前言運(yùn)城市委四屆三次會議上提出要打好“教育強(qiáng)市牌”，市委書記劉志宏在運(yùn)城中學(xué)宣講十九大時(shí)，又旗幟鮮明的指出要“增強(qiáng)高中教育核心競爭力”。2018年3月，鹽湖區(qū)“兩會”上，又將“做好高中校長和教師的新高考培訓(xùn)”寫進(jìn)政府工作報(bào)告。為應(yīng)對即將到來的“新高考”，鹽湖區(qū)未雨綢繆，提前謀劃，4月21—25日，鹽湖區(qū)教科局特組織全區(qū)12所公民辦高中的校長、部分中層管理干部和骨干教師共計(jì)55人赴上海進(jìn)行“新高考”的培訓(xùn)。為使全區(qū)高中學(xué)校教師、學(xué)生和家長及時(shí)了解培訓(xùn)動態(tài)，鹽湖教科特進(jìn)行上海新高考培訓(xùn)系列報(bào)道，今天推出第三篇，由運(yùn)城三中梁曉艷執(zhí)筆。回歸教育本質(zhì)    探索人文課改玉蘭花開，香沁鹽湖；人間四月，夢筑新篇。黃浦江畔，搖曳著鹽湖教育人的企盼與激情。今天是研修學(xué)習(xí)第三天，我們聆聽了建青實(shí)驗(yàn)中學(xué)潘敬芳校長和市北中學(xué)陳軍校長的報(bào)告，思考鹽湖教育新課改下的學(xué)生發(fā)展方向：理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、教育理念的改變、地方教育的差異、交流借鑒與優(yōu)化提升、校長視野與文化底蘊(yùn)……對于這場教育改革，鹽湖教育一班人，且行且學(xué)且探究。一、課程創(chuàng)新，百花齊放；生涯規(guī)劃，受益終身基礎(chǔ)性課程分層走班，拓寬了學(xué)生的選擇性；拓展型、研究型課程開足開齊，推動志愿者服務(wù)課程建設(shè)；學(xué)校形成特色課程群，推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展；學(xué)生一人一課表，教師實(shí)施課程專業(yè)能力需提升。教學(xué)變革應(yīng)注重特色：在教學(xué)模式的變革中，潘校長提出了分層走班、分科走班、主題模塊走班及興趣特長專項(xiàng)走班四個(gè)方面。生涯發(fā)展的課程目標(biāo)是：提升學(xué)生的自我探索、規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展的意識與能力，培養(yǎng)學(xué)生生涯、學(xué)業(yè)、生活發(fā)展的元認(rèn)知能力及做事的科學(xué)思維方法、實(shí)踐能力，為其終身發(fā)展奠基。二、以人為本，精神傳承；探索追求，繼往開來市北中學(xué)的校訓(xùn)是：勤  恕  勇，真正反應(yīng)了中華傳統(tǒng)文化的基本精神。建校100多年來，市北中學(xué)始終圍繞這三個(gè)字，以人格為基本核心，順應(yīng)歷史的潮流，不忘初心，砥礪前行。市北中學(xué)的綜合素質(zhì)評價(jià)和學(xué)風(fēng)建設(shè)具體而鮮明。比如學(xué)校對學(xué)生提出四個(gè)“一”活動：每天在家里做一件事，每周為班級做一件事，每月為社區(qū)做一件事，每年參加一次市級層面的公益活動。學(xué)校始終堅(jiān)持讓每一個(gè)孩子在成長的過程中有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。同時(shí)在學(xué)風(fēng)建設(shè)上樹立“愛學(xué)習(xí)、敢學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀，緊緊圍繞一個(gè)“學(xué)”字開展學(xué)生教育及教師培養(yǎng)，讓每個(gè)孩子享受學(xué)習(xí)的過程，讓每一位老師通過“自省、自修、自改、自新”不斷提升自我。高中階段，是人生第二次誕生的黃金時(shí)期：它不是大學(xué)的附庸，應(yīng)把“育人”放在第一位，注重過程，完成自我人格的轉(zhuǎn)折與跨越。市北中學(xué)的“學(xué)友課堂”給我們留下了深刻的印象�！皩W(xué)友課堂”的人生哲學(xué)是——與天地為友，師法自然；與社會為友，敬業(yè)樂群；與自我為友，反省自覺。學(xué)校大力培養(yǎng)“學(xué)友文化”，關(guān)注課堂教學(xué)：“學(xué)”是生活主線，“友”是工作方式。