我認為讓孩子補課，在當前的社會環(huán)境中是件很宿命的事。如沒有家庭經(jīng)濟上，孩子健康上的特殊原因，還是讓孩子按其天份適當?shù)难a課吧。

首先從現(xiàn)實的社會情況出發(fā)，這是一種無奈的選擇。雖然教育改革一直再繼續(xù)，同時教育的命題一直是減負。但是教育資源的不均衡，教育環(huán)境的差異化卻日益的擴大化。毫無疑問的，城市的孩子比農(nóng)村的孩子擁有更多的教育資源，有錢人的孩子比普通家庭的孩子獲得更優(yōu)良的教育環(huán)境。優(yōu)秀的教育結(jié)果也意味這不同的階層起點和人生起點（不要以富貴家不成才的孩子來反駁，畢竟是少數(shù)）。2017北京高考狀元的一番話振聾發(fā)聵 “現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的孩子越來越難考上好的大學。而狀元都是我這種，家里條件好，又厲害的人�！�’因此為孩子著想就是在自己的能力所及里為他準備足夠多的資源，創(chuàng)造足夠好的環(huán)境。對于我們這些普通的父母來說找好的老師，找好的學校補課其實就是在幫助自己的孩子去享受好的教育資源和環(huán)境。

其次隨著教育改革的繼續(xù)。公辦學校和私立學校在教學的廣度和深度上都有明顯的差異�？梢愿杏X到在未來中國的教育會和外國接軌。也就是會產(chǎn)生精英教育和普通教育定位分別。國外的精英教育也需要孩子花大量的時間和精力，會上補習班，會請家教。絕對不是所謂的快樂教育。如果你希望孩子能有機會邁進社會的白領(lǐng)精英階層，你也必須早做教育規(guī)劃，補課也就成為必不可少的選擇。

最后從讀書的本質(zhì)上講，讀書那里來什么輕松和快樂。自古就是苦做舟，勤為徑的。家長正確認識孩子學習上的缺陷，幫孩子選擇適當?shù)难a習也可以引導他獲得成長，當孩子獲得進步時也就是他獲得學習自信和學習快樂的時候。

我認為這樣在催殘孩子幼小的心靈。

可能我這樣的言論會犯眾怒，但我依然堅持我的觀點，現(xiàn)的大部分孩子從一年級起，就被家長花錢報各種各樣的班，當然也有極少數(shù)孩子是自愿的，但我敢肯定有百分之百八十的孩子都是被動的， 孩子自有孩子的天性，活潑好動，試想，一個十來歲的孩子每天三四個興趣班，除去吃飯，休息，每天還有活動時間嗎？孩子整天昏昏沉沉，還有何精氣神，況且長此以往就限制了孩子的發(fā)散性思維，形成一種定向思維，時孩子將來的創(chuàng)造力有極大的損害，所以我本人反對家長花錢給孩子報各種各樣的學習辦。

作為老師我可以明確告訴你報輔導班弊大于利，后期產(chǎn)生的影響要遠大于其好處。

不信？咱們一起仔細觀察下差生平時的行為習慣，看看上輔導班有幫助沒有。

1注意力不集中

上課是老師講述知識點最重要的時間，他會將經(jīng)過備課的知識系統(tǒng)進行講述，并且點出一些知識點學習應用的技巧。而差生注意力很容易被分散，恍惚間就錯過重要知識，這靠補習班能改變嗎？

2學習沒有方法不注意總結(jié)

我以所教英語為例子，英語主要課文內(nèi)涵蓋了重要的知識點和單詞，有心有方法的學生會集中先把里面生單詞、短語、句式消化記好，然后集中背誦課文，這樣兩方面都記憶準確效果也好。而差生常常囫圇吞棗直接記憶，中間不清楚的單詞知識點都是含糊過去，速度慢效果差，我常常問他們這樣背有什么用？這些輔導班可以改變嗎？

3學習興趣低態(tài)度差

差生往往對學習不感興趣，學習態(tài)度自然相當差。這些問題核心其實是學生經(jīng)常被父母牽引著學習，沒有真正認識到學習重要性，再加上父母對于學生平時行為習慣約束不到位導致其玩與學時間分配不合理。要么過于嚴格導致其一沒人監(jiān)督就想玩游戲什么的，要么家長管理過松，放任其看手機玩游戲。這些輔導班可以解決嗎？

輔導班能解決的問題是什么？它能夠幫助部分學生填上以前學習的坑，當然以后的坑需要繼續(xù)幫著填；它能減輕家長的壓力，成績暫時提高讓家長心理壓力變小。其他方面幾乎解決不了核心問題，學生還要一直上輔導班保證其成績不落下。這樣你覺得對孩子長遠來說有好處嗎？

