老師，自己的事情請(qǐng)自己做！

一名家長因?yàn)槔蠋熞�求家長輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)而謾罵老師的視頻一夜之間火了。學(xué)校隨之發(fā)表的說明似乎也火了。從學(xué)校的說明里我才知道，原來還有“全國各地”的人通過不同方式謾罵該老師，這不由得讓我深思。記得我曾經(jīng)跟學(xué)生講過，如果有一個(gè)人說你不好，可能是他不好，如果所有人都說你不好，那就應(yīng)該想想自己是不是真有問題。

為何一名家長的謾罵能引起一素不相識(shí)的人的遙相呼應(yīng)？我覺得肯定不僅僅是湊熱鬧這般簡(jiǎn)單。

當(dāng)下，老師通過QQ群、微信群，或者電話，群發(fā)來短信給班里每個(gè)家長布置各種預(yù)習(xí)、聽寫、簽字、手工、作文的事情已經(jīng)非常普遍。有人調(diào)侃，老師除了每天給孩子布置作業(yè)，也要給家長布置作業(yè)，除了檢查孩子的作業(yè)，還要檢查家長的作業(yè)，除了批評(píng)孩子沒完成作業(yè)，還要批評(píng)家長沒完成作業(yè)。據(jù)說現(xiàn)在因?yàn)檫@個(gè)，鬧得很多家庭雞犬不寧，成了家庭不安定因素，甚至有不少家長在輔導(dǎo)孩子之后性情大變變得狂躁不安的。

這讓我回憶起我小學(xué)時(shí)候的求學(xué)時(shí)光，那時(shí)絕大多數(shù)人寫作業(yè)是要靠自己完成的，一來通訊條件達(dá)不到，二來家長有心無力，因?yàn)椴簧偌议L是文盲。

據(jù)說現(xiàn)在的學(xué)校有很多怪現(xiàn)狀，最近就聽了兩則：一是老師要求家長檢查孩子的背誦，如果周一背不過的，家長要到學(xué)校來說明情況；二是學(xué)生在校違反了紀(jì)律，老師在黑板上寫下違紀(jì)學(xué)生的姓名，通報(bào)到了家長群，并要求相關(guān)學(xué)生家長回復(fù)，以表明自己看到了。

這是我身邊朋友的真事。

作為一名教師，我對(duì)有關(guān)同行的不專業(yè)，表示震驚。這句話沒有任何調(diào)侃的成分。

何為專業(yè)？百度上這樣解釋的：專業(yè)是指人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生活生產(chǎn)實(shí)踐中，用來描述職業(yè)生涯某一階段、某一人群，用來謀生，長時(shí)期從事的具體業(yè)務(wù)作業(yè)規(guī)范。而在我看來，專業(yè)，具有的最大特點(diǎn)應(yīng)該是不可隨意取代。

舉個(gè)例子，醫(yī)生給病人看病，通常情況下，大部分病人都會(huì)“遵醫(yī)囑”，鮮有人會(huì)跟醫(yī)生討價(jià)還價(jià)：我是不是吃另一種藥，是不是多吃或少吃幾片……在這里，醫(yī)生表現(xiàn)的就是作為專業(yè)人士的權(quán)威性。

回過頭來看我們的老師，有沒有專業(yè)性？我覺得要打一個(gè)大大的問號(hào)。如果人人都能取代老師，隨便一個(gè)家長就可以做老師，那么我們老師的專業(yè)性體現(xiàn)在哪里？

先從上文提到的兩件事說起。

孩子背不過課文，這是常有的事情，有的孩子天生慢半拍，你要家長去學(xué)校跟你說明什么？告訴你他生的孩子笨還是要怎么樣？至于孩子違反紀(jì)律的，且不說發(fā)在家長群會(huì)不會(huì)引起家長的反感，一旦引起了家長的反感，后面的工作會(huì)不會(huì)繼續(xù)配合老師？從另一方面講，有事沒事找家長，大事小事找家長，是不是從另一方面說明了教師的無能？除了找家長，別無他法了？