通過學(xué)友文化，讓學(xué)生把“三友”（與自然為友，與社會為友，與自我為友）變?yōu)椤叭�自教育”（自學(xué)、自鍛、自管）；通過學(xué)友文化，達(dá)到育人目標(biāo)，促進(jìn)教師成長�！皩W(xué)友文化”第一層次為常規(guī)課堂，強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知”，提倡師生為友、教學(xué)相長；第二層次為“學(xué)友課堂”，強(qiáng)調(diào)“視野”，利用課后訓(xùn)練的時(shí)間，延請專家、家長、校友甚至是學(xué)生本人來講課，開闊視野，認(rèn)識生活；第三層次是以志趣培訓(xùn)為目標(biāo)的社團(tuán)，為全校1000多名學(xué)生提供相互交流的環(huán)境與抓手，強(qiáng)調(diào)“志趣”，發(fā)展自己的個(gè)性。在市北中學(xué)校長、語文特級教師陳軍看來，“學(xué)友”，并不是一般意義上的友愛、互助，而是“以學(xué)為進(jìn)取的主線，以友為生活的方式”。這個(gè)“友”，是核心價(jià)值觀當(dāng)中的“友善”，是和而不同，是自強(qiáng)不息，讓學(xué)生自主發(fā)展，找到屬于自己的平臺。三、多方聯(lián)動，分層推進(jìn)；實(shí)踐創(chuàng)新，特色發(fā)展通過學(xué)習(xí)，我們感受到課改的精神實(shí)質(zhì)，就是真真切切培養(yǎng)全面發(fā)展的人，實(shí)施素質(zhì)教育，具體應(yīng)做到：        多元發(fā)展，育人為本——教師實(shí)現(xiàn)從“教書育人”到“育人教書”的轉(zhuǎn)變；課程改革，課堂先行——教師應(yīng)成為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者；分層推進(jìn)，多方聯(lián)動——推進(jìn)課程實(shí)施；實(shí)踐創(chuàng)新，特色發(fā)展——變革學(xué)習(xí)方式，尊重個(gè)性發(fā)展；尊重學(xué)生選擇，發(fā)展特色學(xué)校，構(gòu)建成長路徑——學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)、事業(yè)；探索導(dǎo)生、導(dǎo)師雙導(dǎo)制——給予個(gè)體成長的機(jī)會，讓每個(gè)孩子做一次導(dǎo)生的體驗(yàn)。通過今天的學(xué)習(xí)，我們深切認(rèn)識到：高中階段是學(xué)生重要的生涯探索階段，是學(xué)生認(rèn)識自我、規(guī)劃人生的重要階段。學(xué)生只有通過參與社會實(shí)踐活動，才能激發(fā)潛能、認(rèn)識自我、展現(xiàn)自我，循序漸進(jìn)地形成正確的價(jià)值觀，成為對社會有用的人。新課改要求我們“以人為本”，著眼于“學(xué)生”、“教師”、“家長”等全方位的改變。學(xué)生要逐步樹立起自我價(jià)值觀、生涯觀。教師要以學(xué)生為本，幫助學(xué)生逐步成長。無論是課堂還是課外，校內(nèi)還是校外，教師都有責(zé)任幫助每一位學(xué)生認(rèn)識自我，明確成長目標(biāo)。家長、社會也要不斷為學(xué)生的成長輸入正能量，盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)的途徑。只有各方面聯(lián)動起來，新課改才能取得令人滿意的效果，才能讓學(xué)生在未來的發(fā)展道路上獨(dú)當(dāng)一面。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾輩上下而求索！坐而言,不如起而行。路雖遠(yuǎn),行則將至；事雖難,做則必成。我們堅(jiān)信：在鹽湖區(qū)教科局的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合名校的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，我們的課改必將取得令人滿意的成果，為我區(qū)的教育教學(xué)增光添彩。       

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