隨著大學(xué)的普及教育，越來越多的高中生可以到大學(xué)里去深造，近年來的錄取率達(dá)到了80%以上，可以說這和上個世紀(jì)八、九十年代百分之二、三十的錄取率形成了強(qiáng)烈的反差，讓多數(shù)家庭實現(xiàn)了送孩子上大學(xué)的夢想。

但同時，在大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的時候，又會出現(xiàn)另外一個問題，就是很多人就業(yè)的崗位和原來在校學(xué)習(xí)的專業(yè)不太對口，而且比例是越來越高。

這讓不少人在上大學(xué)感到困惑，特別是那些來自農(nóng)村的大學(xué)生和家長們，甚至有的人會覺得上大學(xué)沒什么用，因為將來從事的工作和上學(xué)的專業(yè)沒什么關(guān)系，甚至有的人覺得這樣辦大學(xué)是不是有點兒浪費(fèi)教學(xué)資源。

而在書生看來，隨著社會的發(fā)展，隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變，就業(yè)的時候?qū)�業(yè)不對口的情況，肯定會越來越多。

原因一，在填報志愿的時候，很多人就選擇了院校優(yōu)先于專業(yè)。

每年在填報高考志愿的時候，人們都會不斷的討論，到底是院校重要還是專業(yè)重要，可是多少年下來都沒有一個統(tǒng)一的答案，有的人認(rèn)為院校重要，有的人認(rèn)為專業(yè)重要。

他的那些認(rèn)為院校重要的人來說，畢業(yè)之后，在就業(yè)選擇的時候，肯定就會面臨一個專業(yè)對口和不對口的問題，對他們來說上學(xué)時候?qū)�業(yè)，并不一定是他們就業(yè)的方向，因而這些人面臨著專業(yè)不對口，是非常正常的，也是意料之中的。

像博士說相聲這樣的，由于個人在成長過程中發(fā)現(xiàn)自己比較喜歡相聲，就可能把精力放在了和自己研究方向無關(guān)的地方，而隨著就業(yè)的自由選擇，這樣的現(xiàn)象也必然會越來越多。

原因二，學(xué)校大類招生，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)通識教育，而淡化專業(yè)分類

這樣的結(jié)果就是學(xué)生畢業(yè)之后適應(yīng)性比較廣泛，不只是可以從事本專業(yè)工作，也可以從事相關(guān)的專業(yè)；甚至近年來有些人提出，本科教育就是基礎(chǔ)教育，到研究生的時候才能談得上專業(yè)。

當(dāng)然也有一部分考生的家長為了上大學(xué)而上大學(xué)，在入學(xué)的時候并沒有太多的去考慮將來就業(yè)的問題，更沒有考慮考生本人興趣愛好；而這樣填報志愿的結(jié)果，就是考生進(jìn)校之后其實就知道自己將來不會從事這個專業(yè)，因為他不喜歡這個專業(yè)或者是不適合從事這個專業(yè)，那么在不能換專業(yè)的情況下，只好等到畢業(yè)之后干其他工作。

原因三，現(xiàn)在的許多工作對專業(yè)性要求也不像過去那么強(qiáng)

比如現(xiàn)在的許多工作，都由機(jī)器替代完成，而人只是操作機(jī)器。

上圖中正在使用平板電腦的就是大學(xué)生，他所做的就是把圖紙的數(shù)據(jù)傳輸?shù)綌?shù)控設(shè)備中并進(jìn)行核對，而機(jī)器會自動地完成工作。

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如果站在那些上大學(xué)，只是為了找份專業(yè)對口工作的人來說，畢業(yè)之后如果所找的工作專業(yè)不對口，那么確實會感覺到是教育資源的浪費(fèi)，或者說是浪費(fèi)了自己大學(xué)的4年時光，以及家里付出的費(fèi)用，這是對上學(xué)一種狹窄的看法和觀念；

而對很多人來說，其實上學(xué)除了學(xué)專業(yè)知識之外，還有一個重要的方面，就是長見識；所以才會有許多人首選院校候選專業(yè)，其實還包括很多人會選擇到大城市去上學(xué)，也是為了長見識；另外就是還有許多人選擇去外地上學(xué)，而堅決不在本省和本地上學(xué)，也同樣是希望去外地長長見識，或者是鍛煉鍛煉自己。

