在青島中學(xué)的對(duì)外宣傳中，有句話時(shí)常被提起——非常理想，特別現(xiàn)實(shí)，這堪稱青中的辦學(xué)理念之一。

在走進(jìn)青島中學(xué)系列文章中，我站在家長(zhǎng)的角度寫了開(kāi)學(xué)近一個(gè)月，我們看到的"非常理想"的部分——這里有敬業(yè)投入、熱愛(ài)教育的老師，以及給予孩子自由并啟發(fā)他們自律的喚醒式教育。

但是作為一所學(xué)校，教育成果的輸出一定是必不可少的，尤其是作為國(guó)內(nèi)首家獨(dú)立學(xué)校，在沒(méi)有太多可借鑒經(jīng)驗(yàn)的前提下，如何保證教育成果的按計(jì)劃輸出也是很多家長(zhǎng)拭目以待的問(wèn)題。青島中學(xué)帶來(lái)了全新的教育嘗試，這些嘗試也給每一位進(jìn)入到其中的孩子帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。

一、來(lái)自課程的挑戰(zhàn)

青島中學(xué)的課程不同于傳統(tǒng)的學(xué)校。

首先課程設(shè)置不同，有別于傳統(tǒng)學(xué)校的分科教學(xué)，不再分成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程，而是打破了學(xué)科界限，完全以生活為主線的模塊化教學(xué)。

其次，教材不同。按照國(guó)家既定的各年齡段在學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)要求，將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了重新排布，搭建了《青島中學(xué)12年一貫制課程藍(lán)圖》，根據(jù)課程需求重新選擇了對(duì)應(yīng)的教材范本。

以上說(shuō)的有點(diǎn)抽象，為了說(shuō)的比較準(zhǔn)確，我參考了秦建云校長(zhǎng)在各類媒體上的報(bào)道。其實(shí)，我知道你看不明白，我女兒沒(méi)有進(jìn)入青島中學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我也看不明白！接下來(lái)，我還是說(shuō)點(diǎn)具象的。

以開(kāi)學(xué)后的第二模塊"從長(zhǎng)安到西安"為例，沒(méi)有普通學(xué)校既定的書面教材，但是各種學(xué)習(xí)資料兼容并包，學(xué)習(xí)首先從觀看中央電視臺(tái)《新絲綢之路》——《永遠(yuǎn)的長(zhǎng)安》開(kāi)始，孩子們回家看視頻、完成任務(wù)單，自己梳理關(guān)鍵字、整理結(jié)構(gòu)，帶著問(wèn)題第二天上課去討論。當(dāng)我們家長(zhǎng)覺(jué)得這種上課方式新鮮的時(shí)候，歷史的大幕就隨之展開(kāi)了。

從夏商時(shí)期開(kāi)始，與西安的歷史沿革緊密相關(guān)的史實(shí)開(kāi)始逐一呈現(xiàn)，每天老師都會(huì)發(fā)數(shù)量不等、打印的閱讀材料，這些材料的閱讀深度和難度已經(jīng)完全超過(guò)了同齡人的課本，全部是史料記載和事件陳述。孩子們首先要讀懂，而后要回答任務(wù)單上的各種問(wèn)題。我們家長(zhǎng)在此也遭到了青島中學(xué)"會(huì)提問(wèn)題"的老師的暴擊，很多的問(wèn)題真的是腦洞大開(kāi)，非常的酸爽。

例如：請(qǐng)用以下成語(yǔ)寫一個(gè)小故事：
瞞天過(guò)海、趁火打劫、天衣無(wú)縫、唾手可得、挺身而出、義無(wú)反顧

在人文課學(xué)習(xí)公元紀(jì)年法的同時(shí)，緊接著數(shù)學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)，為了計(jì)算公元前XX年迄今有多少年，正負(fù)數(shù)的計(jì)算也學(xué)完了。人文老師帶著孩子們跋涉在歷史長(zhǎng)河的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師就正負(fù)數(shù)又延伸出了很多酸爽的題型。

歷史的腳步永不停歇，詩(shī)經(jīng)中的秦風(fēng)篇，西周時(shí)期的禮樂(lè)制度，各種青銅器的名稱和用途，各位君王謚號(hào)的含義……知識(shí)量之大、范圍之廣讓家長(zhǎng)們目不暇接。同時(shí)，數(shù)學(xué)和人文都是緊密結(jié)合的，講到土地制度，就會(huì)學(xué)習(xí)畝與面積單位的轉(zhuǎn)化。講到井田制，就會(huì)引入數(shù)獨(dú)的學(xué)習(xí)。

這種跨學(xué)科的緊密聯(lián)系，讓知識(shí)不僅僅是一種信息，而轉(zhuǎn)化成了一種技能，在學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中讓孩子們找到了解決問(wèn)題的快樂(lè)。隨著學(xué)習(xí)的深入，孩子們還會(huì)去西安游學(xué)，去嘗試將技能進(jìn)行應(yīng)用。

通過(guò)以上，相信大家對(duì)青島中學(xué)的模塊化教學(xué)有了初步認(rèn)識(shí)，但是這種新的教學(xué)體驗(yàn)的確給每一個(gè)孩子帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。

