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最近寫東西不多。

不寫東西的時(shí)候，我要么在看書，要么在思考。開學(xué)回來，劉校長講的一句話，讓我思索了將近兩個(gè)月。這句話是他談到《道德經(jīng)》中的“道”時(shí)談到：“我們平時(shí)所說的＇你知道嗎＇，這個(gè)＇道＇，到底是什么？”

說實(shí)話，我從來沒去考慮“知道”這個(gè)簡單的詞匯。于是我又回去讀《道德經(jīng)》，順便又把曾仕強(qiáng)先生的講座看了一遍，這才有了更深的理解。

由此，我就想到了敬業(yè)。

談到老師的時(shí)候，很多時(shí)候都要談到敬業(yè)。

什么是敬業(yè)？

如果是以前，我會(huì)脫口而出何為敬業(yè)，然而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)連“知道”這么簡單的倆字里都有很深的含義的時(shí)候，我開始謹(jǐn)慎起來。

到底什么是敬業(yè)呢？老師們，你知道我們敬的這個(gè)“業(yè)”，到底是什么呢？

敬，是一種態(tài)度。這個(gè)解釋起來很簡單，對(duì)教師而言，這種“敬”，就是專心致力于自己的工作，表現(xiàn)在老師對(duì)工作的恪盡職守、全力以赴、一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)。

而談到這個(gè)“業(yè)”，值得說的東西就多了。

簡單說，我們“敬”的東西，有的可能是錯(cuò)的。

換言之，我們的“業(yè)”，方向可能是有問題的。

在我理解中，“業(yè)”，是有最基本的落腳點(diǎn)的，教育的核心是培養(yǎng)人、發(fā)展人和造就人，是為了發(fā)展孩子的知識(shí)、豐盈孩子的靈魂、強(qiáng)健孩子的體魄，是為了讓孩子獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。

一個(gè)家庭教育專家曾經(jīng)說過這樣一段話：“說實(shí)在的，學(xué)校里很多教師，他們不見得比一個(gè)母親更加知道孩子需要什么，他們不見得比一個(gè)社會(huì)人更懂得教育理論，他們不見得比一個(gè)其他行業(yè)的人的學(xué)科知識(shí)更扎實(shí)�！�

這番話，我深以為然，也一直認(rèn)為，這是值得我們每一位老師警惕的地方。

十年前，我就在一中提出“專業(yè)化班主任隊(duì)伍建設(shè)”這個(gè)概念，為什么要“專業(yè)”？就是因?yàn)槲覀兊暮芏啾憩F(xiàn)不專業(yè)。

何為專業(yè)？在這里可以簡單理解成專門的學(xué)問，是通過嚴(yán)格學(xué)習(xí)的，在外行看來很難指手畫腳的專門學(xué)問。比如說醫(yī)生，醫(yī)生的專業(yè)，外行人是很難隨意否定的，醫(yī)生判斷的病情和治療方案，一個(gè)不懂醫(yī)學(xué)的人是很難去否定的。

這就是專業(yè)。

回頭看我們的教育，看我們的班主任工作，是否通過了嚴(yán)格學(xué)習(xí)？至今，我們?nèi)詻]有一套關(guān)于班主任工作的系統(tǒng)教材和理論。我們的班主任選拔往往只是從普通教師隊(duì)伍中選拔能力較好者擔(dān)任，更有甚者則只直接從年輕教師中產(chǎn)生，只是因?yàn)樗麄兡贻p有精力。好一點(diǎn)的學(xué)校，有老班主任帶著新班主任，言傳身教，不好的學(xué)校，則只能靠新班主任自己摸石頭過河，干好了固然好，干不好，換人。學(xué)生的損失誰來負(fù)責(zé)？沒有人。而至于外行人指手畫腳，早已是見慣不怪的事情了。

放下班主任不說，再說我們的普通教師，當(dāng)前的這種選拔教師的機(jī)制是否就合理？一名大學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)參加考試就拿到了教師資格證，不錯(cuò)，從法律意義上講，他可以擔(dān)任教師了，然而，從專業(yè)素養(yǎng)上呢，是否也合格呢？

這要打一個(gè)大大的問號(hào)。

我曾經(jīng)見識(shí)過我的老師們，那些幾十年前的老師范生，不談專業(yè)素養(yǎng)，單說寫的一手好字，吹拉彈唱無所不能，綜合素質(zhì)就遠(yuǎn)超現(xiàn)在的師范生。

更可怕的是，很多進(jìn)入教師隊(duì)伍的人，實(shí)際上是不適合當(dāng)老師的。

不說專業(yè)素養(yǎng)，只說心理特性，有些人是不具備擔(dān)任教師應(yīng)有的心理素質(zhì)的，而我們都知道“江山易改，本性難移”這句話，這種性格中的缺陷，是難以改變的。一個(gè)性格有缺陷的老師，對(duì)于學(xué)生和教育來說，往往是災(zāi)難。

于是我于今年開始呼吁，國家在教師招聘的過程中，應(yīng)該考慮對(duì)考生進(jìn)行心理方面的測試，以期通過這一關(guān)把一些心理明顯有缺陷不適合擔(dān)任教師的人擋在門外。畢竟，這個(gè)職業(yè)太特殊，關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的人的問題，更關(guān)系到國家和民族的未來。

教育的本質(zhì)是什么？大體而言就是促進(jìn)人的生命個(gè)體健康成長，實(shí)現(xiàn)人的生命個(gè)體由自然人向社會(huì)人的高度轉(zhuǎn)化。再通俗而言就是“育人”，使人成為社會(huì)的人，成為他自己。

教師之所以成為教師，是因?yàn)槲覀儜?yīng)該懂得我們的從業(yè)核心是培育人、發(fā)展人和造就人，是為孩子具有可持續(xù)發(fā)展的能力而傳授給他們知識(shí)，發(fā)展他們的智力，健全他們的靈魂，強(qiáng)健他們的體魄。如果這些東西教師都不懂，其他方面又不見得比別人強(qiáng)，憑什么做教師呢？

當(dāng)教育失去了根本的“道”，而從細(xì)枝末節(jié)的“術(shù)”入手的時(shí)候，只能造成自己的黔驢技窮卻無益于教育本身。

教育怕的就是兢兢業(yè)業(yè)做蠢事，因?yàn)槿绻�教育的方向錯(cuò)了，越是敬業(yè)，可能對(duì)孩子造成的傷害越大。

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