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原標(biāo)題：【五三教學(xué)?戰(zhàn)疫情】心中念，掌中書，聲聲叮嚀，總關(guān)情 ——五三語文團(tuán)隊(duì)穩(wěn)扎穩(wěn)打，鼎力前行

有這樣一群人，他們手拿教鞭，

三尺講臺(tái)是他們的人生舞臺(tái)；

有這樣一群人，他們手持書卷，

詩詞文賦是他們的育人花園。

而今，

他們端坐屏前，

聲聲叮嚀化為縷縷思念。

面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，五三語文團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持學(xué)�！袄蠋熥黾臃ǎ�家長做減法；線下做加法，線上做減法；內(nèi)容做加法，形式做減法”的原則，以學(xué)生發(fā)展為中心，對(duì)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)作了嚴(yán)謹(jǐn)部署，周密安排。同時(shí)，各個(gè)語文組又體現(xiàn)出了不同的教學(xué)特色。

一、長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

延遲開學(xué)雖給我們帶來了不小的挑戰(zhàn)，但也為我們創(chuàng)造了一個(gè)全新的契機(jī)。在延時(shí)開學(xué)期間，七年級(jí)語文組積極集備，線上討論，視頻解決教學(xué)問題。老師們不僅在群里集體反饋每天的作業(yè)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，而且還會(huì)單獨(dú)私信或者電話溝通個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，做到對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。

老師們還引用一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法—費(fèi)曼學(xué)習(xí)法。它區(qū)別于傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，是一種創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)方法。用通俗易懂的話來說就是：通過向別人清楚地解說某一件事，來確認(rèn)自己是否真正弄懂了這件事�；�用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生自主講解內(nèi)容，通過小組學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)制，主動(dòng)承辦詩歌講解的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生們制作的《木蘭詩》講解視頻，也直接作為2020寒假延課教學(xué)資源專題資源庫里面的資源供全市語文老師使用，讓全青島的七年級(jí)學(xué)生都可以看到他們的講解！

正如費(fèi)曼學(xué)習(xí)法所言，教給他人，是世界上效率最高的學(xué)習(xí)方法，七年級(jí)語文組正是利用了這一點(diǎn)，讓孩子們從被動(dòng)地聽，轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒆约夯�身為小老師，將知識(shí)融會(huì)貫通。

二、如切如磋，如琢如磨。

為了提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的有效性，八年級(jí)語文組針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過視頻會(huì)議，提前研討，隨時(shí)集備，隨時(shí)反饋。甚至在深夜，在清晨，老師們都會(huì)對(duì)當(dāng)天學(xué)生所學(xué)內(nèi)容以及第二天要進(jìn)行的內(nèi)容，不斷斟酌，反復(fù)琢磨，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，確定最終內(nèi)容。

一方有“難”，五方支援。每當(dāng)組內(nèi)老師提出疑難問題時(shí)，其他老師都會(huì)極盡所能地共同解決問題，共克難關(guān)！比如《傅雷家書》版本不同，還有沒買到書的，我們提供了相同的網(wǎng)上讀書資源。

身為語文人，語言要有“語文味兒”，要時(shí)刻教導(dǎo)學(xué)生熱愛語文。老師們精心編輯每天的要求，字字蘊(yùn)關(guān)切，句句含深情。不動(dòng)筆墨不讀書，老師們不僅親身踐行寫作，還引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，關(guān)注疫情，用自己的筆觸寫下內(nèi)心的堅(jiān)定，學(xué)生的作品還被青島市作家協(xié)會(huì)，《青島文學(xué)》編輯部選用。

三、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

九年級(jí)的學(xué)生們即將面臨中考，延遲開學(xué)也自然帶給了老師和學(xué)生們不小的壓力。九年級(jí)語文組頂住壓力，負(fù)重前行，采取線上授課的做法，細(xì)致扎實(shí)地把教學(xué)的所有細(xì)節(jié)都思考好。

雖沒有上課的鈴聲，但老師們每天在微信群里的提前“問候”是學(xué)生們最好的鈴聲。為了確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，每一節(jié)課，明確任務(wù)，落實(shí)目標(biāo)，及時(shí)反饋，老師們永遠(yuǎn)“在線”。甚至于午飯時(shí)間，仍然可以看到在微信群中“穿梭的身影”，指導(dǎo)學(xué)生，回應(yīng)學(xué)生們的各種提問。

面臨中考，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)方式各有差異，分層教學(xué)也被深刻貫徹于老師們的教學(xué)過程中。一對(duì)一解答問題，一對(duì)一抽查反饋，一對(duì)一在線語音，一對(duì)一課后交流，這些個(gè)“一對(duì)一”，匯聚成老師們的“一對(duì)多”。老師們的“千淘萬漉”，定能“吹盡狂沙始到金”。

即便“畏途巉巖不可攀”，也相信“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”；即便“道阻且長”，也愿“溯洄從之”。在這特殊時(shí)刻，我們五三語文人定會(huì)不忘初心，堅(jiān)定教育情懷，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，踐行自己的職責(zé)。待到春暖花開時(shí)，讓我們帶上笑容，共享春光！

撰稿人：劉吉文 范瑾瑤

審稿人：孫堯

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