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tips1、梳理一下頭然后把頭低下,用手將頭發(fā)全部都往前梳,打造蓬松的,可以用手抓一下,如果你的頭發(fā)比較硬,也可以先用梳子倒刮打造蓬松感,注意耳朵兩邊的頭發(fā)要抓緊一點哦!對了,還要提醒齊肩發(fā)型的妹子,可能在抓頭發(fā)的時候抓不完整,我們先不要管腦后抓不牢的頭發(fā),現(xiàn)在我們先抓住可以抓的頭發(fā)(小編在這提個醒,如果想留點劉海的妹子就不要全部頭發(fā)都抓了);

tips2、抓好頭發(fā)之后就可以開始扭了,可以按個人喜好順時針或者逆時針扭,但是要確定往一個方向,不要一會順時針扭一會又逆時針扭,像擰麻花一樣扭就可以了;

tips3、繼續(xù)扭,頭發(fā)扭到一定的程度它就會慢慢的纏成一個圈,然后呢,你要確定丸子頭的位置,如果喜歡高一點的就留在頭頂,如果不喜歡太高的就把扭的頭發(fā)往后推一點,繼續(xù)繞,直到丸子頭變成一團為止;

tips4、好了丸子基本成型了,你的手也累了吧?這個時候我們只要把事先準備好的橡皮筋套進去就好(如果周圍有散落的發(fā)絲也可以把這些發(fā)絲一起套進去),如果覺得松可以把橡皮筋多繞幾圈,只要丸子頭結(jié)實就好了。如果有發(fā)絲掉下來,那可以用發(fā)夾把掉下來的發(fā)絲夾起來,像耳朵旁邊的碎發(fā)或者是后面的碎發(fā)都可以用發(fā)夾夾起來哦;

tips5、好了,丸子頭基本完成了,如果覺得頭發(fā)扎得太緊,或者你想讓頭發(fā)顯得蓬松一點,那可以用手拉一下發(fā)根位置,記住不要拉前面的頭發(fā)哦,因為前面的頭發(fā)比較容易掉出來,到時會顯得太蓬松了。-

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有效是新課程倡一種教學理念,是指教師在遵學活動客觀規(guī)律的前提下,以能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學效果。怎樣有效的利用課堂是很多地理教師探討的問題,但現(xiàn)實是多數(shù)教師在地理教學中采用的是中庸的教學法,即多數(shù)教師在平時的教學中,多是按規(guī)定完成應上完的內(nèi)容,至于學生學到了多少,卻沒有去進行研究,到了后來,毫無疑問,學生的成績是不理想的。其實,之中的關鍵是教師沒有去研究或沒有找到適宜的地理教學法,沒有充分利用一切可以利用的手段,讓學生在有限的時間內(nèi)完成內(nèi)容,掌握內(nèi)容,運用內(nèi)容。各種專業(yè)的書籍上都介紹了很多方法,但在實際的教學中運用的很少,所以,要想真正的提高地理課堂教學的實效,必須要靠一線的教師去潛心的研究,體會,找出適合自己實際的教學方法。作為一名初中地理教師,我在自己十幾年的教學實踐中逐步認識到,要提高初中地理課堂教學的有效性是有方法可循的。以下我從五個方面談一談自己對這一問題的認識:

一、營造和諧的師生關系、寬松的課堂氛圍

課堂教學是一種教與學的雙邊活動。要想使學生愿學地理,就必須營建和諧的師生關系。在課堂上,教師用鼓勵的目光、贊許的微笑,表示出對學生的關心和熱愛,用老師的真情去換取學生誠懇的學習態(tài)度;寬松和諧的課堂氛圍有助于學生掌握知識、發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,營造這一個氛圍可以把學生帶到老師的授課中去,把學生真正推到學習的主體位置,學生也就敢于交流、樂于交流。課后積極參加學生的文體活動,課間多與他們交談等。時間一長學生和教師之間的感情就會拉近。有了和諧的師生關系,學生就會愿學老師所教的課。

