我覺(jué)得辦手抄報(bào)很有意義。

我小學(xué)時(shí)的手抄報(bào)作業(yè)都是自己獨(dú)立完成的，而且我最喜歡的作業(yè)就是辦手抄報(bào)了，因?yàn)樗�比其他作業(yè)有意思得多，圖文并茂，既可以讓孩子發(fā)揮想象力，又可以增強(qiáng)他們對(duì)手抄報(bào)主題的理解，還可以提升他們的美術(shù)和書法功力，一舉多得。每次看到自己的作品被老師表?yè)P(yáng)，都會(huì)信心百倍。

就算有的小朋友求助于家長(zhǎng)，他們也能在一旁看著家長(zhǎng)是如何完成的，看多了自然就會(huì)了。如果孩子對(duì)手抄報(bào)無(wú)從下手，家長(zhǎng)可以讓孩子說(shuō)出自己的想法，按照孩子所想的幫忙排版，打草稿，剩下的工作讓孩子自己完成，這樣也可以增加孩子的成就感。

老師讓孩子辦手抄報(bào)，是為了提高孩子的動(dòng)手能力和思考能力。要想讓自己的小報(bào)辦得漂亮，不花一番功夫怎么行呢？

去年春天，老師要求我們幾個(gè)家長(zhǎng)繪制了交通手抄報(bào)，目的是為了給孩子科普交通安全知識(shí)。由于我家孩子對(duì)繪畫還是很有興趣的，所以我是他跟我一起來(lái)完成。這算是第一次嘗試吧，我跟他講了很多關(guān)于手抄報(bào)的知識(shí)，也設(shè)計(jì)了非常漂亮的版面，文字部分由我完成，部分插畫由他繪制。整個(gè)過(guò)程，我們是非常享受的，可以說(shuō)這是一次愉快的親子互動(dòng)。

到了暑假，老師就要求孩子自己設(shè)計(jì)旅游小報(bào)了，這個(gè)時(shí)候，我正在忙著工作，忙著學(xué)習(xí)彩鉛畫，所以我完全是在旁邊當(dāng)了一個(gè)參謀。因?yàn)榧热焕蠋熞�求要孩子�?dòng)手做，就該讓他自己學(xué)著來(lái)，即使是做得不好看也沒(méi)有關(guān)系，至少是他自己的勞動(dòng)成果嘛。

我家孩子那次真的是非常走心的，無(wú)論是整體版面設(shè)計(jì)和文字排列，每一處都特別注重細(xì)節(jié)。不斷地修改，又不厭其煩地來(lái)和我討論。到了開學(xué)的時(shí)候，他制作的手抄報(bào)被評(píng)為第一名，張貼在班里最顯眼的位置，他高興得手舞足蹈呢。這就是他自己動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè)趣，如果我來(lái)幫忙，勢(shì)必是體會(huì)不到的。

后來(lái)他受到了啟發(fā)，又做了很多主題手抄報(bào)，像海底世界啦，感恩節(jié)啦，圣誕節(jié)啦等等，每一份小報(bào)都傾注了滿滿的童真。

本人覺(jué)得，這項(xiàng)作業(yè)一點(diǎn)意義都沒(méi)有，學(xué)校給孩子們留這樣的作業(yè)，是真心給家長(zhǎng)留的。下面說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)：

首先，學(xué)校給孩子們留了家庭作業(yè)辦“手抄報(bào)”，如果家長(zhǎng)不參與手抄報(bào)的設(shè)計(jì)，孩子的“手抄報(bào)”就不會(huì)被老師認(rèn)可，因?yàn)榈湍昙?jí)的小孩兒根本就沒(méi)有那么高的水平。然而，不被老師認(rèn)可，孩子會(huì)很不高興的。

其次，家長(zhǎng)的工作都挺繁忙，如果沒(méi)有時(shí)間幫助孩子設(shè)計(jì)“手抄報(bào)”，孩子就非常郁悶，心情極度低沉，沒(méi)辦法，為了孩子有個(gè)愉快的心情，累了一天的家長(zhǎng)寧可不睡覺(jué)也要幫孩子把這次作業(yè)完成。第二天，孩子會(huì)高興地說(shuō)：“我辦的手抄報(bào)被老師選中交到教導(dǎo)處了”。天哪！這有什么意義？

