筆尖飛舞，她在編織著理想的絲線，盈盈笑語，將甘露灑向嬌嫩的新苗。如果說，教師是太陽底下最光輝的事業(yè)，那么她的心靈定在閃爍著耀眼的光芒。

在她二十幾年的教育生涯中，砥礪前行，不忘初心，對教師職業(yè)的敬畏從未改變。她用日常里的點點滴滴譜寫著一個老師的愛與擔(dān)當(dāng)。她，就是青島市嶗山區(qū)實驗小學(xué)教師車林琳。

撰文/?王趙童

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好習(xí)慣自覺養(yǎng)成

兒歌引導(dǎo)有妙招

多年來，車林琳老師一直擔(dān)任低年級班主任和語文教學(xué)工作。低年級的小朋友不同于高年級的大孩子，他們的思維軌跡和表達(dá)方式更是截然不同。成人跟孩子們交流起來障礙很多，也就是我們常常說的“我們不懂孩子的語言，孩子聽不懂我們的話”。好不容易排整齊的隊伍，不到一分鐘就“蜿蜒曲折”了；剛苦口婆心地教育完要遵守課堂紀(jì)律，轉(zhuǎn)眼又嘰嘰喳喳地“沸騰”起來了；宣布要做一個課堂游戲，沒等老師向他們說明游戲的方法和規(guī)則，只聽“耶”一聲，孩子們一陣手舞足蹈地亂開了……看著這些純真的笑臉，真是叫人哭笑不得。

雖說以上種種表現(xiàn)都是孩子們天真無邪童心的表現(xiàn)，但是如果在教學(xué)中一味地遷就他們，不加正確引導(dǎo)，長此以往將不利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。可想而知，低年級的習(xí)慣培養(yǎng)不管是課堂教學(xué)還是平常的集體生活，想要整齊有序可謂困難重重。而解決這些問題，車?yán)蠋焻s有自己獨特的妙招�！罢Z文書，要回家，左上角，歡迎它�！薄按蟊鞠�，小本上，鉛筆橡皮袋中藏�！薄皩W(xué)大雁，排排站，你在前，我在后，整整齊齊一條線�！避嚵至绽蠋熡眯木帉懙牡膬焊杩诹睿�朗朗上口，引導(dǎo)孩子自覺養(yǎng)成了好習(xí)慣。

從教多年的車?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)，雖說一年級新生活潑好動，自控能力差，注意力持久性弱，但他們具有很強的向師性和可塑性。小孩子們喜歡趣味短語式有節(jié)奏的語言，而兒歌、口令等恰恰符合這一特點。所以她寫了很多押韻、節(jié)奏感強的兒歌引領(lǐng)孩子們的學(xué)習(xí)、生活。內(nèi)容更是涉及到課前、課中、課下等諸多方面的習(xí)慣養(yǎng)成。課前鈴聲一響，班級課前小領(lǐng)隊會在講臺前引導(dǎo)口令：“上課鈴聲響”，孩子回答：“認(rèn)真來聽講”，即刻大家就知道此時不能下位了。

“一二三四”對答：“坐好姿勢”，教室瞬間安靜；課堂上，寫字姿勢的培養(yǎng)，老師說：“寫字有姿勢”，孩子邊說邊做：“頭正、腰直、腳放平”，然后保持姿勢，開始寫字。車?yán)蠋煵辉僖槐橐槐榈亩�囑“注意寫字姿勢”，孩子們自己引�?dǎo)著自己就能做好；學(xué)習(xí)用品使用后的有序擺放，“課本課本、要回家”，孩子答：“小書包，歡迎它！”課堂結(jié)束，收拾文具“大本下（嗨，大本下），小本上（嗨，小本上）。鉛筆橡皮袋中藏�。ㄠ耍�袋中藏�。�，于是，書、本子、筆在孩子們的手中馬上各就各位。剛?cè)雽W(xué)時，組織學(xué)生排隊做操需要很長時間�，F(xiàn)在，小領(lǐng)隊在前面說口令“學(xué)大雁，排排站。我在后，你在前�！贝蠹冶銜�氣勢恢宏的齊說：整整齊齊一條線！15秒鐘，歪歪扭扭的隊伍便變成了一條線。

