教一年級孩子寫作業(yè)和輔導(dǎo)自己的孩子寫作業(yè)是完全不同的兩個(gè)概念，作為老師教一年級孩子寫作業(yè)循序漸進(jìn)，慢慢會走向正規(guī)，這點(diǎn)沒有什么介紹的。在這里我跟大家交流一下，輔導(dǎo)自己一年級孩子寫作業(yè)的體驗(yàn)。
自己的孩子自己教不了。
作為老師的我對于輔導(dǎo)孩子來說具有得天獨(dú)厚的條件，但是對我來說是教不了。為什么這么說呢？不是因?yàn)橹R的原因，也不是方法的原因，而是自己平時(shí)對孩子的愛，孩子對自己太熟悉了，因此，他會撒嬌，他會偷懶，他會耍賴……
比如說平時(shí)自己的孩子做作業(yè)做著做著，他要喝水，他要吃零食，或者干脆去上廁所好一會兒。最讓人無奈的是他干脆不寫了，開始“罷工”，“我不寫了，我不背了”，讓人哭笑不得，又無奈。
學(xué)校的老師輔導(dǎo)孩子為什么不會出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢？首先是學(xué)生和老師之間存在陌生感，孩子不會對老師撒嬌。其次，家長對孩子的教育，在未進(jìn)學(xué)校校門之前，都會灌輸一種學(xué)不好，或者不聽話，老師會批評，孩子對老師從內(nèi)心世界對老師有一種敬畏感。最后，孩子生活在集體活動中，他們也愛面子，他會注意周圍同學(xué)、老師的眼光，會時(shí)刻注意周圍人的感受，他們也想展現(xiàn)好的方面，希望受到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
一年級孩子坐姿和寫字姿勢糾正難。
一年級的孩子坐不住，給調(diào)整好坐姿，沒到5分鐘，就開始各種亂象，要么歪著頭，要么胳膊不放在書桌上，要么弓著背。在輔導(dǎo)孩子時(shí)，我也就成了喋喋不休的“叨叨嘴”，孩子對我的多次提醒非常反感，反應(yīng)出焦躁不安的神情。
握筆姿勢更加難糾正，寫一個(gè)字母，哎是對的，寫下一個(gè)又開始成老樣子，寫正確還好，如果寫錯(cuò)用一下橡皮，握筆姿勢又不對了。一次作業(yè)下來，我重復(fù)“握筆姿勢”不下50次。
一年級孩子比較急躁
一年級的孩子因?yàn)閺挠變簣@出來時(shí)間不長，從沒有任何學(xué)習(xí)任務(wù)到一下子有了作業(yè)，有了任務(wù)，他們不樂意接受這種繁重的學(xué)習(xí)生活。因此，他們表現(xiàn)出的是對學(xué)習(xí)的抗拒，對作業(yè)的反感，表現(xiàn)就是一看到作業(yè)就急躁就煩躁，一旦遇到不會做的題目或者比較難寫的字就和父母鬧。
嬌慣，讓孩子更加懶惰。
嬌慣孩子，“一切為了孩子”成了我們多數(shù)中國父母的“通病”，誰說自己對孩子百分之百不慣著，我想在世界上都找不到一個(gè)這樣的父母，只是慣的程度不同罷了。因?yàn)閶蓱T，自己的衣服自己不整理，甚至自己不動手穿，自己不吃飯，典型的“衣來伸手飯來張口”。一年級的孩子找不到自己的鉛筆，找不到書本，這都是因?yàn)樽约好刻旄静徽碜约旱臅歉改赴k代替的結(jié)果。其實(shí)，輔導(dǎo)完作業(yè)之后，我也常常這樣做。
父母如何更好地輔導(dǎo)一年級孩子寫作業(yè)。?
一、讀一讀教材
無論父母的學(xué)歷有多高，知識儲備有多豐富，在輔導(dǎo)孩子之前一定要讀一讀教材，學(xué)一學(xué)，否則，你有可能講錯(cuò)，在孩子面前失去權(quán)威，讓孩子對你的教法存在質(zhì)疑。為什么？因?yàn)榻滩脑谧儯湍靡荒昙壵Z文拼音的聲調(diào)來說，以前教材和現(xiàn)在的教材就略有改變，以前一個(gè)詞語是四聲，現(xiàn)在讀輕聲。要么因?yàn)榉窖缘脑�，你自己就根本搞不�?zhǔn)音調(diào)。
重要的不是教材的改變，而是孩子接受的程度。要從孩子的角度去考慮問題，如生字組詞訓(xùn)練，用日字組詞，可以組成“日子 、春日、 往日、 日月 、明日、 日本、 日光、 日用 、冬日 、白日、落日、 日夜、 多日 、生日”你要考慮那個(gè)孩子會寫，那個(gè)字最近學(xué)了，選擇的地告訴孩子，而不是組一個(gè)比較生僻的詞語。
二、不要貪多，循序漸進(jìn)。
輔導(dǎo)一年級的學(xué)生切忌不要貪多，不是越多越好，尤其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，要講究按規(guī)律辦事，做到不急不躁。如語文中有兩類生字，一類生字要求會寫，會認(rèn)。二類生字要求只會認(rèn)，不要求會寫。認(rèn)和寫是兩個(gè)完全不同的概念，會認(rèn)的這些字，隨著年齡的增長，以后都會學(xué)到。有些老師、家長急于求成犯了“拔苗助長”的錯(cuò)誤。對二類生字，也就是會認(rèn)的生字，要求讓孩子寫，沒有教孩子筆順，孩子只能“照貓畫虎”寫字成了“畫字”，筆順錯(cuò)誤，甚至字本身就錯(cuò)誤了。另外，這樣學(xué)無疑加重了孩子的負(fù)擔(dān)，是變相的加壓而不是“減負(fù)”。
三、不嬌慣，輔導(dǎo)不等同包辦。
愛孩子但不慣著孩子，“要給個(gè)好心，但不要給個(gè)好臉”。在輔導(dǎo)孩子時(shí)絕對不能出現(xiàn)無原則的教育，如：“我不會寫，爸爸你幫我寫，你幫我算”。要教給孩子方法，絕不直接告訴答案，做作業(yè)不是完任務(wù)，父母只負(fù)責(zé)教會方法，具體的思考過程留給孩子，要讓孩子動腦而不是父母思考。
書包一定讓孩子自己整理，整理書包的過程就是思考明天學(xué)習(xí)的過程，明天有體育嗎？拿跳繩不，有音樂拿樂器嗎？數(shù)學(xué)又會用到什么學(xué)具？這些都應(yīng)該是孩子考慮的事情，今天，沒拿跳繩，體育課上他站著，下次體育課他肯定會有所準(zhǔn)備，逐漸會成為一種習(xí)慣。
四、家庭教育只是學(xué)校教育的補(bǔ)充。
父母始終要有這樣的想法，就是庭教育只是學(xué)校教育的補(bǔ)充。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地是學(xué)校而不是家庭，在家庭中的學(xué)習(xí)時(shí)間不可以過長，讓孩子打疲勞戰(zhàn)，本末倒置。要讓孩子最好的精力在學(xué)校，讓孩子早睡早起，避免熬夜。一年級的孩子就不要買一些教輔資料來增加孩子的負(fù)擔(dān)。