所以上大學(xué)，除了學(xué)習(xí)專業(yè)之外，還包括其他許多方面的成長，所以并不能因為專業(yè)不對口，就認(rèn)為是教育資源的浪費(fèi)；通過上大學(xué)，使得自己綜合素質(zhì)提高，也許不如專業(yè)知識馬上就能變現(xiàn)，但從長遠(yuǎn)來看，也許綜合素質(zhì)提高，更能有利于人的成長。

非也，世上無難事，只要肯登攀，駑馬十頓，功在不舍， 問題的 關(guān)健在于肯不肯去學(xué)，專業(yè)不對口只是時間多少的問題罷了，唐太宗也說開卷有益，與專業(yè)對不對口無關(guān)。難道誰生下來就是專業(yè)那一門那一事嗎？

這某些專業(yè)生源過剩，以及用人單位缺口比例失衡所衍生的問題。

打個比方，現(xiàn)在幾乎所有高校都有美術(shù)相關(guān)專業(yè)，而很多學(xué)習(xí)成績一般，考本科把握不大的高中生，很多都選擇走美術(shù)專業(yè)，以保障能個有大學(xué)上。我家小區(qū)旁邊就有一個規(guī)模很大的高考美術(shù)培訓(xùn)中心，清一色的高二高三學(xué)生，其中大部分都是一點美術(shù)基礎(chǔ)也沒有，甚至于對美術(shù)完全不感興趣，但為了能增加讀本的可能，所以花大價錢去培訓(xùn)中心強(qiáng)化美術(shù)。盡管美術(shù)相關(guān)有一些設(shè)計周邊的專業(yè)現(xiàn)在需求量不小，但是相比于專業(yè)人數(shù)而言，對口比例很低，尤其純美術(shù)類，比如油畫國畫什么的，本來對口工作就非常少，重點還不缺人，可是這類專業(yè)的就讀人數(shù)依然在上升。學(xué)自然是不白上，東西也不白學(xué)，可是走向社會無法學(xué)以致用，這就是人才輸出和輸入嚴(yán)重失衡所導(dǎo)致的問題。

我有個朋友，某211名校2002級入學(xué)就讀生物相關(guān)專業(yè)，成績還是他們區(qū)的狀元，而且這個專業(yè)當(dāng)時被認(rèn)為是很有前景的，結(jié)果畢業(yè)后找工作才發(fā)現(xiàn)，進(jìn)醫(yī)藥研發(fā)類企業(yè)，人家只要碩士起步，進(jìn)醫(yī)院又沒職業(yè)資格，實在沒轍臨時去私立學(xué)校教了一年生物，第二年上邊要求必須有教師資格證才能任職，于是又離職另謀職業(yè)，最后自己開了家書店。結(jié)果前幾年他這類專業(yè)的缺口忽然大了起來，用人單位大增，而且收入不菲，但是他已經(jīng)放下專業(yè)10年了，連很多基礎(chǔ)的東西都淡忘了，只好空嘆一聲，繼續(xù)經(jīng)營他的小店。這屬于什么？對未來人才的培養(yǎng)起步很早，但是缺乏人才儲備系統(tǒng)，也沒有推薦或者協(xié)議對口輸出，離校后仿佛要重新開始人生，甚至于新的生活和大學(xué)四年毫無瓜葛。這已經(jīng)不是資源浪費(fèi)的問題，而是校園與社會對接態(tài)度的問題。

首先感謝《今日頭條》的邀請。

你的這個問題嚴(yán)格來說是“對口就業(yè)率”的問題，我認(rèn)為即使就業(yè)時專業(yè)不對口，也不算是教育資源浪費(fèi)，理由有四個：

1.大學(xué)教育本質(zhì)上是個人綜合素質(zhì)的提升

我們說，在大學(xué)里，學(xué)生雖然要選專業(yè)，而且大學(xué)四年所學(xué)的基本都是專業(yè)知識，但從本質(zhì)上來說，大學(xué)教育是對個人綜合素質(zhì)的全面提升，包括：較高思想素質(zhì)的培養(yǎng)、解決問題能力的磨練、積極人生態(tài)度的養(yǎng)成、自主管理和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展等等。如果用“冰川理論”來解讀的話，你掌握的專業(yè)知識只是露出“水面”的三分之一，而綜合素質(zhì)的提升就是隱于“水下”的三分之二！大家畢業(yè)后，就憑著這“三分之二”的高素質(zhì)，做什么都沒有問題。現(xiàn)在，有這么一個很流行的觀點：一個人如果不讀大學(xué)，缺失大學(xué)四年的教育和熏陶，那么這將必然影響和制約著他以后的發(fā)展！