二、建立課堂規(guī)則,把握關鍵,上好第一堂地理課

先哲朱熹說:“論先后,知為先,論輕重,行為重”,可見知與行是不可分的。初中地理教師每周要面對至少300位性格各異、活潑好動的學生,如果不能建立有秩序的課堂環(huán)境,那么課堂會讓我們精疲力竭,我們精心準備的課程,也將付之東流。所以我認為,上好第一堂地理課,及時讓自己的學生知道自己在課堂上應做什么和應怎么做,要求學生在第一節(jié)地理課中記住必要的課堂規(guī)則這就顯得很有必要了。當學生們遵守這些規(guī)則的時候,教師能及時給予表揚,而當他們違背這些規(guī)范的時候,給予及時糾正。如果教師能監(jiān)督得力、落實到位,多數(shù)學生是能夠在教師的提醒、引導下,逐漸的由“他律”發(fā)展為“自律”的。這不僅有利于提高課堂教學的有效性,還能讓我們的學生在習慣養(yǎng)成中終身受益。同時也有利于我們透過課堂規(guī)則和策略,為自己和學生建立和諧、有序的課堂環(huán)境。

三、注重培養(yǎng)學生的動手動腦能力

蘇霍姆林斯基說過:“在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學、渴望知識的’火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’”。地理課的趣味性往往是點燃渴望知識火藥的導火索。如果地理課不能吸引學生,或?qū)W生不感興趣,那一定會降低課堂教學的有效性。地理課堂教學與其他學科有所不同,這是由學科的特點決定的。要提高地理課堂教學的有效性,就要把握好地理課自身的特點。因為,作為地理課堂教學的實質(zhì)應該是讓學生利用地理知識來認識地理事物、解釋地理現(xiàn)象、解決地理問題,從而培養(yǎng)學生相應的能力。這是地理課堂教學中的重點和難點所在,也是地理課堂教學的首要。“聽不如看,看不如做”,因此,我認為在地理課堂教學有效性的探究中要把握好學生的好動、好奇、好勝心理特點,精心組織操作活動,引導學生最大限度的參與進來。讓學生“動”起來,參與教學活動。例如在《中國行政區(qū)劃》的趣味游戲設計中,我采用了以下動手動腦環(huán)節(jié):(一)想象:先展示拆分的各省拼圖,讓學生仔細觀察各省區(qū)的輪廓,啟示學生與生活中的一些實物相聯(lián)系。然后,教師出示一、兩個省的輪廓圖片,以起到拋磚引玉的作用,(加以適當?shù)拿枋觯涸颇鲜∠耨橊;青海省形似一只兔子,青海湖是它的眼睛;寧夏回族自治區(qū)象一只飛鳥;山西省像一本書;黑龍江似展翅欲飛的天鵝等。)(二)示范:教師將拆分的各省輪廓還原到相應的黑板上(我校具有磁性的中國省級行政區(qū)劃拼圖)。(三)準備:學生強化記憶各省區(qū)的輪廓和相應位置。(四)競賽:由記時員記時,各組選派兩名代表上臺表演拼圖,一分鐘內(nèi)看哪組拼得又快又準。該活動通過讀圖、拼圖,讓學生在“玩”中形成我國省級行政區(qū)分布的空間想象能力。