“這些兒歌口令，短小押韻。孩子們?nèi)菀桌斫�，識記性和操作性很強，富有節(jié)奏，齊讀有氣勢。既能正確指引孩子們的行動，還能有效的收攏孩子們的注意力。老師的班級管理也不會很累，是不是一舉多得？”車林琳老師開玩笑地說“我的智慧和技巧都是讓孩子們逼出來的�！�

“我們要試著去懂孩子”

教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情、愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學(xué)生的心田。

車林琳老師總是說，“我們要試著去懂孩子”。小孩子的天真不會作偽，他們的小腦瓜想到什么就會去做什么，言語和行動“絕對一致”。不管是紀(jì)律不好還是排隊離隊，可能都有自己的原因和自認(rèn)為“正當(dāng)”的理由，并不是故意要跟老師對著干，故意破壞紀(jì)律。車?yán)蠋熆偸窃囍�先理解他們那些“奇怪理由”的合理性，然后再跟孩子們說說他們行為的“破壞”性，有了老師的“理解”，孩子們就能真心的去認(rèn)識自己的錯誤，并在以后的成長中用心改正，因為車?yán)蠋熓怯谩袄斫鈸Q理解”。

新入學(xué)的一個一年級小朋友，每天早上上學(xué)都會哭。車林琳老師覺得他可能有一點分離焦慮癥，便拉著他的小手輕輕告訴他，“好孩子，哭一哭是不是心里就好受很多了？哭完了能舒服就好！沒關(guān)系，咱可以哭�？拗�跟老師問好，哭著進(jìn)教室都沒關(guān)系。而且你要是不想在同學(xué)們面前哭，可以到車?yán)蠋熮k公室來，車?yán)蠋煴П�你，給你擋著不讓同學(xué)們看見你在哭�！币粋�星期左右，小朋友哭的時間越來越短、程度越來越輕。有一天上學(xué)時，他高興地跟老師打完招呼就進(jìn)教室了。于是，車?yán)蠋熐那膯査�，“今天這么高興，不用哭？”“車?yán)蠋�，今天，不用哭！”從那以后，就再沒有哭過了。車?yán)蠋熅褪恰安环胚^”這種點滴“小事”，用滿心的愛去呵護(hù)著每一束花朵的絢麗綻放。

學(xué)習(xí)上，車?yán)蠋煾�是孩子求學(xué)生涯最初階段的引領(lǐng)者。作為班主任，車林琳老師用她的愛包容著每一個孩子，不貼標(biāo)簽；作為語文老師，她培養(yǎng)同學(xué)們對傳統(tǒng)文化的興趣，帶領(lǐng)他們從簡單的對韻慢慢積累。

她幫孩子們做了6年的長程規(guī)劃：一二年級誦讀《笠翁對韻》，三四年級誦讀《論語》，五六年級誦讀《詩經(jīng)》。每天早讀中的5分鐘，車?yán)蠋熤蛔龊唵吾屃x，不求深度理解；只愿從小浸潤，不為考績幾何。6年的每天5分鐘，會積累一筆多么富有的語文素養(yǎng)“財富”啊，這更是為孩子們以后中學(xué)古文學(xué)習(xí)奠定了語感基礎(chǔ)。她緩緩地詮釋了語文素養(yǎng)積累的“潤物細(xì)無聲”！沒有愛，便無所謂教育，堅持如初，轉(zhuǎn)眼已數(shù)年。

教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。桃李不言，下自成蹊，車林琳老師在她辛勤耕耘的小花園里，留下了一串串閃光的足跡。

在青島市嶗山區(qū)實驗小學(xué)，這樣的故事每天都在發(fā)生。做一個有教育情懷的教師，為每一個孩子的健康成長保駕護(hù)航是嶗山區(qū)實驗小學(xué)每一位教師的不懈追求！

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