導(dǎo)語：《三字經(jīng)》中說“瑩八歲，能詠詩。泌七歲，能賦棋。彼穎悟，人稱奇。爾幼學(xué)，當(dāng)效之�！痹凇吨袊�詩詞大會》上，“腹有詩書氣自華”的武亦姝的精彩表現(xiàn)還不曾淡忘，來自青島的5歲"萌娃"王恒屹，又圈粉無數(shù)，仿佛一夜之間就成為了許多家長心目中的"神童"、"別人家的孩子"。

來自青島的5歲"萌娃"王恒屹，出生于普通家庭，但“三歲識得百家字，四歲熟背千家詩”。還不到6歲就已經(jīng)認(rèn)字3000多，熟背詩詞580多首，熟記各國的國歌、國旗。小小年紀(jì)博覽群書，知識儲存量讓很多成年人都望塵莫及。憑借著對詩詞的積累以及超常的記憶力，闖入《中國詩詞大會》年度總決賽，成為了詩詞愛好者的一大熱門話題，被主持人撒貝寧稱為"行走的中華小詩庫"， 更是被廣大網(wǎng)友稱為"記憶神童"。

研究發(fā)現(xiàn)，兒童早期教育中識字閱讀對個(gè)性品質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。

早期教育

從事幼兒早期識字研究20余年的國家教育部重點(diǎn)課題研究成員、著名教育專家賀超智認(rèn)為：早識字，早閱讀，孩子知識吸收得越多，思維越活躍。此外，識字會讓孩子的理解力增強(qiáng)，思維能力、學(xué)習(xí)能力甚至自信心都會有大幅提高，對孩子一生的發(fā)展都是有益的。

一是提高和發(fā)展綜合能力。識字對于嬰幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力的鍛煉和培養(yǎng)都有極大地促進(jìn)作用。中國古代南朝梁皇太子蕭統(tǒng)3歲讀《孝經(jīng)》、《論語》，5歲讀遍《五經(jīng)》；美國的丹尼斯6歲出版作品，10歲成為暢銷書作家。鑫鑫滿月后患上了蛛網(wǎng)膜出血癥，血色素只有4.3g，甚至出現(xiàn)休克，被醫(yī)生判定“非傻即呆”。非常有愛心的奶奶對他實(shí)行了以對話、認(rèn)物和識字為三位一體地同步早期教育，在鑫鑫3周歲時(shí)，他不僅身體健康，還能認(rèn)識2000多個(gè)漢字，并熟讀100多冊幼兒讀物，背誦百首古詩。

二是陶冶和塑造優(yōu)良品格。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。優(yōu)美有趣的故事、童話以及朗朗上口的詩歌，是孩子們最佳的精神食糧。書中描繪的真善美與假丑惡，對激發(fā)孩子高尚的道德情感，培養(yǎng)優(yōu)良品格有很大的促進(jìn)作用。

三是培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。在人的一生中，自學(xué)思考和創(chuàng)新能力是最重要的能力，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)源于自學(xué)和思考。早期識字閱讀的最大優(yōu)越性，就是自幼培養(yǎng)起自學(xué)的能力和習(xí)慣。只有具備自學(xué)能力和獨(dú)立思考的精神，才能主動吸取前人的學(xué)識精華，提出問題加以研究，解決問題有所創(chuàng)新。這樣的個(gè)性品質(zhì)最易在早期閱讀和日后的廣泛閱讀中獲得發(fā)展。

正如大教育家蘇霍姆林斯基所說：積三十年之經(jīng)驗(yàn)，我確信兒童的智慧取決于閱讀。

但是，看看身邊和王恒屹差不多年紀(jì)的萌娃們，大多不識幾個(gè)字，也就會背幾首詩，相信很多家長多少都會有點(diǎn)危機(jī)感。望子成龍，望女成鳳。一定也有很多人暗暗希望自己家的孩子也能像他們一樣出色。

那么我們家長應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的識字能力，并通過實(shí)現(xiàn)早期識字，提高未來的學(xué)習(xí)能力？

一、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

常言道：“近朱者赤近墨者黑”。安徽蚌埠的隋爺爺，為了讓出生幾個(gè)月的孫子晨晨早些識字，把自己的居室布置成了一個(gè)詩與字的海洋，3000字、100首詩歌，還有成語、拼音、英文字母，省會首都，大小地圖，各國國旗，幾乎占據(jù)了所有門柜和墻壁。爺爺和孫子每天徜徉在這文山字海中，到晨晨10個(gè)月時(shí)已經(jīng)認(rèn)識100多字；13個(gè)月時(shí)識字超200,個(gè)；1歲7個(gè)月識字1800多個(gè)。