2.工作一線的實踐操作，從頭學(xué)起也能做

除了去研究高深的科學(xué)技術(shù)外，很多一線工作不一定非得需要熟練的專業(yè)知識。畢竟大學(xué)畢業(yè)的你擁有著非常高的綜合素質(zhì)，那些或許是陌生的領(lǐng)域，你只需要參加一段時間的培訓(xùn)，就能完全掌握。相信上崗不用一年，你就能做得得心應(yīng)手。

3.如果待遇好，專業(yè)不對口也要試著接受

近幾年，參加高考的人數(shù)屢創(chuàng)新高，每年的大學(xué)畢業(yè)生要七八百萬，大家的就業(yè)壓力相當(dāng)大！所以，如果你能找到一個工作待遇還不錯、對方也愿意招聘你的崗位，就要接受！萬不可以專業(yè)不對口為由，拒絕這份工作。你本事再大，也要有個平臺施展，有句話說得好：是金子到哪兒都能發(fā)光！如果你確實是人才，在任何單位、任何崗位都能脫穎而出！

4.工作與專業(yè)實現(xiàn)新對接，會產(chǎn)生新機(jī)會

俗語著：技不壓身！雖然工作崗位與你的專業(yè)不對口，但你要相信，任何技術(shù)在一定層次上都是相通的。誰也說不準(zhǔn)，你所學(xué)的專業(yè)知識會在某一個層面或某一個節(jié)點與你的工作崗位契合一處，從而產(chǎn)生出新的機(jī)會。舉個例子，假設(shè)你是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，畢業(yè)后去了文物局，看似專業(yè)不對口，但是如果你細(xì)想一下，這兩者在文化層面還是很深契合度的。在工作中，如果你能發(fā)揮自己在文學(xué)或者漢語等方面的專長，就可以推動你在文物方面的工作，要是你能將有關(guān)考證寫成論文或?qū)Ｖ�，你的人生就抓住了全新的發(fā)展機(jī)會。

以上四個方面，如果你不接受大學(xué)教育，就很難做到！所以我才說，即使就業(yè)時專業(yè)不對口，也不能說是教育資源的浪費(fèi)，希望我的分析能夠?qū)δ闼鶐椭�！謝謝！

首先明確觀點：當(dāng)然不是一種浪費(fèi)。

我們必須要知道：讀大學(xué)不僅僅是學(xué)知識、學(xué)專業(yè)，更重要的是學(xué)做人做事，學(xué)接人待物。

在大學(xué)校園里，在18到22的黃金年齡里，和志同道合的朋友同學(xué)一起，在成長的過程中感受大學(xué)文化的熏陶，形成積極上進(jìn)、勤奮陽光的人格和三觀。學(xué)會知識本領(lǐng)，學(xué)會認(rèn)知世界，學(xué)會解決問題，學(xué)會熱愛生活。

數(shù)據(jù)顯示：僅有12%左右的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)方向與其大學(xué)所學(xué)專業(yè)相關(guān)，而這其中主要都是類似醫(yī)學(xué)、教育、尖端科學(xué)、理學(xué)等專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)。而類似電商、管理、傳媒等方向的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的方向大概率都不會和所學(xué)專業(yè)相關(guān)。學(xué)生畢業(yè)后的第一份工作將很大程度上決定一個人的事業(yè)發(fā)展方向。在社會中的機(jī)緣巧合，個人興趣愛好，專業(yè)性格等將影響到畢業(yè)工作的選擇。

因此，我們必須清楚，在大學(xué)里所學(xué)專業(yè)即使和畢業(yè)工作的方向不一樣，也不能說就是一種教育浪費(fèi)，甚至說讀書就是一種浪費(fèi)。

接受更多的教育是豐富我們的思想，開闊我們的眼界，影響我們認(rèn)識世界，思考世界，解決問題的重要方式。

因此，大學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)成果在于：在學(xué)習(xí)過程中對于自我綜合能力的提升，而不能僅僅局限于找一個對口的工作而已…