再回到布置作業(yè)這件事上。

老師給家長布置作業(yè)的理由似乎非常充分：學(xué)校僅是孩子整個(gè)生活的一小部分，學(xué)校教育必然只是孩子教育的一個(gè)組成部分，需要家長配合天經(jīng)地義。不過，學(xué)校要求家長幫助教育小孩尊重老人、熱愛生活、講禮貌等等，都沒有問題。在品格與道德等方面，家長的言傳身教的作用與價(jià)值大過學(xué)校的灌輸，這對(duì)每一個(gè)家庭，也是可行的，但是，在文化教育方面，學(xué)校要求家長輔導(dǎo)卻是不合理的，文化教育應(yīng)由學(xué)校負(fù)擔(dān)。專業(yè)性的東西，就應(yīng)該由專業(yè)人士承擔(dān)。起碼，在我看來，如果有家長胡亂教我的學(xué)生答題規(guī)范，我恐怕會(huì)跟他急——?jiǎng)e給我教歪了！而作為一名未成年人，分辨能力很差，可塑性很強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候如果有人亂教，恐怕會(huì)讓孩子無所適從。比如經(jīng)常有學(xué)生問我政治歷史學(xué)科的問題，一旦我拿不準(zhǔn)的，我絕對(duì)不會(huì)亂講，我會(huì)立刻告訴學(xué)生，這個(gè)問題我拿不準(zhǔn)，去問相關(guān)學(xué)科老師吧。

更為重要的是，給家長布置作業(yè)，讓家長輔導(dǎo)功課，這對(duì)家長提出了過高的要求。現(xiàn)在小學(xué)三四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，有些已經(jīng)需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，轉(zhuǎn)上幾個(gè)彎，學(xué)生家長素質(zhì)必然存在差異，有些家長能夠解決，但對(duì)于另外一些家長，很可能超過了他們的能力。這個(gè)時(shí)候，輔導(dǎo)、幫助預(yù)習(xí)的要求已經(jīng)帶有歧視性意味，對(duì)于家庭文化素質(zhì)不高的學(xué)生并不公平。以我自己為例，有時(shí)看到孩子的數(shù)學(xué)題，我會(huì)本能地想到設(shè)未知數(shù)，然而卻不能使用，我就有些傻眼，要好好想想怎樣才能在孩子能接受的前提下給孩子講明白。 不謙虛的講，我并非笨人，求學(xué)時(shí)代成績也算尚可，尚且有如此感覺，何況很多家長高中都沒念過，這是不是有些強(qiáng)人所難了？

而且，在國家的教學(xué)規(guī)范上，并沒有家長的強(qiáng)制性義務(wù)，但對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容卻以教學(xué)大綱提出了明確的規(guī)定。也就是說，即使在家長不配合的情況下，老師也有義務(wù)完成教學(xué)任務(wù)。

實(shí)際上，家長對(duì)此并不是沒有怨言。學(xué)校的存在，很大程度上就是這種社會(huì)分工的要求，如果家長如此萬能，語文作文、英語聽寫、數(shù)學(xué)題目都能解，那還要學(xué)校干什么呢？但現(xiàn)實(shí)之中，沒有家長敢于對(duì)此提出異議。其實(shí)就是敢怒不敢言罷了。說到英語，我的英語就不好，將來也肯定輔導(dǎo)不了孩子，如果英語老師讓我輔導(dǎo)孩子，我肯定會(huì)罵娘的。

教師把作業(yè)布置給家長，讓家長幫著批改、輔導(dǎo)，本質(zhì)上，是對(duì)自己工作的轉(zhuǎn)移。當(dāng)家長進(jìn)行了輔導(dǎo)之后，大多數(shù)難點(diǎn)與困難點(diǎn)，已經(jīng)在家里被解決掉了，老師在課堂上的工作就會(huì)更加輕松，所以，這種工作，實(shí)際上是把工作轉(zhuǎn)移給家長。換句話說，如果家長把孩子都教會(huì)了，還要老師干什么？

我們從小教育學(xué)生，自己的事情要自己做，現(xiàn)在，我們是不是也應(yīng)該號(hào)召一下我們的老師，自己的事情要自己做呢？

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