【趙傳偉專欄】

教育隨筆：別說“堵心”話

原創(chuàng)作者|趙傳偉（山東省泰山百靈學校初中部校長）

一天下午，我正在辦公室批改作業(yè)，和我打對桌的王老師氣勢洶洶地把一名學生揪了進來。據(jù)說是因為不認真學習，又嚴重擾亂了課堂秩序。學生低頭站著，老師氣憤地坐著，開始了長達一節(jié)課又加課間十分鐘的訓話活動。期間，王老師既有苦口婆心、動之以情、曉之以理的說服教育，也有敲擊桌子的激動和嚴厲氣憤的斥責，可謂訓斥與道理交替，批評與沉默對峙。上課的鈴聲又響了，無可奈何，王老師只好匆忙先去上課，留下這名學生好好的反省。

這時，我有些坐不住了，停下手中的筆問到：“剛才班主任老師和你談了那么多，你難道連一點觸動想法都沒有？”他仍是堵氣不語。我又試探著說：“老師管你是為了你好，你應該聽……”“我就是不聽！他說我頑固不化，朽木不可雕也！反正我就這樣了，愛咋地咋地！”說完，氣沖沖地將頭扭向一邊。

面對這名學生的強烈回應，我心里不禁一怔，呆愣著無言以對,陷入了沉思。教師不經(jīng)意的一句諷刺挖苦，極大地刺傷了學生的自尊心，給他的心靈打上了深刻的烙印，給他的思想蒙上了一層揮之不去的陰影，致使學生產(chǎn)生了逆反心理和敵對情緒，造成了不堪收拾的后果。由此，我又想到了美國教育家多布森談過的教訓：“我的數(shù)學試卷和讀書報告從沒及格過，任課老師說我笨，我也不爭辯。我確信教師是對的，因此，我什么事都做不好，十歲的我曾對學習喪失過信心�！�

由此可見，學生的自尊心就像幼芽那樣稚嫩，教師的某種疏遠、冷落或嫌棄，都會損傷他們，要么引發(fā)他們的敵對情緒，要么促使他們破罐子破摔。就像王老師那樣，所有的努力付出全被那句不冷靜的話擋在了學生心靈大門之外，學生心里裝的全是這句話引起的憤怒，哪里還容得下一點點道理呢！

這件事警示我們：教育學生時，恨鐵不成鋼的氣話最好不要說。它不僅沒有教育作用，而且還會激起學生的反感，堵死了學生接受教育的心路，使學生喪失了進步的信心和勇氣。要春風化雨，潛心育人，用愛心感化他們童稚的心靈，用理解溫暖他們脆弱的情感，用適當?shù)姆椒ㄈヅまD他們似是而非的觀念。

老師們，在你批評教育學生時，請先冷靜下來再開口好嗎？

（本文為趙傳偉校長原創(chuàng)投稿，首發(fā)《班主任之友》）

作者簡介：

趙傳偉，男，1991年參加工作，中學高級教師，現(xiàn)任山東省泰山百靈學校初中部校長。先后被評為“泰安市優(yōu)秀教師”，“泰安市優(yōu)秀教育工作者”，“山東省未成年人思想道德建設先進個人”，“山東省優(yōu)秀骨干校長”，曾榮獲山東省優(yōu)秀教育科研成果一等獎。工作之余，筆耕不輟，先后在《中國教育報》《中國教師報》《山東教育報》《當代教育科學》《山東教育》《中小學管理》《中小學校長》《班主任之友》等省級以上教育報刊上發(fā)表文章120余篇。

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