許多書中對未來的預(yù)測，如今已經(jīng)變成現(xiàn)實，

比如科幻大師阿瑟·克拉克曾預(yù)言的智能汽車、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大腦記憶備份....

如今科技發(fā)展的速度，總讓人感嘆：這世界變化太快！

有一個說法：現(xiàn)在的小學(xué)生大概有三分之二，在未來，會從事目前尚未發(fā)明出來的工作。

那么問題就來了！

現(xiàn)在讓孩子學(xué)點(diǎn)什么，才能在未來的競爭中不落后，真正受益一生？

你在培養(yǎng)A型孩子，還是X型孩子？

清華大學(xué)前校長陳吉寧曾提出過一個觀點(diǎn)：

清華校園里有很多“A型學(xué)生”，但未來社會最需要的是“X型學(xué)生”。

所謂“A型學(xué)生”，是指傳統(tǒng)觀念里的那些“好學(xué)生”，他們的成績總是能得“A”。

而“X型學(xué)生”則與之不同，他們的成績并不一定拔尖，但愿意承擔(dān)創(chuàng)新風(fēng)險，勇于嘗試新鮮事物。

兩者最重要的差別，在于創(chuàng)造力。

A型學(xué)生盡管考試成績好，卻按部就班，并不具備未來社會取得成功所必需的創(chuàng)造力。

X型學(xué)生渴望提出自己的問題，而不是簡單地解決教科書里的問題，在未來更有可能提出富有創(chuàng)意的想法，創(chuàng)造出更多的可能性。

有這樣一個小測試：

桌上有一張紙、一支筆、一杯透明液體，該怎么提醒其他人，這杯液體有毒？

A型學(xué)生可能會寫一句警示標(biāo)語，或者畫一個毒物標(biāo)示貼在杯子上。

而X型學(xué)生則可能會直接將紙揉成一團(tuán)，或把鉛筆折斷扔進(jìn)杯子。

后者的方法雖然看上去像是搗蛋鬼，但直接把液體弄臟，別人就自然不會去喝了，這樣做其實更有效。

陳吉寧的觀點(diǎn)得到了不少教育工作者的贊同。

麻省理工學(xué)院的教授米切爾·雷斯尼克，曾與陳校長有過一場對話，

他提到缺少X型學(xué)生的情況不僅存在于中國，也是世界各國教育的普遍問題。

好在，創(chuàng)造力雖然沒法教，卻可以培養(yǎng)。

雷斯尼克的解決辦法是：

教給孩子們一種有創(chuàng)造可能的“游戲”，他們就可以像拿著積木一樣，親手把腦海里的想法變成現(xiàn)實，創(chuàng)造出此前不存在的東西。

這種特別的“游戲”，就是編程。

第一次看到這個觀點(diǎn)，我們是將信將疑的。

在我的認(rèn)知里，編程是復(fù)雜枯燥又高深的玩意兒，孩子別說學(xué)不懂，就算是學(xué)了編程語言，又能做出什么東西來呢？

沒想到，我的想法很快就被幾個孩子顛覆了。

編程牛逼的小學(xué)生能達(dá)到什么水平？

一檔名為《智造將來》的綜藝節(jié)目，

一個叫袁翊閎的男孩，給我留下了深刻的印象。

這個來自廣東中山的孩子，剛13歲，卻已經(jīng)做出了一個叫“小藍(lán)”的人工智能機(jī)器人。

它可以和人進(jìn)行簡單的問答交互，比如告訴你明天的天氣，或者講個冷笑話。

在節(jié)目現(xiàn)場，袁翊閎還畫了一幅小藍(lán)的架構(gòu)圖，其專業(yè)程度讓斯坦福大學(xué)的計算機(jī)博士王孟秋驚呼：

“有些東西是我博士的時候搞的！”

節(jié)目組還帶著袁翊閎和另外兩個小朋友到了四川大涼山，體驗“變形記”。

誰知道，這幾位編程少年不僅在當(dāng)?shù)貙W(xué)�？痛�起編程老師，還隨手幫小同學(xué)們解決了好幾個生活難題。

比如，村里的小伙伴每天都要早起喂雞，袁翊閎注意到后，就想通過編程制作一個定時喂食器。

他邀請了喂雞的小朋友一起加入，幾個人圍在電腦前協(xié)力完成了這個小發(fā)明，還根據(jù)每天投喂的頻率和分量，做了進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)試。