一般人都希望找到一份與自己專業(yè)相關(guān)的工作，但常常事與愿違，有時候找到的工作與自己的專業(yè)無關(guān)，即使是和專業(yè)有關(guān)的，在以后的成長過程中，又偏離了自己的專業(yè)。一句話，適合自己的工作才是自己真正的專業(yè)。

從高中考入大學(xué)必然要選擇一個自己喜歡的專業(yè)，或者自己將來容易就業(yè)的專業(yè)，這是每個人的初衷。大學(xué)給了我們正式進(jìn)入社會的一個預(yù)備場所，讓我們學(xué)好扎實的專業(yè)知識、訓(xùn)練好自己的專業(yè)技能，也就是讓自己變成一個有專業(yè)方向的，有本領(lǐng)的人才。

但是在大學(xué)里面，我們?nèi)匀粚ξ磥碜呦蛏鐣�從事什么樣的工作也存在著不確定性。畢竟文憑只是敲開社會大門的門檻�，F(xiàn)在大學(xué)的專業(yè)分得很細(xì)，對應(yīng)著社會上面的各行各業(yè)專業(yè)細(xì)分的領(lǐng)域。但是真正到了社會上，又需要綜合性的人才具備多方面的知識和能力。這也就是不是為什么不能從事社會上的一般性工作，只能到高等院校、科研院所或者央企的相關(guān)研究部門就業(yè)的原因。

學(xué)習(xí)是無止境的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不可能剛剛好能用�？偸且獌�備更多的知識，培養(yǎng)更多的技能來應(yīng)對社會的需求。

時代在發(fā)展，新的事物不斷的涌現(xiàn)，不是以個人的意志為轉(zhuǎn)移的。上個世紀(jì)末，個人計算機(jī)還沒有普及，很多人都無法預(yù)料到21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時代。當(dāng)時的手機(jī)還只是大哥大，像磚頭一樣的，誰能想到幾年之后手機(jī)變得越來越小，智能手機(jī)也隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及而不斷的推陳出新。

教育行業(yè)常常說沒有一桶水教不出一碗水。在社會上各行各業(yè)也是這樣的道理，常常大學(xué)里學(xué)到的東西用不動，大學(xué)里沒有學(xué)的東西比比皆是，這也是后天不斷學(xué)習(xí)的重要性。隨著人工智能的普及，未來的5G社會，6G社會又是什么樣子呢？這作為一般人是無法想象的，畢竟引領(lǐng)科技發(fā)展的方向的是那些科學(xué)家們。

作為普通人，只能適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)社會的發(fā)展，要想改變整個時代，改變整個社會，你就只能成為某個行業(yè)的權(quán)威，除此之外已無他法。

如果所從事職業(yè)與所學(xué)專業(yè)不沾邊，我覺得還是有點兒浪費(fèi)，畢竟幾年的大學(xué)個人和國家都投入了很多。

專業(yè)不對口是一回事，教育資源浪費(fèi)又是另一回事。我認(rèn)為這二者之間關(guān)系不大，也就是說不能因為有專業(yè)不對口就認(rèn)為是教育資料的浪費(fèi)。

據(jù)調(diào)查，師范教育類、醫(yī)學(xué)類、計算機(jī)類以及農(nóng)林科技類等專業(yè)對口就業(yè)率非常高，有的甚至達(dá)到99%的專業(yè)對口程度；而文史類和純理科內(nèi)的專業(yè)對口就業(yè)率比較低。即便專業(yè)對口就業(yè)率很低，專業(yè)不對口幾率很高，也不能說明就是教育資源的浪費(fèi)。

首先，我覺得應(yīng)該仔細(xì)想一想為什么職場上有很對的專業(yè)不對口情況。我認(rèn)為這主要有兩個原因：一是專業(yè)競爭激烈，企業(yè)提供的專業(yè)崗位太少，導(dǎo)致很多本專業(yè)學(xué)生不得不從事其他不對口的工作；二是很多人在專業(yè)課上并沒有學(xué)到什么有用的東西，更沒有扎實掌握專業(yè)知識，導(dǎo)致缺乏足夠的專業(yè)工作勝任能力，不得已只能從事其他不對口的工作。