再有，我想弱弱地問(wèn)一句，辦這個(gè)“手抄報(bào)”到底要鍛煉孩子什么技能？會(huì)對(duì)哪個(gè)學(xué)科有幫助呢？還是對(duì)孩子的哪個(gè)方面有提升？似乎沒(méi)有，據(jù)我了解，“手抄報(bào)”辦得好的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)不見得那么優(yōu)秀，紀(jì)律也沒(méi)那么好，沒(méi)辦好“手抄報(bào)”的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好的大有人在，各方面發(fā)展的也都不錯(cuò)。

有人說(shuō)辦“手抄報(bào)”是親子互動(dòng)，會(huì)增強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)之間的情感。這種說(shuō)法本人真的不敢茍同，親子互動(dòng)增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間情感的方式有很多，比如：如果家長(zhǎng)有時(shí)間的話，可以跟孩子一起做游戲、一起猜謎語(yǔ)，一起閱讀，一起踏青，一起放風(fēng)箏等等。難道這不是親子互動(dòng)？這不能增強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)之間的情感？何必每天非要留這樣的作業(yè)？家長(zhǎng)有沒(méi)有時(shí)間都要替孩子完成？說(shuō)真心話，在這個(gè)快節(jié)奏的生活中，家長(zhǎng)的工作壓力之大，有時(shí)真的疲憊不堪，有時(shí)也真的沒(méi)有精力去完成這種徒勞的作業(yè)。所以，真心想呼吁，老師留作業(yè)時(shí)，給孩子們留一些他們能自己完成的作業(yè)，在孩子們的年齡范圍內(nèi)，留一些孩子們能駕馭得了的任務(wù)，這樣不是很好嗎？

小學(xué)生手抄報(bào)，家長(zhǎng)必備技能？

是的，作為一個(gè)合格的家長(zhǎng)，你必須會(huì)！但是，不是讓你完全代勞，而是去教你的孩子。

如果你完全代勞，那這件事將變得毫無(wú)意義；如果你參與其中，引導(dǎo)孩子一起完成，那這件事就變得無(wú)比有意義。為什么這么說(shuō)呢？

1. 老師要求家長(zhǎng)輔助孩子完成，目的是讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中。在一起完成手抄報(bào)的過(guò)程中了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子；像朋友一樣學(xué)習(xí)探討，增進(jìn)彼此感情。

2. 辦手抄報(bào)既要圖又要文，需要版面設(shè)計(jì)、圖文搭配、文字優(yōu)美，另外還有前期的資料查找，這考驗(yàn)的是一個(gè)孩子的綜合能力。這個(gè)工程對(duì)于剛接觸手抄報(bào)的低年齡段孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有難度，所以當(dāng)然需要家長(zhǎng)輔助啦！記住，是輔助，不是完全代勞！有家長(zhǎng)可能要說(shuō)啦，我又不會(huì)……你可以學(xué)呀，可以上網(wǎng)查找資料呀，孩子生出來(lái)就是要好好養(yǎng)育的，手機(jī)不僅可以打游戲看視頻也可以查資料的！孩子每學(xué)期都會(huì)有手抄報(bào)任務(wù)，你這學(xué)期輔助他完成幾次，下學(xué)期逐漸減少你參與的步驟，最后等他熟練你就可以慢慢脫離出來(lái)，讓他獨(dú)立完成。這個(gè)過(guò)程會(huì)讓他擁有很好的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、排版能力、書寫能力、圖文搭配能力等。

我兒子三年級(jí)了，每次手抄報(bào)都是我?guī)退�設(shè)計(jì)的，幫他寫字，畫輪廓，他只需要涂色就好了，他自己挺喜歡做最后面的收尾工作的，我覺(jué)得只要感興趣就培養(yǎng)他，慢慢的讓他自己設(shè)計(jì)畫畫寫文字，我?guī)退�在網(wǎng)上搜集素材。為什么我?guī)退�做這么多呢？因?yàn)槲伊私馕覂鹤�，他寫作業(yè)很慢，心智發(fā)育也較同班孩子慢，所以需要我多引導(dǎo)，我相信隨著年齡增長(zhǎng)，他會(huì)越來(lái)越棒的，對(duì)于手抄報(bào)我想學(xué)校的初衷是好的，培養(yǎng)孩子全方面發(fā)展也是家校共同的目標(biāo)，手抄報(bào)對(duì)于培養(yǎng)孩子語(yǔ)言組織，藝術(shù)審美，邏輯構(gòu)思乃至責(zé)任心都是有利的，首先家長(zhǎng)要配合，孩子能力強(qiáng)的自己完成，孩子能力弱的家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子能力就幫他完成，我們很難說(shuō)他學(xué)的做的對(duì)以后是否有用，但是人生就是各種體驗(yàn)構(gòu)成的，父母的心態(tài)決定了孩子的態(tài)度。