三年級開始，聽到最多的就是孩子的時間不夠用，還有就是怎么才能讓孩子學會時間管理？ 可是我們的孩子有自己真正自主的時間嗎？

各種各樣的班填滿了孩子放學后的時間，英語、鋼琴、奧數(shù)、舞蹈、美術(shù)..........數(shù)不勝數(shù)，當孩子的行程都已經(jīng)被固化排滿之后，孩子還有必要再去思考我該如何去利用我的時間嗎？

不要問我在哪里，不是在興趣班，就是在去興趣班的路上——可能是很多孩子上學后的生活寫照。

我們的很多孩子不會自我管理，沒有時間觀念，其實根源都在于孩子沒有擁有真正屬于自己可以支配的時間。寫完作業(yè)，媽媽會說練琴了嗎？下棋了嗎？練書法了嗎？一件事情沒做完，早已有了N 多事情等在那里。換做是一個成年人，你一項工作還沒做完，領(lǐng)導又給你安排好了下面一項接一項的工作，你會是什么樣的感受？覺得永無止境，不知道什么時候是盡頭，可是為了謀生，還得堅持著去做。我們的孩子，有很多也是如此被動地按照大人們設(shè)計的路徑在行走，漸漸地失去了自主的能力，甚至失去了選擇的能力。當升入初中后，孩子的自我意識覺醒，親子之間的矛盾就會凸顯。

我聽到過很多家長和我訴苦：孩子把自己房間的門關(guān)得緊緊的，根本都不怎么和我們說話；我們多說兩句就煩了；家長的話他不聽，只能靠老師幫著說一說了。有個孩子，想去隔壁班，和學校申請，學校不同意，因為他想去隔壁班的理由是他喜歡的女生在那個班。他呢，在班級里就消極抵抗，哪科的課都不認真聽，也不寫作業(yè)。多傻的孩子啊，他是在和自己的青春較勁呢。時間一去不復返，可是在他這個年齡，他的思維就是單線的，眼前的，他看不到未來的自己，在他的心里和眼里，愛情比什么都重要，甚至比自己的人生都重要，可是如果自己的人生都沒有了，愛情還會存在嗎？

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所以時間管理不是單純管理時間的問題，而是一個孩子學會自我成長的經(jīng)歷。他在支配自己的時間的時候，他才會懂得做自己喜歡的事情時光是在飛逝，做自己不喜歡的事情每一分鐘都是煎熬，無比漫長。所以時間的長短有其客觀存在的多少，更有其因為心情變化而延伸的無限長與無限短。

德昀在快樂的時候總會說就過了一分鐘，哪怕是玩了一天，也是這樣表述。很小的時候我們給他起了個名字叫“玩不夠”，現(xiàn)在依然如此。和兒時不同的是，他的手腕上多了一塊手表，在出去玩的時候，他會在之前給自己一個限時，玩到幾點回來，也不用我和先生到樓下去叫，自己看著點到點就會回來。

他有自己看電影的時間，曾經(jīng)看過一本書寫的是《閱讀是最浪漫的教養(yǎng)》，其中也提到電影也是一種閱讀方式，所以我們也給孩子留出了電影的時間。

他也有自己閱讀的時間，不是我指定的書目，是自己選擇的喜歡的書，只要一拿起書，如果我們不中間打斷，就會一直讀下去，廢寢忘食，所以我們常常會強制關(guān)燈，不讓他繼續(xù)讀下去。

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他還有自己玩游戲的時間，每月三次，任何時間都可以，但是用完三次的限額就不會再玩。

在他的專屬時間里，我和先生盡量都不去打擾，讓他在自己的王國里自由地玩耍。

他喜歡數(shù)學，喜歡科學，就在這些上面花了很多的時間——全都是自學。公文數(shù)學今天完成了G級別的列方程解應用題部分，題目全都正確，小朋友說今年終于實現(xiàn)了自己去年的目標，超五學年，在英語學習上還要再努力，爭取趕上數(shù)學的腳步。

學習同樣也存在著馬太效應，學習好的人，因為看書做題很輕松，時間剩下很多，可以用來讓自己取得更大的進步；而為學習苦惱的人，因為看書做題都很痛苦，效率低下，每天連老師布置的作業(yè)都難以完成，根本擠不出時間來學習，只能越來越痛苦，學習成績的“貧富差距”會越拉越大。

所以小學階段，我們所看重的不是成績而是習慣，但是養(yǎng)習慣不是一朝一夕的事情，在時間管理上，也要給孩子一定的自主時間，有時間的孩子才能學著去管理自己的時間，想要做自己喜歡的事，才能想著去高效率地做事。

