?nèi)�“�?yōu)”。

其次，說下期中競賽評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是基本就是用扣分制；期末的評(píng)分會(huì)有個(gè)日常分（有的28，有的37），日常作業(yè)不好，表現(xiàn)不好，自然拿不全，但最差的也有70%的分，像科學(xué)都是看實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力了。

而現(xiàn)在小學(xué)的成績應(yīng)該來說都是110分滿分，100分的常規(guī)卷，還有10分的能力題。比如，語文能力題不是考多難的，而是屬于常識(shí)性拓展性的題目，比如《三國演義》作者，或者一段擴(kuò)展的詩詞古文翻譯。（內(nèi)容是平日要求拓展的，你偷懶就拿不到分）

所以，單憑這個(gè)消息我不知道這個(gè)89.5是加過能力題還是沒有。

再說一下，現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)孩子偷偷改動(dòng)答案然后換取改分的情況多的是，幾乎每個(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)每個(gè)老師都碰到過，成績中檔，又比較調(diào)皮，家里大人重成績輕管教的尤為明顯。

有人會(huì)說“0.5”不多，加上或許能改變孩子的命運(yùn)，但是規(guī)矩既然定了，就要執(zhí)行，不能朝令夕改。中小學(xué)生教育中最忌諱不公平和言出不行。如果改一次，老師將面對(duì)的無窮無盡的改分。

其實(shí)，話說回來，無論定89.5還是88.5 87.5（甚至更低）以上為“優(yōu)”，總會(huì)有人差“0.5”的。家長也不要有“改一次，無所謂”“孩子還小，無所謂”的心態(tài)，放縱一次，就有第二次，家長妥協(xié)了，孩子就會(huì)要求老師跟著妥協(xié)。

雖然現(xiàn)在的教育評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)過于單一，但是也算不斷的改進(jìn)，當(dāng)下找不到比考試更能評(píng)判學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)跟辦法，也找不到平民提升自己改變命運(yùn)更好的辦法。寄希望別人“另眼相待”，不如自我“強(qiáng)化”，所以面對(duì)孩子的教育家長如果是什么心態(tài)，那么孩子成長過程中必然是什么心態(tài)。