浸潤式的學(xué)習(xí)氛圍，會潛移默化地影響著孩子的成長。

為了提供了一個(gè)很好的詩詞啟蒙環(huán)境，武亦姝的爸爸對愛動、貪玩、淘氣、不喜歡讀書的武亦姝并沒有大吼大叫，而是開始往家中買書，同時(shí)推掉很多的聚會。并帶著女兒一起看書， 慢慢的在家中就養(yǎng)成了閱讀的氛圍。為了不被手機(jī)所打擾，武亦姝的爸爸每天下午五點(diǎn)的時(shí)候就把手機(jī)關(guān)閉了，就在家中陪女兒一起閱讀。從在比賽場中武亦姝的從容淡定，并且?guī)в泄诺錃赓|(zhì)中，可以看出她的背后一定是有著很扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)和良好的家庭教育。

三、抓好興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵

王恒屹的家人在一次節(jié)目中采訪中，說道："被動學(xué)習(xí)對于孩子是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)方式是非常不走心的，只有讓孩子真正的感興趣，才能提高孩子的學(xué)習(xí)效率，輕松地背誦各類古詩。所以，我們首先做的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，這是最為關(guān)鍵的一步"。 為此，王恒屹媽媽在他滿周歲時(shí)就準(zhǔn)備了各種各樣的識字卡片，教他識字和讀詩詞。奶奶經(jīng)常在家里播放名家詩詞朗誦，并學(xué)著繪聲繪色地朗讀。小恒屹受到奶奶的熏陶，也非常喜愛詩詞。每次他完整地背誦完一首詩，成就感十足。有時(shí)候，他還會把自己學(xué)過的字和詩詞變成考"考題"，和家人相互學(xué)習(xí)。

后來看到《中國詩詞大會》上康震老師的畫作，他突然萌生了畫畫的念頭，開始對繪畫產(chǎn)生了興趣，并主動要求和爺爺去上繪畫課。

三、運(yùn)用右腦照相記憶 ，開發(fā)右腦識字。

嬰幼兒記憶漢字，是將漢字當(dāng)成一個(gè)完整的、由線條組成的“圖形”來記憶，又叫直接記憶，這運(yùn)用的是右腦記憶。

右腦照相記憶的工作原理就是利用幼兒獨(dú)有的圖像記憶機(jī)能來達(dá)到認(rèn)知的目的。右腦照相記憶識字就是把文字和圖畫結(jié)合起來，通過規(guī)律性的圖像閃動，激活且使用“右腦照相記憶功能”，將文字變成圖形進(jìn)行記憶，記識文字就像拍照一樣，記得又快又多又牢。

陽陽媽媽從孩子出生幾個(gè)月開始，就在家里各種物品上懸掛對應(yīng)的字塊。比如：門上掛“門”，桌上放“桌”，窗上掛“窗”，花上擺“花”。初期孩子似乎沒什么反應(yīng)，但她每天堅(jiān)持給孩子讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，到孩子3個(gè)月大時(shí)已經(jīng)開始慢慢認(rèn)識這些字了。我們還可以通過場景描述、冥想和閃卡等方法刺激孩子的右腦開發(fā)識字。時(shí)常有報(bào)道說，孩子不過3歲，認(rèn)字千余。這正是孩子使用右腦照相記憶的表現(xiàn)，他們記住的只是這些字的形狀，將形狀刻在了腦海中。而右腦的開發(fā)對幼兒智力潛能開發(fā)的發(fā)展具有決定性的意義。

四、寓教于樂，生活中識字。

要根據(jù)教材和兒童的實(shí)際，盡可能地采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫、幻燈片、錄音、動作、表情或語言描繪等手段，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里；還要引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識的活動，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過單純的聽、記、背。因?yàn)檫@樣做，強(qiáng)化了漢字音形義的聯(lián)系，符合兒童愛動、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點(diǎn)，才能收到事半功倍之效”。

