現(xiàn)實(shí)中的掩耳盜鈴而已。試問(wèn)，高考不公布分?jǐn)?shù)嗎？有一考定終生，說(shuō)這些都是浮云。

一個(gè)連自己考的分?jǐn)?shù)都不敢面對(duì)的學(xué)生，長(zhǎng)大了還指望他能干什么大事呢？家長(zhǎng)的玻璃心也不容小覷。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見彩虹？

遷就了學(xué)生，造成學(xué)生畸形的成長(zhǎng)。連自已的分?jǐn)?shù)都不敢面對(duì)，你還能指望他長(zhǎng)大了承擔(dān)責(zé)任嗎？

最最現(xiàn)實(shí)版的\"掩耳盜鈴\"。

不公布分?jǐn)?shù)，不排名次，是不得已而為之。至三十多年前，筆者剛做老師那會(huì)兒，每次考試，班里公布分?jǐn)?shù)，也排名次。即使不排名次，老師心里也有名次，至于學(xué)生之間，他們也有名次的對(duì)比。

家長(zhǎng)及社會(huì)學(xué)校都對(duì)名次分?jǐn)?shù)不太敏感，高考那會(huì)兒錄取率跟現(xiàn)在沒法比，整個(gè)社會(huì)氛圍還是平和理性的。

但是近二十來(lái)年，尤其是提倡素質(zhì)教育以來(lái)，社會(huì)與家長(zhǎng)，包括學(xué)校本身把分?jǐn)?shù)、名次、錄取率反而奉若神明了。越是大喊素質(zhì)教育，大搞教育教學(xué)改革，包括盛行當(dāng)下的“課改”，實(shí)質(zhì)都緊盯著高考成績(jī)。每年，當(dāng)?shù)亟逃�主管部門要給各學(xué)校下達(dá)指標(biāo)，諸如北大清華進(jìn)了幾個(gè)，985、211，一本進(jìn)線率，這些都是硬指標(biāo)、剛性的。

家長(zhǎng)緊盯，社會(huì)媒體推波助瀾，學(xué)校拼死抓、老師拼死教，互聯(lián)網(wǎng)媒體熱炒高考狀元等等。在素質(zhì)教育創(chuàng)新教育最熱烈的時(shí)代氛圍里，應(yīng)試教育不但沒有偃旗息鼓，反而扎扎實(shí)實(shí)真金白銀默默地全方位發(fā)展，所謂“外素質(zhì)而內(nèi)應(yīng)試”，現(xiàn)狀如此，不是嗎？

有償家教，輔導(dǎo)班遍地開花，一對(duì)一名師輔導(dǎo)等等。社會(huì)強(qiáng)需求，家長(zhǎng)很焦慮，競(jìng)爭(zhēng)白熱化，“哈佛女孩劉亦婷”，“我是如何把孩子送進(jìn)北大的”，等等，熱門之極。各地都有些老師因辦班而致富，為了各自所需，大家都拼了。

學(xué)校內(nèi)部，大獎(jiǎng)特獎(jiǎng)高三教師，高考結(jié)束，高三教師全國(guó)滿天飛旅游，高考成績(jī)公布，優(yōu)秀高三教師又是榮譽(yù)，又是現(xiàn)金重獎(jiǎng)，各校如此，沒有例外。

于是“縣中模式”大行其道，高考超級(jí)中學(xué)橫空出世，小鎮(zhèn)做題家成了贏家，高考狀元拿了幾十萬(wàn)的獎(jiǎng)金甚至一套樓房，因高考而致富，嘆為觀止矣！

一旦某校高考成績(jī)有些丟人，那位校長(zhǎng)，你的位置就坐不住了。一所名校，你的高分考生竟然不夠多，家長(zhǎng)們就到學(xué)校門口喊你校長(zhǎng)下課了。

應(yīng)試教育就在素質(zhì)教育新思想的喧嘩中登峰造極了！為了扭轉(zhuǎn)矯正應(yīng)試教育的扎扎實(shí)實(shí)愈演愈烈，社會(huì)有識(shí)之士、教育專家大聲疾呼，教育是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不能只盯著分?jǐn)?shù)。哈哈！

無(wú)奈，教育主管部門只能以行政命令禁止有償家教，禁止公布分?jǐn)?shù)，禁止排名，禁止給各學(xué)校下達(dá)高考指標(biāo)；前幾年，各地也禁止炒作高考狀元了。這些舉措，是迫不得已的，從教育政策科學(xué)講，當(dāng)然是正確的。

教育改革一直在進(jìn)行，也一直在路上搖搖晃晃呢！

我認(rèn)為不公布學(xué)生的分?jǐn)?shù)，迀就的不是學(xué)生和家長(zhǎng)，而是迀就的是老師了。當(dāng)今的教育改革，其中要改學(xué)生過(guò)度的激勵(lì)竟?fàn)幍墓�布分�(jǐn)?shù)，尤其是公布全班的排名，這樣好的越好，差的越差不利于學(xué)生全班學(xué)生共同成績(jī)提高尤其是德學(xué)體的進(jìn)步了。為此，原來(lái)公布學(xué)生分?jǐn)?shù)占與現(xiàn)在不公布學(xué)生分?jǐn)?shù)，走向了兩個(gè)扱端是不應(yīng)該的。應(yīng)該把公布和不公布學(xué)生分?jǐn)?shù)兩個(gè)方面的好的方面，綜合起來(lái)研究一個(gè)方案，征求教育系統(tǒng)的專家，老優(yōu)秀教師和學(xué)生包括家長(zhǎng)后，我相信是難解決的了。

作為一位家長(zhǎng)，你應(yīng)該非常清楚你自己孩子的能力。

不公布成績(jī)，就沒有了競(jìng)爭(zhēng)力，但是這個(gè)世界無(wú)時(shí)無(wú)刻不在競(jìng)爭(zhēng)，只有壓力才有動(dòng)力。把現(xiàn)在的孩子都培養(yǎng)成溫室里的花朵，都培養(yǎng)的玻璃心真的好嗎？沒有承受能力，不能接受挫折，沒有堅(jiān)韌不拔的毅力，沒有越挫越勇的決心，長(zhǎng)大了也是廢物。

人本來(lái)是個(gè)體的，自由的，活得好壞自己說(shuō)了算。但最關(guān)鍵的，這是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，很多人都想逃避。很多人怕面子上不好看。能避一時(shí)就避一時(shí)。老師也面臨競(jìng)爭(zhēng)，不壓制學(xué)生激勵(lì)學(xué)生，很難讓所有學(xué)生努力學(xué)習(xí)。就看社會(huì)大眾的選擇了。我們一定要認(rèn)識(shí)到，人的事情，沒有任何事情可以完美。不要苛責(zé)任何人。人與人不一樣。