挑戰(zhàn)之一——廣泛的閱讀量

就開(kāi)學(xué)這一個(gè)月涉及的知識(shí)量來(lái)看，涉及不同門類的廣泛閱讀是必不可少的！即便很多孩子在進(jìn)入青中之前已經(jīng)有了很多積累，但是面對(duì)課程體系，這仍然是一個(gè)重大挑戰(zhàn)！

2.挑戰(zhàn)之二——深入的閱讀理解能力

僅僅讀書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能否真正理解、吃透"輸入"的內(nèi)容，完成歸納和總結(jié)，形成自己的認(rèn)識(shí)，這又提高了一個(gè)層次的要求。除了讀懂書，還要會(huì)思考！

3.挑戰(zhàn)之三——對(duì)信息的整合能力

孩子們每天的學(xué)習(xí)涉及多種資料渠道的輸入：視頻、網(wǎng)絡(luò)、老師打印的材料、自己查的課外書……匯總這些信息完成作業(yè)、準(zhǔn)備明天上課的討論，這其實(shí)是一個(gè)信息的整合能力，這是孩子們?cè)谥�前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有遇到過(guò)的，難免手忙腳亂、顧此失彼。

4.挑戰(zhàn)之四——對(duì)資料的分類整理能力

老師的資料及任務(wù)單都是打印的A4紙，一個(gè)月下來(lái)已經(jīng)厚厚一摞，不同學(xué)科、不同主題。每天要帶，學(xué)科間交叉使用。如何保存、整理、分類也是孩子們面對(duì)的新問(wèn)題。如果之前沒(méi)有很好的分類規(guī)劃的習(xí)慣，估計(jì)不僅孩子會(huì)崩潰，家長(zhǎng)也會(huì)炸毛。

二、來(lái)自授課方式的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)學(xué)校，課堂是以老師為主的——強(qiáng)調(diào)教！在課堂上老師一定會(huì)告訴孩子準(zhǔn)確的答案，以及標(biāo)準(zhǔn)的做法。而學(xué)的過(guò)程除了課堂之外，更多的是通過(guò)不斷的做題來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只要題做對(duì)了，那就認(rèn)為你學(xué)會(huì)了。如果做不對(duì)，那只能重新繼續(xù)做題。我想，不用說(shuō)孩子，就連我們自己的學(xué)習(xí)生涯也是如此。

與之不同的是，青島中學(xué)將傳統(tǒng)的"灌輸式教學(xué)"改為"啟發(fā)式教學(xué)"，整個(gè)課堂以學(xué)生為主。大部分的課程是在學(xué)生們不斷的探索下求知、求解的過(guò)程。

以數(shù)學(xué)為例，老師在課堂的主要負(fù)責(zé)啟發(fā)和提出問(wèn)題，學(xué)生們自己探索解決問(wèn)題的方法，于是就有了同學(xué)們踴躍跑上講臺(tái)講解自己的解題思路，其間會(huì)有思辨和爭(zhēng)論，在這個(gè)過(guò)程中孩子們完成了知識(shí)的探究，甚至總結(jié)了最優(yōu)的方案。老師貌似把課堂交給了學(xué)生，其實(shí)是承擔(dān)了更為重要的提出問(wèn)題、拓展思路的工作，更多的引導(dǎo)孩子們完成自主學(xué)習(xí)并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。這種以啟發(fā)孩子們內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，與我在書中看到的"翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)"非常類似。（篇幅有限，之后我會(huì)就翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)再展開(kāi)寫寫我的理解）其實(shí)"翻轉(zhuǎn)課堂"在很多公立小學(xué)都有推廣，但是不能回避的是，受學(xué)生數(shù)量多、學(xué)生理解能力參差不齊、考試壓力等因素影響，恐怕很難一以貫之。

數(shù)學(xué)是在走出校園之后最早歸為"無(wú)用"范疇之內(nèi)的學(xué)科，但是正是這一次次推導(dǎo)證明、計(jì)算推理逐步構(gòu)建了我們的思維系統(tǒng)。當(dāng)工作中面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題，每一次對(duì)主次矛盾的梳理、對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的把握、清晰的邏輯、可控的計(jì)劃系統(tǒng)，哪里沒(méi)有數(shù)學(xué)思維的影子。做為一個(gè)文科生，在戰(zhàn)略會(huì)議上，看到許多大神進(jìn)行交叉論證的時(shí)候，我都欲哭無(wú)淚！

所以，我認(rèn)為數(shù)學(xué)本就不該僅僅作為一門學(xué)科，它其實(shí)是一種能力，一種分析解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，如果不能讓孩子們從小去嘗試解決問(wèn)題，那可憐的數(shù)學(xué)只能淪為一種工具，最先被歸為"無(wú)用"的工具。

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者——美國(guó)神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)家坎德?tīng)柼岢隽岁P(guān)于學(xué)習(xí)的神經(jīng)系統(tǒng)理論：

