創(chuàng)新離不開質(zhì)疑批判，逆向思維。

不管教育方式如何變化，脫離實踐不是好的教學(xué)方法，尤其是死記硬背，教條主義。

事實上，“自然科學(xué)基礎(chǔ)理論”創(chuàng)新的路不僅崎嶇坎坷，而且學(xué)閥擋道；這是教育機構(gòu)不能承擔(dān)之重！

我們都是接受灌輸式教育，剛開始的時候因為只知道標(biāo)準答案是唯一答案，所以思維簡單，以為這個在世界上的事情都是這樣的。但是，隨著知識的增多，我們的認知就會發(fā)生新的變化，會有疑問，會有批判，因為什么，我們知道了世界是豐富多彩的，答案也是豐富多彩的。那么，怎么盡快地讓孩子具有批判性思維呢？

第一，博覽群書，豐富的知識會使自己對同一個問題有許多不同的答案，那么我們就要在紛繁復(fù)雜的答案中去粗取精，去偽存真，這就自然而然地形成了批判性思維；

第二，深入生活，探索世界的多重可能性。以我們國家改革開放的總設(shè)計師鄧小平的改革開放為例，他在具體實踐中越來越發(fā)現(xiàn)大幫哄是不可能發(fā)展經(jīng)濟的是，所以就去探索更多的生產(chǎn)模式，最終小崗村的聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制脫穎而出，鄧小平也批判性的大膽決策，否定大幫哄，決定大包干。這就是實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準。

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這個是目前教育的常見現(xiàn)象，有著升學(xué)率的壓力，搞題海戰(zhàn)，做題做的天混地暗，素質(zhì)教育提了這么多年，我們一線課堂上，音體美老師缺編現(xiàn)象還是時有發(fā)生。語數(shù)英老師的課任壓力，啟發(fā)式思維教學(xué)，還是偏少了些。填鴨式、滿堂灌，效果如何，自不用多說。

獨立思考，是學(xué)生學(xué)習(xí)走向主動、成熟的重要體現(xiàn)，少兒讀書系列十萬個為什么的暢銷，也是反映了家教的重視。真正對學(xué)習(xí)有了興趣，也是思考的源泉所在，家庭教育在引導(dǎo)這塊要做細、做實。批判性思維，是有了深刻認識，不斷在學(xué)習(xí)中有了置疑的精神，也是獨立思考后一個發(fā)展方向。

創(chuàng)新社會的建立，不斷需要創(chuàng)新型人才投入，人才的成長之路，走入社會，在社會大熔爐里，不斷鍛煉，在挫折中不斷思考，在思考中解決。

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謝謝邀請，我們從源頭概念分析這個問題。

首先要明確，批判性思維主要關(guān)心邏輯推理形式的有效性問題，批判思考者對自我或他思維的質(zhì)疑和“批判”，來糾正自身或他人可能存在的偏頗和狹隘，從而保持開放而清醒的頭腦，不人云亦云，經(jīng)過獨立思考而后作出理性判斷。

哲學(xué)家尼采說，有力的論證者懇求有力的批判，因為他們認識到，批判對他們的成長是生死關(guān)的。批判，揭露，其實都不難。如果只有批判和揭露，其實和網(wǎng)絡(luò)段子手沒有太大區(qū)別。批判完了，過完了嘴癮，揭露完了，剝開了真相。但眾生去了哪里？人性的高尚去了哪里？孩子的批判思維和灌輸教育無關(guān)，而是和內(nèi)心的價值權(quán)衡能力有關(guān)，他要能看到的是整個萬物生靈體系，而不只是一個城池的是非。

就如同這句話所說的，年輕人不依賴批判和負面的東西而生活 他們靠感情和理想 --赫爾曼·黑塞 《朝圣者之歌》

我們不能把不會獨立思考的鍋讓灌輸式教育來背。讓孩子懂得真實的世界，學(xué)會理智的權(quán)衡得失足矣！

題主這個問題讓我忍不住想問：“為什么想擁有批判性思維”？

在我周圍，許多人從不思考這樣的問題，他們一樣生活得怡然自得是，畢竟活得快樂才是最重要的。不會獨立思考的原因并不是簡單因為接受的是灌輸式教育，而是因為獨立思考承擔(dān)的風(fēng)險太大，人類喜歡圖省事。隨大流或者依賴直覺做事符合人性本能。

