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孫先亮

新型冠狀病毒疫情讓2020庚子新年平添了些許煩惱，也對正常的教育秩序產(chǎn)生了不利的影響。各種“停課不停學(xué)”網(wǎng)上教學(xué)方案五花八門，應(yīng)接不暇。其中也不乏倉促上陣，出現(xiàn)各式各樣問題的老師和學(xué)校，給教育人造成很多困擾。面對這一切，二中人的心卻是最淡定的。因?yàn)榍鄭u二中依托睿易云教學(xué)系統(tǒng)經(jīng)過長期艱難探索所創(chuàng)造的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”教育新樣態(tài)，突破了傳統(tǒng)教育的時間與空間約束，彰顯出其強(qiáng)大的教育魅力。在這背后，是二中教育面對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的新挑戰(zhàn)堅定不移進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新的必然。

自2013年參與華師大陳玉琨教授主導(dǎo)的慕課聯(lián)盟開始，青島二中就進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究�！胺�轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)，其最基本的特點(diǎn)就是自主學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)、定制指導(dǎo)、即時檢測，這對更好激發(fā)學(xué)生自身主動學(xué)習(xí)和主動思考的潛能具有重要意義。但是，征詢意見時，家長代表的絕大多數(shù)投了反對票。面對這一局面，學(xué)校決定從所有文件和文字表述中全部刪除了“翻轉(zhuǎn)課堂”的說法，而代之以“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的表述。

2016年秋天開始，學(xué)校針對新高一學(xué)生開始實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，雖然前期學(xué)校調(diào)動各方面的力量，與家長進(jìn)行認(rèn)真地溝通交流，并且合作的企業(yè)也承諾對于家庭困難的學(xué)生提供PAD免費(fèi)讓學(xué)生使用，但個別家長的鼓動下，一些家長不斷給市政府打公開熱線電話。當(dāng)政府轉(zhuǎn)辦單雪片似的飛來時，二中沒有動搖自己的信心。2019屆高三即將畢業(yè)時，許多學(xué)生和家，都以不同的方式向我表達(dá)了他們對于“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的充分認(rèn)可和高度肯定。更讓二中感到欣慰的是，2019年的高三作為完整使用PAD經(jīng)歷新教學(xué)模式的一屆，以優(yōu)異的高考成績證明了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的成效。

為確�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教學(xué)”取得應(yīng)有的實(shí)效，進(jìn)行頂層設(shè)計和原則制定非常重要�；ヂ�(lián)網(wǎng)教學(xué)的核心要義就是“先學(xué)后教”，但是如果僅有這樣的認(rèn)識和理念，是很難進(jìn)行有效落實(shí)的。從教師備課到學(xué)生的前置學(xué)習(xí)、問題提出、資源的提供及進(jìn)行檢測，都需要進(jìn)行原則和流程的再造。經(jīng)過反復(fù)思考，我提出了“生學(xué)為本、合作內(nèi)化，師教為要、點(diǎn)撥升華”的十六字教學(xué)原則和流程，這十六個字既明確了師生的角色定位、師生關(guān)系、生生關(guān)系，界定了教與學(xué)雙方的內(nèi)容和工作重點(diǎn)，也對教學(xué)活動的程序進(jìn)行了再造。教學(xué)研究無止境，這也正是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的難度和魅力所在。正是二中人“領(lǐng)先一步、追求卓越”的信念，讓所有的挑戰(zhàn)都成為創(chuàng)新的原點(diǎn)和燃點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)的探索和思考，許多教師以多點(diǎn)創(chuàng)新展現(xiàn)出了良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新品質(zhì)。

依托睿易云教學(xué)系統(tǒng)開展的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，給了師生更多創(chuàng)新和發(fā)展的機(jī)會。學(xué)校充分認(rèn)識學(xué)生自身所具有的主觀能動性和個性發(fā)展的潛質(zhì)，努力為學(xué)生提供自我能力和素質(zhì)挖掘的機(jī)制和平臺，在此同時，不僅為學(xué)生知識學(xué)習(xí)的高質(zhì)量和高效益提供了解決方案，而且對于學(xué)生整體素質(zhì)和終身素質(zhì)發(fā)展提供了最大的支持。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展意義上看，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”解決了教與學(xué)的針對性、有效性。主要體現(xiàn)在三個方面：