——著名語文教育專家斯霞

1、動作擬音，激趣導(dǎo)入。

象形字和象聲字學(xué)習(xí)起來會比較有樂趣，家長可以通過形聲并茂的方式展現(xiàn)給孩子，來引導(dǎo)和幫助孩子記住相關(guān)的字。

鄰居壯壯的奶奶是個(gè)退休的老教師，在壯壯1歲前還不會開口說話時(shí)，就嘗試著啟發(fā)孩子用動作擬音來認(rèn)字。比如學(xué)習(xí)名詞“雞、鴨、貓、虎、狗……”她就學(xué)動物的叫聲吸引孩子的注意力，加深孩子對文字的印象。比如學(xué)習(xí)動詞“拍、摸、跳……”，她都是邊做動作邊發(fā)音。比如學(xué)習(xí)身體的器官和部位“頭、腳、耳、眼、嘴、牙……”，她一邊說，一邊指出孩子身體的正確的位置。

2、見縫插針，情景感悟。

優(yōu)優(yōu)媽媽是早期教育的踐行者。已經(jīng)2歲的優(yōu)優(yōu)最近對墻上張貼的中國地圖特別感興趣，優(yōu)優(yōu)媽媽就專門告訴她中國地圖是什么形狀，全國有多少個(gè)省市，省市的詳細(xì)名稱，并且具體指出我們居住的省份、地區(qū)。另外，母女倆每晚7點(diǎn)半準(zhǔn)守收看天氣預(yù)報(bào)，播音員字正腔圓的播報(bào)印象深刻，慢慢地優(yōu)優(yōu)能認(rèn)識一部分城市名稱了。她還專門給優(yōu)優(yōu)買了一塊中國地圖的拼圖，在玩拼圖過程中，優(yōu)優(yōu)又認(rèn)識了很多省會城市。每當(dāng)優(yōu)優(yōu)和爸爸媽媽出門散步，媽媽都會指著路邊的標(biāo)示牌，告訴她牌子上都寫了什么？如果要去哪個(gè)游樂場或者超市，到了目的地媽媽也會指給她看那些字，這樣可以和實(shí)際的場景對應(yīng)起來，孩子更容易理解和記憶，可以說是最初級的“情景式學(xué)習(xí)”。

3、改變枯燥模式，游戲中識字。

很多家長教孩子識字時(shí)都會遇到這樣的困難：“孩子不愿意學(xué)，根本坐不住�！睂Υ�，著名教育專家賀超智表示，幼兒識字應(yīng)當(dāng)以興趣為主，始終把游戲貫穿于識字之中。只有采用順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律的科學(xué)識字方法，并完美的與教學(xué)活動相結(jié)合才能讓孩子取得良好的識字效果。

游戲中識字

擺動作：一邊教識字一邊做工作。比如：認(rèn)識“大”，可以躺在地板上，手臂和腿腳打開，擺出大字的形狀。比如教“工”，可以一家三口各擺出一個(gè)筆畫，“工”字的形狀就出來了。這不經(jīng)增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力，孩子學(xué)起來也輕松快樂。

捉迷藏：把字卡藏到容易被孩子發(fā)現(xiàn)的地方，如果找到了就教孩子認(rèn)讀。這個(gè)游戲可以和媽媽交互進(jìn)行。利用游戲的形式，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

裝表情：試用一些帶有感情色彩的動詞和形容詞。比如：孩子哈哈大笑時(shí)，可以教認(rèn)“笑”字。

猜謎語。比如：顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇——謎底“碗”。比如：學(xué)習(xí)“中字，可以說“一豎穿過口中間”。為了能準(zhǔn)確生動地表達(dá)意思，還可以輔助夸張的動作，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，孩子學(xué)起來也輕松快樂。

編兒歌。這不僅提高了孩子的識字能力，說話能力和想象能力也有一定地提高。比如：在區(qū)別字形時(shí)，編成“兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清”。區(qū)別形近字“清、晴、睛、情”， 編成兒歌：“有水河清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心好心情。”

字配畫。兒童對于圖畫的興趣要濃于文字，家長可以不失時(shí)機(jī)地讓孩子發(fā)揮想象，給生字配上“思維動畫”，這樣一個(gè)個(gè)靜止的生字就生動起來，在認(rèn)字的同時(shí)也有助于培養(yǎng)孩子的想象力。

早期教孩子識字，數(shù)量的多少并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是過程中對孩子種種優(yōu)良品質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)，這些品質(zhì)和能力將對孩子受益終身。

結(jié)語：作為父母每天除了操心孩子的衣食住行，還要學(xué)習(xí)各種育兒的方法，著實(shí)地辛苦了。希望我的一點(diǎn)建議能幫助你解決帶娃過程中的煩惱與困惑。漫漫育兒路，我們一路打怪升級。讓我們一起努力，一起面對。

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