任何一個專業(yè)都有杰出的人才，都有成功的典范，為什么有的人可以在專業(yè)工作上有所成就，而有的人卻在專業(yè)上無所事事呢？我想更重要的原因就是專業(yè)課沒有學(xué)好，一點都不精通，導(dǎo)致自己沒有競爭力。

所以，這種情況下，專業(yè)不對口不是因為教育資源的原因，而是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的人沒有學(xué)好。既然是這樣，學(xué)不好知識也就根本談不上教育資源的浪費(fèi)了。

其次，什么情況下才是專業(yè)不對口能夠說明是教育資料的浪費(fèi)呢？

我認(rèn)為，教育資源本來就是稀缺的，應(yīng)該培養(yǎng)專業(yè)的精英人才。但隨著高效擴(kuò)招以及專業(yè)調(diào)劑的影響，有的人可能根本不喜歡某個專業(yè)，僅僅是想混一張文憑，日后也不會從事專業(yè)工作，這樣的專業(yè)不對口情況才是真正的教育資源浪費(fèi)。因為它沒有把專業(yè)教育給真正需要的人，而讓那些不需要這種專業(yè)教育的人來接受教育，這才是教育資源的浪費(fèi)。

其實，現(xiàn)實的職場中，很多崗位都是專業(yè)不對口，但員工們依然可以把工作做好，這足以說明即便不是從事專業(yè)對口的工作，也不是教育資源的浪費(fèi)。要知道，在學(xué)校里面接受的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生走出社會，不論從事什么工作，能夠思考問題，能夠解決問題，那么專業(yè)對口就業(yè)與否不是最重要的了，教育資源也沒有浪費(fèi)。

所以，單從專業(yè)不對口來說，我覺得這不是教育資源的浪費(fèi)。

以上是我的一點個人看法。我是Sir聊HR，專事分享職場干貨、職場趣聞、職場見解，傳播職場正能量。歡迎關(guān)注我，一起聊職場。

我不認(rèn)為這是教育資源的浪費(fèi)。

許多人畢業(yè)后的工作與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，可能有以下幾個原因：

1、 所學(xué)專業(yè)偏冷門，就業(yè)前景不太樂觀。

有的專業(yè)就業(yè)面窄，社會上對應(yīng)的崗位比較少，且競爭比較激烈，那么此專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就不得不另謀出路。像哲學(xué)、歷史學(xué)等這樣的專業(yè)，畢業(yè)后對口的工作很難找，所以畢業(yè)后不得不轉(zhuǎn)行從事其他專業(yè)的工作。

2、畢業(yè)后為了創(chuàng)業(yè)，選擇轉(zhuǎn)行。

最典型的例子就是北京大學(xué)畢業(yè)生陸步軒，由于創(chuàng)業(yè)失敗，被迫轉(zhuǎn)行賣豬肉，從白手起家到億萬富翁，他曾說：是讀書改變了他的思維。北大的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓他東山再起。

最近常常能看到大學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行投奔“煎餅”事業(yè)，這樣的轉(zhuǎn)行也是他們在大學(xué)期間的經(jīng)歷和切身體會，讓他們有了這樣的眼光和行動。清華大學(xué)高材生畢業(yè)后賣煎餅，甚至用3D打印技術(shù)來“攤”煎餅，且大受歡迎，這樣的例子我們能說是教育資源的浪費(fèi)嗎？

3、畢業(yè)后由于就業(yè)競爭激烈，被迫轉(zhuǎn)行。

就像我是美術(shù)專業(yè)，剛畢業(yè)時都是找設(shè)計類工作，但剛出校門沒有工作經(jīng)驗，多數(shù)公司都要成手設(shè)計師，實習(xí)生基本要求本科畢業(yè)，我一個大專生很難找到工作，畢業(yè)了不能再伸手向家里要錢，只好找了一份文員的工作，先解決生存問題，后來竟越來越偏離專業(yè)，做起了人力資源。

在大學(xué)期間我們學(xué)到的不僅是專業(yè)知識，還有人際交往、團(tuán)隊合作、善于思考總結(jié)等各方面的知識，這些都是我們轉(zhuǎn)行的強(qiáng)大支撐。

所以，不管畢業(yè)后轉(zhuǎn)行賣豬肉也好，攤煎餅也罷，在轉(zhuǎn)行后也一樣能有所成就，這更像是教育資源的整合，而不是浪費(fèi)。