四、巧用多媒體手段,提高信息傳輸?shù)挠行?/p>

在教學過程中學生主要是通過視、聽、觸覺來接受教師所傳來的信息,一般認為以視覺最為有效。但實踐證明單一的形式不如綜合傳輸?shù)男Ч。心理學研究表明:一個正常人用眼接收的信息約占85%;用耳接收的信息約占11%;用鼻子聞接收的信息約占3.5%;用舌頭嘗占1%;用手和身體接觸占1.5%。 顯然,視聽結(jié)合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。多媒體具有自己獨特的優(yōu)勢,教師可以利用它創(chuàng)設出一個個生動有趣的教學情境,化無聲為有聲,化靜為動,使學生進入一種喜聞樂見的,生動活潑的學習氛圍,從而引起學生的注意,提高學生的學習興趣。例如:在介紹《長江》一課的課前2分鐘,我首先播放了長江的一段影視片段,悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說,學生很快身臨其境。一方面給學生以美的享受,另一方面也可以把學生分散的心一下子集中到課堂來,一段影視用來導入新課,讓學生覺得既輕松又新穎。地理課中講到《日本》時,經(jīng)濟的發(fā)展是最重要的知識點,這時,我選擇了播放《巖松看日本》的精彩片段,啟發(fā)學生討論,這樣學生參與積極,在感知中討論,在討論中探究,在探究中獲取了知識,在不知不覺中就突出了教學的重難點?傊嗝襟w創(chuàng)設情境,有助于學生提高學習興趣,激發(fā)求知欲,調(diào)動學習積極性,說到底,最終有利于增強課堂教學的有效性。

五、充分發(fā)揮地圖在教學中的直觀作用,培養(yǎng)學生繪圖、用圖的習慣

在地理教學過程中,地圖是最重要的工具,是“地理學的第二語言”,它能以無聲的語言幫助學生理解記憶課文內(nèi)容,能以生動形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。如在講“臺灣”這一節(jié),充分運用臺灣地圖,分析臺灣地理位置的優(yōu)越性,分析臺灣與大陸的相互關系,進而論述臺灣經(jīng)濟的發(fā)展,在整個過程中貫穿臺灣與大陸是密不可分的,是相互關系,共同繁榮這一主線。

就象語文教師教學生查字典一樣,必須始終引導學生經(jīng)常練習從地圖中獲取知識,要養(yǎng)成一種意識,一種習慣,教學時,凡能從地圖上獲取的地理知識,都盡量運用讀圖的方法來完成。遇到地理問題,要首先想到與之相關的地圖。只有這樣,才能實現(xiàn)我們常說的以圖激趣,以圖增知,以圖啟智,以圖育德的多種教育功能;才有利于提高學生學習地理能力,強化學生的自主地位。從而提高地理課堂教學的有效性。綜上所述,課堂教學是新課程實施的基本途徑,是學生獲取信息,培養(yǎng)學生能力和思想觀念的主渠道。課堂效果的好壞直接關系到教學質(zhì)量和人材培養(yǎng)的實際價值,課堂教學的有效性特征中,最核心的一點又是看學生是否愿意學,主動學,怎么學,會不會學。對此,為師者只有不斷思索:怎樣才能教得好又教得巧?只有不斷結(jié)合自己的教學實際,找尋適合學生學習的教學方法,才能解決我們現(xiàn)在中學地理課堂教學中普遍存在的問題,真正的提高地理課堂教學的有效性。

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怎么梳凌亂丸子頭扎法步驟圖解

女生凌亂丸扎法步驟圖解

第一步先是要把頭發(fā)梳通,然后是把頭發(fā)高高的馬子,從側(cè)面看是扎到了頭頂之上,然后是用皮筋把頭發(fā)綁了一半,抽出一束的頭發(fā)從中間拉了過去。

女生凌亂丸子頭扎法步驟圖解

第二步:接著上部的繼續(xù)操作,把其余的頭發(fā)是有著層次感的手纏繞了起來,然后是一只手按著一絲的頭發(fā),則另一手手拿著黃色的發(fā)夾把頭發(fā)別了起來。

第三步:頭頂?shù)纳戏筋^發(fā)弄好之后,然后是要把四周的頭發(fā)打理下,一款完美的凌亂丸子頭發(fā)型就展現(xiàn)了出來,營造出了女生的甜美可愛感,是不是特別的漂亮的設計。 本回答被網(wǎng)友采納

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