沒必要給孩子報班，給孩子報班就是浪費錢，影響孩子的身心健康！

斬釘截鐵的回答是：不要給孩子報過多的興趣班。

為什么呢？

因為孩子的時間，精力等都不夠。

孩子是否感興趣，這個也很關(guān)鍵，如果是家長一廂情愿，給孩子報很多興趣班的話，孩子沒有興趣，加上時間顧暇不及，那么就會引起孩子的反感，對孩子的學習習慣培養(yǎng)，興趣激發(fā)都會形成不良的影響。

在這里我給大家講一個身邊的案例：

我們的鄰居，有一個6歲的小男孩，他媽媽想到快要上學了，所以在幼兒園大班期間，放學后，給孩子報了很多興趣班：拼音班、數(shù)學班，語言班，舞蹈班，籃球班等。

這個小男孩每天5:00從幼兒園接回家后，就直接送到各個興趣班，在學習，剛開始的時候，這個小男孩還感覺到很新鮮，可是，他從周一開始，每天都沒有玩的時間，幾乎都在課堂上，慢慢的，他對拼音，數(shù)學、語言、拉丁舞，都非常的反感，甚至逃課。

他逃課的方式就是給爺爺奶奶說肚子痛，不舒服，或者是在上課的時候，經(jīng)常要給老師說要上廁所撒尿，一節(jié)課就要上好幾次。最后觀察的結(jié)果是，孩子對這些興趣班，沒有一點興趣了，特別不想去上課，后來甚至影響了他上一年級時學習的興趣。

這個小男孩的媽媽，后悔不已，說，為了讓孩子上小學的時候能夠跟得上，適應小學生活，提前安排多種興趣班，對孩子的學習進行拔苗助長，反而害了孩子，孩子形成了學習的機器。

還有一個案例，就是姐姐家的孩子，是個小女兒，上三年級的時候，媽媽沒有尊重小女孩兒的興趣和意見，給報了作文班，奧數(shù)班還有舞蹈班和繪畫班。

孩子每天如同學習的機器，穿梭于各種興趣班之間，大人好像覺得把孩子送到興趣班，心里很放心，孩子在學習，沒有停止學習，但是殊不知，孩子是在家長的安排下學習，而不是被尊重自己去選擇想要學的，所以，最后這個小妹妹也是反感，還形成了嚴重的心理問題，經(jīng)過疏導，慢慢增加了學習的興趣。

從這兩個案例來說，孩子的興趣班，不是，報的越多就越好，要尊重孩子，要跟孩子好好溝通，喜歡什么就報什么，這樣才有針對性，孩子才會有發(fā)自內(nèi)心的學習動力和熱情。

每次在考試測試完之后，我會聯(lián)系一些考得不理想的孩子家長進行溝通。家長們除了跟我抱怨一番孩子的不懂事外，接著就是一句：要不要給 孩子報個學習輔導班呢？

學習輔導班是以提高學習成績?yōu)槟康牡呐嘤枡C構(gòu)。輔導的內(nèi)容基本就是老師在學校教授的內(nèi)容。小學里的學習內(nèi)容是很淺顯的，如果孩子在課堂上掌握不了，多數(shù)原因是上課不認真聽講造成的。而孩子學習態(tài)度的問題也往往跟家長有關(guān)的。

對于學習態(tài)度不積極，學習習慣差的孩子，我是不建議報課外輔導班的。對于這些孩子重要的是家長的陪伴。家長只要真的能騰出晚上的時間來陪伴孩子做作業(yè)，相信不出一年，孩子的成績就能跟上去。

如果孩子的學習習慣很好，還想讓他的成績更上一層樓，這時候，只要孩子不反對，家長就應該積極地給孩子報輔導班。

報名補習班的事，我們先來根據(jù)現(xiàn)在學生的現(xiàn)狀，分學段分析一下概況。

初中、高中的學生學習任務緊，各有中考高考任務，補習班要報也只能報學習提高班，其它種類的補習班幾乎不大可能(藝術(shù)特長生除外)。

那么提問中的“該不該給孩子報多個補習班”的孩子應該是指幼兒園、小學的孩子，因為這個學齡段的孩子學習任務相應少一些，；提問里面的“多個”應該包括學習補習班和其它特長提高班。

我覺得家長該不該給孩子報多個補習班呢？

我推薦可報最好一個至多兩個補習班。

在社會日益注重“一專多能”“復合型人才”的今天和未來，從才能講，在保證孩子在幼小時把書讀好，童年生活當玩的玩好，如果孩子還對某方面的才藝有明顯的興趣和愛好，為了滿足孩子的自愿要求，給孩子報一個特長班還是有必要的。

這里我必須講清楚兩個觀點:

1，前面所提到的“一專多能”，這個“多”不是指的越多越好，是指“�！敝�外多出的一個“能”

，這一個能重在精，也貴在精。事實上，多而不能不是能，多而不精也不是能，這是大家都知道的道理。所以我建議，孩子幼兒園、小學這幾年要報補習班，就主攻一門，把它學精，學得透徹些。