孩子以前做手抄報(bào)，熱情都不高，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小訣竅——在手抄報(bào)里融入孩子喜歡的卡通因素，孩子熱情高漲。譬如，最近小黃人熱播，就可以融入小黃人的因素。

今天，傻傻對(duì)著小黃人幾分鐘，設(shè)計(jì)了一些小黃人的板報(bào)模板，和大家分享。

　　一個(gè)人，具有高于眾人的知識(shí)、文化水準(zhǔn)，又掌握了一定的權(quán)力，很可能會(huì)用他的知識(shí)能力來(lái)干反知識(shí)、反文化的事情。

學(xué)生到學(xué)校讀書，是為了學(xué)真正的知識(shí)，還是為了營(yíng)造教育的氛圍?國(guó)家辦教育的目的，是為了營(yíng)造教育的氛圍?還是為了培養(yǎng)有知識(shí)的人？

一二年級(jí)的學(xué)生掌握的漢字量很少，沒(méi)有辦手抄報(bào)的能力，只能由家長(zhǎng)代勞，這樣，這種作業(yè)對(duì)孩子沒(méi)有任何訓(xùn)練作用，因此也不會(huì)有任何正面價(jià)值�！斑@種形式對(duì)家長(zhǎng)也是一種教育”，這句話其實(shí)是承認(rèn)了手抄報(bào)作業(yè)對(duì)學(xué)生沒(méi)有意義，但又要掩飾這個(gè)過(guò)錯(cuò)，拿家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)事。教育、教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生沒(méi)有意義，弄虛作假，這樣的“教育氛圍”，好嗎?

兩孩爸媽來(lái)這個(gè)問(wèn)題。

我們家兩個(gè)孩子，一個(gè)初二，一個(gè)五年級(jí)，做過(guò)無(wú)數(shù)份手抄報(bào)，都是孩子自己做的，從來(lái)不找家長(zhǎng)代勞，我們也從不主動(dòng)代勞。說(shuō)說(shuō)我的看法和經(jīng)驗(yàn)：

1、我們理解，老師布置手抄報(bào)作業(yè)，是為了培養(yǎng)孩子的以下幾個(gè)能力：

（1）信息收集能力：孩子需要自己去收集手抄報(bào)所需要的信息；

（2）信息篩選、歸納、整理能力：收集到的信息可能很多，而且龐雜，孩子需要根據(jù)手抄報(bào)要求的主題，篩選出有使用價(jià)值的信息，之后進(jìn)行歸納整理，讓這些信息清晰、簡(jiǎn)明、有條理；

這就

記憶中，過(guò)去的學(xué)生只是被校方要求隔斷時(shí)間出個(gè)黑板報(bào)，那也只是個(gè)別人一直在負(fù)責(zé)。新時(shí)代，教學(xué)方式一直在不斷更新。比如辦手抄報(bào)這件事，就體現(xiàn)了新時(shí)代的教學(xué)方式。學(xué)校讓每個(gè)學(xué)生辦手抄報(bào)，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。

學(xué)校讓學(xué)生辦手抄報(bào)，實(shí)則是為了開闊孩子的視野，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，讓孩子養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，提高孩子創(chuàng)新能力，這不正符合新時(shí)代的要求嗎？

辦好一份手抄報(bào)并非是件易事，它需要學(xué)生完成以下事項(xiàng):

1.確定主題，也就是你這份手抄報(bào)大體要表達(dá)什么內(nèi)容，只有確定好第一步，才能完成下面事項(xiàng)。

2.信息收集，進(jìn)行跟主題相關(guān)的信息收集，包括文字和圖片。

3.信息的整理，篩選，歸納，在信息收集時(shí)你肯定做足了功課，但畢竟手抄報(bào)版面有限，這時(shí)你要主動(dòng)留下最佳信息，刪除多余信息