學(xué)習(xí)全時空，讓學(xué)習(xí)過程成為每個學(xué)生自我設(shè)計、決策和實(shí)施的過程：改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)只能在教室和學(xué)校進(jìn)行的時空限制，學(xué)生隨時隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)單，依據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就可以開展學(xué)習(xí)。特別是對于那些因?yàn)樘厥庠�因而不能在教室里學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)資源甚至是課堂實(shí)錄等，都可以開展有效的學(xué)習(xí)。這就打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的束縛，讓學(xué)習(xí)過程成為每個學(xué)生自我設(shè)計、決策和實(shí)施的過程。

師生零距離，更好地融合了師生關(guān)系和生生關(guān)系：“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”重新建構(gòu)了師生關(guān)系，讓基于學(xué)業(yè)的師生關(guān)系變得無縫對接，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中提出的問題，都可以通過PAD上的答疑區(qū)提交給老師，老師在有網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境的任何區(qū)域和時間都可以獲得問題并及時給學(xué)生提供解決問題的支持。師生交流通過網(wǎng)絡(luò)平臺而暢通無阻。學(xué)生在學(xué)業(yè)之外的問題，也同樣可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺與自己的導(dǎo)師進(jìn)行交流。不僅如此，學(xué)生之間也可就同學(xué)提出的問題進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更好地融合了師生關(guān)系和生生關(guān)系。

資源無邊界，以最好的資源，實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果：教學(xué)資源因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，突破了傳統(tǒng)的教參和教輔資料的限制。教師教學(xué)既可以自己制作慕課等資源，也可充分利用各種專業(yè)機(jī)構(gòu)及各地優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教學(xué)資源，這讓教師教學(xué)有了更加廣泛的選擇空間。對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中既可以參考教師提供的資源，也可以獲得更多資源平臺所提供的資源，使自己的學(xué)習(xí)得到更加適合的資源支持，不僅可以更好地理解和學(xué)習(xí)知識，而且可以通過資源題庫進(jìn)行自我檢測，及時了解自我學(xué)習(xí)的情況�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，能夠以最好的資源，實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果。

從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的意義看，學(xué)校開展依托睿易云教學(xué)系統(tǒng)的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，在解決學(xué)生高質(zhì)量和高效益學(xué)習(xí)的同時，也為學(xué)生長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展提供支持，這讓互聯(lián)網(wǎng)支持的教學(xué)方式變革，具有非凡的意義。

首先，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是被動地學(xué)習(xí)、消極地應(yīng)付各種教師布置的作業(yè)和問題，而是主動發(fā)現(xiàn)和提出自己的問題，并且嘗試自己去解決問題。這體現(xiàn)了教育對學(xué)生的自身潛質(zhì)與能力的尊重，在讓學(xué)生獲得更高尊嚴(yán)感的同時，也更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下很好的精神和心理基礎(chǔ)，奠定了良好的學(xué)習(xí)方法和能力基礎(chǔ)。

其次，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過睿易云教學(xué)系統(tǒng)建立起主動提出問題、思考問題和解決問題的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生形成了良好的思維品質(zhì)和能力。創(chuàng)新素質(zhì)最重要的基礎(chǔ)是創(chuàng)新思維品質(zhì)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提出問題，培養(yǎng)質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的思維品質(zhì)，就會開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維之門。

第三、培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。一個人為自己負(fù)責(zé)，才能為他人和社會負(fù)責(zé)。 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，不只是學(xué)生的主動參與，更重要的是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成了為自己負(fù)責(zé)的意識。師生交流和同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，也創(chuàng)造了學(xué)生的交流溝通和合作的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的交流和合作意識和能力。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！敝挥凶龊贸浞值臏�(zhǔn)備，才能把握住發(fā)展的機(jī)遇，未雨綢繆才能真正贏得未來。教育是面向未來的事業(yè)，站在未來看現(xiàn)在才能做好當(dāng)下教育；教育是培育人才的事業(yè)，用過去的教育方式塑造不出適應(yīng)未來發(fā)展需要的人才。“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，青島二中“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的艱難探索，是對時代教育呼喊的回應(yīng)�！皺C(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的頭腦”，在一個充滿了不確定性的時代，教育只有超前謀劃，才能為學(xué)生贏得發(fā)展機(jī)遇，為教育贏得未來。

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