看到喂食器成功投喂的一瞬間，他們激動地歡呼起來。

同行的女生萬海妍也毫不遜色。

看到小伙伴在烤火時被柴火熏得流淚，她利用帶來的零件制作了一款家庭環(huán)境實時監(jiān)控系統(tǒng)。

而另一位編程少年趙一舟，則在節(jié)目里展示了他制作的一款模擬電鋼琴。

這兩個孩子，一個12歲，一個才9歲，而他們用編程做到的事情，著實讓我大為驚訝。

這幾位編程少年，肯定是同齡人中的出類拔萃者，但他們之所以能有這樣的編程水平，其實并不是因為天才或偶然。

編程早已進(jìn)入中高考

去年，國務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》就已經(jīng)明確指出：

要在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育。

教育部去年公布的高中新課標(biāo)里，編程和計算機(jī)思維已經(jīng)成為了必修，浙江省更是率先試行把編程納入了高考，南京市也把編程納入了中考科目。

來源：自主招生在線

翻翻現(xiàn)在的中學(xué)信息技術(shù)教材，滿眼都是編程語言、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人以及人工智能等不明覺厲的詞匯。

而遙想十幾年前的微機(jī)課，學(xué)的是“開始—附件—畫圖”！

時代進(jìn)步之快，足以讓人明白什么叫“后生可畏”。

正如我們今天無法想象一個不懂Windows的人該如何生活一樣，

二三十年后的孩子，可能也無法想象一個不懂編程的人該如何生活。

其實，在少兒編程教育上，中國已經(jīng)有些落后了。

幾年前，英美等24個國家就已經(jīng)設(shè)立了編程課程大綱，少兒編程已從興趣技能培養(yǎng)進(jìn)入了基礎(chǔ)教育。

讓孩子們跟緊時代，這很好理解，但很多人疑惑的是：

為什么這些國家都選擇支持編程教育的發(fā)展？

難道以后的社會需要這么多程序員嗎？

那些學(xué)編程的孩子，

到底在學(xué)什么？

相信不少人在上學(xué)的時候，都有類似的抱怨：

學(xué)函數(shù)有什么用，背物理公式有什么用，我以后又不想當(dāng)數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，只要買東西會算賬、會換電燈泡就行了！

聽上去似乎有點(diǎn)道理，可你轉(zhuǎn)念想想：

假如你沒有學(xué)過函數(shù)，沒有理解過物理公式，你還能理解投資的復(fù)利效應(yīng)嗎，還會選功率合適價錢劃算的家用電器嗎？

知識的意義，從來不體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)，而是對我們認(rèn)知模型和思維能力的塑造培養(yǎng)。

第五季《奇葩說》有一期的辯題是：是否該支持能讓全人類大腦實現(xiàn)一秒知識共享的新技術(shù)。

辯手陳銘舉的一個例子讓我記憶猶新。

美劇《越獄》里，男主邁克進(jìn)入監(jiān)獄解救哥哥。

陳銘發(fā)現(xiàn)，自己只注意到了囚牢、操場、犯人、獄卒……

而作為建筑專家的邁克，卻看到了墻背后的所有東西：通風(fēng)管道、下水管道、緊急通道……

他忽然意識到，不同知識背景的人眼中看到的世界，可能完全不同。

也就是說，不同門類的知識，就像一扇扇門，往里望去，是一個個各有特色的平行世界。

如今，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對社會介入得越來越深，未來我們的生活一定是高度程序化的。

沒有編程思維的人，可能會像今天因不熟悉操作系統(tǒng)，而無法熟練使用智能手機(jī)的人一樣，與時代嚴(yán)重脫節(jié)。

正如學(xué)會寫作，它幫我們提升了表達(dá)素養(yǎng)，并不一定要真去當(dāng)作家或記者。

那些把編程教育普及化的國家，也不是為了讓孩子們將來都去做程序員，而是讓他們掌握一門在未來社會十分重要的表達(dá)方式。

就像袁翊閎等編程少年體現(xiàn)出來的，編程已經(jīng)內(nèi)化成了他們改變生活的方法論，成了可以隨手施展的創(chuàng)造性工具。

也許有一天，這些學(xué)習(xí)編程的孩子會意識到，現(xiàn)在像游戲一樣在屏幕上拖拽的圖形和代碼，其實就是他們通往未來之門的密碼。