新理解的內(nèi)容在大腦中存儲(chǔ)的時(shí)間，取決于大腦接受信息時(shí)的活躍程度。
要想獲得長(zhǎng)久的記憶，大腦在處理信息時(shí)必須足夠透徹和深入。并且必須將該信息與已經(jīng)掌握的知識(shí)形成鏈接和模塊化記憶。

這也就解釋了，當(dāng)走出校門，那些我們認(rèn)為"無(wú)用"的知識(shí)會(huì)迅速忘的一干二凈。但是那些知識(shí)真的"無(wú)用"嗎？一定不是！只不過(guò)這些知識(shí)記錄著我們痛苦學(xué)習(xí)的歷程，為了應(yīng)付考試的單純記憶，遺忘是最好的選擇。

再者，因?yàn)檫@些知識(shí)沒(méi)有和我們的其他常用知識(shí)體系建立鏈接，不再思考和使用，那一定就會(huì)歸為"無(wú)用"。為了避免快速遺忘，我們上學(xué)時(shí)不得不通過(guò)大量的刷題和重復(fù)來(lái)保證記憶的新鮮性。

然而，這種翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式看似非常美好，但是，在執(zhí)行的過(guò)程中活躍的課堂氛圍給孩子們帶來(lái)喜悅的同時(shí)，也帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。

5.挑戰(zhàn)之五——深入的思考能力

傳統(tǒng)的教育讓孩子們習(xí)慣了——等老師給答案，青中的學(xué)習(xí)讓大家不得不自己去找答案，以前聽(tīng)一節(jié)課，走神兒十分鐘啥也不耽誤的情況再也不會(huì)有了。課堂上的每一分鐘都有各種問(wèn)題暴擊過(guò)來(lái)，老師的問(wèn)題、同學(xué)的問(wèn)題……你需要不斷的分析、思考、判斷，進(jìn)而提出你的觀點(diǎn)，主動(dòng)思考的能力在這里尤為重要。

6.挑戰(zhàn)之六——發(fā)散性思維能力

當(dāng)沉浸在"標(biāo)準(zhǔn)答案"中的孩子們進(jìn)入青島中學(xué)后首先面對(duì)的就是"會(huì)提問(wèn)題"的老師。

"如果你能穿越歷史，你想回到哪個(gè)朝代，干點(diǎn)什么？"這是一篇小作文的題目。

"唐朝國(guó)力鼎盛，它的文化因素對(duì)后世產(chǎn)生了很大影響，請(qǐng)舉例說(shuō)明。"

這些根本沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)散性問(wèn)題不斷延展著孩子們的知識(shí)跨度和思考深度。嘗試走出原來(lái)固化思維的巢窠，學(xué)著適應(yīng)這種更為活躍、發(fā)散的思維體系，我覺(jué)得也是對(duì)孩子們的一大挑戰(zhàn)。

三、題外話

說(shuō)到這兒，也借機(jī)會(huì)答個(gè)疑，很多人通過(guò)各種方式問(wèn)我，進(jìn)入青島中學(xué)是不是就一定要選擇大學(xué)出國(guó)這條路了？

首先，我做為一個(gè)家長(zhǎng)，我現(xiàn)在對(duì)我女兒的學(xué)業(yè)規(guī)劃是參加國(guó)內(nèi)高考。

對(duì)于大家特別困惑的，如果不刷題能不能適應(yīng)的了國(guó)內(nèi)高考？我只能站在一個(gè)家長(zhǎng)的角度說(shuō)說(shuō)我的看法：

我覺(jué)得，學(xué)習(xí)內(nèi)容從低到高應(yīng)該分為五個(gè)級(jí)別：數(shù)據(jù)——信息——知識(shí)——理解——智慧。在傳統(tǒng)學(xué)校，受各種因素的制約，大量孩子的學(xué)習(xí)停留在數(shù)據(jù)和信息階段，因?yàn)橐獞?yīng)對(duì)中考?xì)埧岬倪x拔，所以不得不靠刷題來(lái)保證成績(jī)。但是正是因?yàn)榍鄭u中學(xué)沒(méi)有中考，它才能按照它的方式，按照教育本來(lái)的樣子塑造人格。目前，據(jù)我所看到的，青中對(duì)學(xué)生的教育更多達(dá)到了，或努力達(dá)到"理解并掌握"這個(gè)級(jí)別。而且，無(wú)論課程的難度和深度，還是老師的授課方法都是遠(yuǎn)超傳統(tǒng)學(xué)校規(guī)范課程的。

我設(shè)想，如果照此一以貫之的執(zhí)行下去，假以時(shí)日，孩子的創(chuàng)造力和思考能力都會(huì)得到很大提升，那在高考前一兩年再刷刷題也無(wú)妨，相信建立在"理解"基礎(chǔ)上的知識(shí)體系，刷起題來(lái)也該事半功倍吧！

當(dāng)然，這只是我的一家之言，未來(lái)的路很長(zhǎng)，我們還要拭目以待。

Tags：走進(jìn),青島,中學(xué),之三,孩子們,挑戰(zhàn),青島,學(xué)的,外宣,傳中

轉(zhuǎn)載：文章來(lái)自用戶投稿不代表本站觀點(diǎn)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系我們。