2，我不主張小學就開始補習文化課，幼兒園更不在此列。這個時間段孩子學習上的事，家長輔導，1是義務和責任，2是親子有親情；孩子自學，增加主觀能動性，養(yǎng)成好的學習習慣和方法，培養(yǎng)獨立意識和自主學習的主動精神和刻苦用功的學習態(tài)度，這都是從小學起不參加補課的意義。我上面所推薦的“最多報兩個補習斑”，是指個別小學孩子家長輔導、自主學習都存在困難，為了孩子學習不掉隊而不得已自愿報學習補習班的情況。

我的回答，不知是否中您的意？

給孩子報輔導班，我是報了的。不是課程輔導，是興趣學習班。

孩子尚未進入幼兒園，我就思考給他報什么興趣班。三歲的孩子，你很難知道他興趣在哪，音樂類呢，以后要考級，一次次，壓力太大，關(guān)鍵是父母都沒有音樂細胞，家里沒有音樂氛圍，我覺得購買樂器學音樂不靠譜。而這期間有一天，孩子突然指著掛歷上萌萌的小老虎說，媽媽，我能把它畫下來。我大喜，問他用毛筆畫還是鉛筆畫，他說毛筆。噢，用毛筆涂鴉。我趕緊準備筆墨紙硯，讓孩子大展身手�？粗鴿M紙濃墨色，我不言語，孩子卻很滿足，他說畫得就是一只小老虎。嗯，先認定是老虎，往老虎的方向看，就是一只老虎。我猛然發(fā)現(xiàn)，他應該是喜歡畫畫的，對，畫畫，不用考級，沒有對錯，隨心所欲，適合孩子。于是在入園同時，孩子開始了畫畫生涯。

拿起筆不是為了寫字，而是為了畫畫，似乎不合邏輯，但卻很有意義，后來我發(fā)現(xiàn)，這絕對是聰明之舉。幼兒年齡小，身體將開始發(fā)育，讓他用筆在小格子里寫字，好像大腦還不能如此精細地指揮小手吧。畫畫就不一樣了，一張大紙，隨便畫，所用的蠟筆啊，彩筆啊，五顏六色，畫出來色彩斑瀾，關(guān)鍵也不要求精細，孩子很喜歡，即使畫得不滿意，再拿張紙重畫就是了。孩子經(jīng)常畫畫，手眼并用，無形中訓練了協(xié)調(diào)能力，也練就了臂力，后來寫字，幾乎沒費什么勁，就寫得很好了。

孩子畫畫，前前后后一共學了十年，從幼兒園學到了初一。蠟筆，彩筆，線描，水粉，紙版畫，國畫，素描，全都涉獵，后來文化課加重了，而素描一次也畫不完沒了興趣，放下了。回想十年的畫畫經(jīng)歷，要說學到了什么，好象也沒學會什么，只是跟著老師畫啊畫啊，留了一堆學寫的畫，今天自己畫一幅，卻也畫不出來。要說沒有收獲，卻也不是，那種全神貫注，那種獨立思考的學習品質(zhì)，卻是那時侯培養(yǎng)的，保持至今。而學畫過程中的繪畫體驗，獲得的成功獎勵，也一定程度上激勵了他，讓他更自信，更努力。

后來在學習上，我沒有報輔導班，主要是考慮他自學能力在增加，應該給他更多的時間自主學習，自主支配。青春期的孩子，說大不大，說小不小，但又很叛逆。只要不出圈，我由他去體驗人生，孩子終歸要長大，擁有獨有的認知體系，走自己的人生。

這要一分為二來看。

有些學生是不適合輔導班的，這類學生通常開竅較晚，沒有明白學習的重要性，還處在懵懵懂懂的年紀，自身缺乏學習動力。這類學生在學校都沒能吸收掌握好知識，希望他通過輔導學知識幾乎不可能。

輔導班適合哪些學生呢？一是本身肯吃苦下功夫，但是由于基礎(chǔ)不好，上課聽不懂跟不上學校節(jié)奏的學生。這類學生可以通過輔導班查漏補缺，針對訓練，把漏洞補上。另一類就是學校的內(nèi)容和知識吃不飽的學生，由于學校老師要照顧大多數(shù)學生情況，上課進度可能慢，題目難度設(shè)置沒那么高，這樣有些程度好的學生在學校吃不飽，想掌握更多的知識和內(nèi)容，這一類學生通過輔導班可以學到更多知識與能力，和學校教育互為補充。由于現(xiàn)在學校沒有以前抓的那么嚴，減負過度，但是競爭更激烈，試題難度比以前更大，所以通過輔導班學習幾乎成了必由之路。

所以輔導班有它存在的意義和土壤，但是適不適合上輔導班要根據(jù)自身情況來。不是所有學生都適合的