我們總把獨立思考等同于批判性思維，非也。獨立思考并不一定是批判性思維，人在社會上不可能完全獨立，總會受到來自家庭或周圍環(huán)境的影響。你的獨立思考或許是受到你父母的影響而產(chǎn)生的思考模式。

在我看來，批判性思維應(yīng)該是邏輯思維，符合邏輯的思維方式就是批判性思維。題主想擁有批判性思維，說明題主意識到批判性思維的重要性。記得一本書《批判性思維》，講解了人類思考的過程，我認為是學(xué)習(xí)批判性思維的經(jīng)典之作。

從小受灌輸式教育，不會獨立思考，想擁有批判式思維，這個問題很好解決，陳老師給你如下幾個解決辦法：

①從現(xiàn)在起放手灌輸式教育，逐步讓孩子解決自己所有的問題，讓他自己拿主意，但是你必須幫其參考，幫他分析解決辦法的利弊，讓他自己挑選，但是要告訴其后果，除了原則性的問題，其他都是可以讓孩子自己做決定的。

②不要強壓式教育方法，有事與孩子商量，讓孩子參與其中的思考，培養(yǎng)孩子主人翁的意識，與孩子交朋友。

③平時你在思考問題的時候可以把你的想法說出來，讓孩子感受到原來可以這么思考問題。給孩子樹立獨立思考的榜樣。

④適當(dāng)給予孩子一些零花錢讓其自主支配也是培養(yǎng)孩子自主能力的好方法。

⑤讓孩子多參與同齡孩子活動中，同齡孩子之間無論做游戲還是學(xué)習(xí)都是培養(yǎng)孩子獨立思考的最佳途徑。

總之，想要培養(yǎng)孩子獨立思考的能力，就是要給予孩子一定的自主權(quán)，家長凡事親力親為，事事為孩子做主，那是不妥的，孩子需要自由的空間。

長成獨立的人

灌輸式教育的討論就目前來看不會有定論。從小就接受灌輸式教育和不會獨立思考，我認為兩者沒有因果關(guān)系。

值得我思考的是：長大后，“長大后“我可以理解成成年后，成年的年紀目前認為是18周歲，剛剛上大學(xué)的年紀或做第一份工作的年紀。即是說：18周歲前“我”沒有批判性思維，但過了18周歲，“我”應(yīng)該擁有批判性思維。

一個人的思維，一般會經(jīng)過三個階段：

一、肯定。特點是，說一便是一，說二便是二，不質(zhì)疑。

二、否定。特點是，對所肯定事情開始疑惑，否定肯定，質(zhì)疑。

三、否定之否定。特點是，對否定進行否定，對質(zhì)疑進行質(zhì)疑。

應(yīng)該說，一個人批判性的思維從“否定”開始，建基于“否定之否定”，對質(zhì)疑進行質(zhì)疑。

批判性的思維，并不神秘，在我看來就是：否定的能力，質(zhì)疑的能力，并且能夠?qū)Ψ穸ㄟM行否定，對質(zhì)疑進行質(zhì)疑。表述簡單點，就是：多維度的觀看的能力，并且能夠在觀看的同時進行理性的思考。

如此，觀看者或者理性的主體——人，應(yīng)該長成獨立的人。

\"獨立\"，用陳寅恪的話說就是：一個人應(yīng)該具有“獨立之精神，自由之思想”；用西方哲學(xué)家的話說就是：人之為人是因為人有自由意志。換句話說，一個過了18周歲的年輕人，應(yīng)該培養(yǎng)自己的獨立精神，要深刻去理解人的自由意志。 久而久之，你就會擁有多維度的觀看的能力，并且能夠深刻的做理性的思考。

那么，想擁有，具體如何去培養(yǎng)呢？

一、看幾本書，不是技術(shù)類的書，如《論語》、《老子》等經(jīng)典的思想類書籍，沐浴在智慧的陽光之中；看點小說，如《金瓶梅》、《紅樓夢》等經(jīng)典的文學(xué)類書籍，看世態(tài)炎涼、人情冷暖；看點歷史，曉古今之變；……

二、思考幾組關(guān)系，首先是：人自身的“靈”與“肉”，即自己與自己的關(guān)系；其次是：我與他人的關(guān)系，我與物的關(guān)系；……

三、經(jīng)濟上先獨立，對習(xí)以為常的事物，開始提問、質(zhì)疑、解答、再質(zhì)疑、再提問……做理性人的思考。

總之，保持思考，保持獨立，從針眼里穿過駱駝——長成獨立的人。

一個人的學(xué)習(xí)成功可歸因于以下三個方面：一是智力因素，二是學(xué)習(xí)方法，三是勤奮努力。“授之以魚不如授之以漁”，方法比知識更重要，在學(xué)習(xí)過程中，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)效率，走向?qū)W習(xí)成功的必要條件。

故從小接受灌輸式教育，而沒有主動學(xué)習(xí)的欲望和方法，長大后可有可能會成為一個不知如何獲取知識，不會自己鉆研問題，沒有預(yù)見能力的人。

隨著孩子年齡的增長，學(xué)段的提升，孩子需要接受的知識內(nèi)容不斷增多，學(xué)習(xí)難度不斷增大，一個只會被動學(xué)習(xí)、靠疲勞戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的孩子，是很難取得較好學(xué)習(xí)成績的，尤其是到了高中、大學(xué)階段。這就要求，家長教師在教育培養(yǎng)孩子的過程中，不僅要關(guān)注孩子的知識掌握情況，學(xué)習(xí)效果如何，更重要的是要加強對孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能讓孩子在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷走向成功，在未來的競爭中立于不敗之地。

中國傳統(tǒng)教育存在這樣的弊端，但也不能一概而論——都是灌輸式教育。灌輸式與獨立思考是一個相對的、辯證的概念，兩者不是絕對的對立!

其實，獨立思考建立在一定的知識之上的，大腦中什么知識都沒有，何來獨立思考呢？

再者，獨立思考與批判性思維兩者沒有必然的、直接的聯(lián)系！獨立思考不一定都是批判性思維；相反，有一些教條的、呆板的的批判性思維也不是獨立思考的結(jié)果。

所以，認識問題都需要辯證地、客觀地認識和對待；而不能用絕對的、教條的觀念去認識和對待！

看了兩個人的回答，我覺得都是霧里看花，紙上談兵。為何這么說？因為這幾十年來，很多人都批判中國教育，說中國教育是應(yīng)試教育，是灌輸式教育，會損害人的創(chuàng)新能力。為了突出不同，還專門發(fā)明了素質(zhì)教育這個詞。但是到了解釋什么是素質(zhì)教育的時候，這些人有解釋不清楚素質(zhì)教育是什么樣子的。有一個叫做李鎮(zhèn)西的教育專家，這是一個很踏實很實在的教育專家，他有一篇文章說:素質(zhì)教育就是教會孩子做人。當(dāng)時我看了，問了他一句:那么中國的傳統(tǒng)教育里面有“溫良恭儉讓”，也是教孩子做人，這算應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育？他無法回答。

先說說創(chuàng)新。很多人根本就不知道創(chuàng)新需要什么，只是跟著瞎扯。創(chuàng)新需要三個要素:一，豐富而淵博的知識儲備。這一點是基礎(chǔ)，所以當(dāng)人經(jīng)過大量重復(fù)的訓(xùn)練后，掌握了知識，才能發(fā)到豐富的知識儲備。這也是很多科學(xué)家藝術(shù)家等的一個必備因素。二，活用知識的態(tài)度。這一點很重要，掌握了知識，有了知識儲備，能夠活用知識才能有創(chuàng)新的可能，。三，靈感誕生和抓住靈感。這也是“天才是百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”這句話的來由。既然這三個因素不可少，那么，沒有掌握知識儲備，何來獨立思考？

中國教育幾十年來，完成了義務(wù)教育，掃出了文盲，然后一億多人成了有專業(yè)知識技能的人才，讓百分之九十九的人擺脫了沒有知識的困境。最后，這群傻子竟然跟著來不分青紅皂白的反對中國教育。還扣上一個大帽子“應(yīng)試教育”。這簡直就是一群糊涂蛋！

美國和中國打貿(mào)易戰(zhàn)，害怕就是中國的知識儲備人才多，沒想到竟然有人想自毀長城，和《三體》里面那群支持程心的傻瓜有什么區(qū)別？最后地球文明滅亡，程心跑了，那群支持程心的傻瓜也只有跟著滅亡的命運。

不要再說什么灌輸式教育了，那是對很多人獲取知識有效的辦法。教育本來沒有應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的區(qū)別，是有人認為分裂的！