采訪提綱怎么寫(xiě)?最好有具體的問(wèn)題.謝謝!

一般的新聞報(bào)很重視采訪的前期工作，記者應(yīng)于研究分析資料，并以此寫(xiě)訪提綱。但這種資料分析是有限的，采訪提綱也是粗略的。因?yàn)橐话阈侣劜稍L最主要的目的是得到一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的事實(shí)。所以，只要記者精于提問(wèn)，往往就會(huì)有收獲。然而，單個(gè)的、相對(duì)獨(dú)立事實(shí)的深度對(duì)于深度報(bào)道是不夠的。在Why（原因）和How（怎么樣）上的探究，使背景資料的收集和研究成為深度報(bào)道采訪前期工作中新聞工作者耗費(fèi)大量精力的地方。

首先，通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和發(fā)展變化的研究分析，找準(zhǔn)受眾普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。能否準(zhǔn)確、敏銳、富有遠(yuǎn)見(jiàn)地選擇報(bào)道題材直接關(guān)系到深度報(bào)道的成功與否。這就要求記者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活要有敏銳的嗅覺(jué)，對(duì)社會(huì)動(dòng)態(tài)有明智的把握。《中國(guó)青年報(bào)》的“冰點(diǎn)”是以深度報(bào)道見(jiàn)長(zhǎng)的專欄，那些看似冷點(diǎn)的新聞事件，卻正是一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的“冰山一角”，新聞?dòng)浾咄ㄟ^(guò)艱苦的調(diào)查研究在凌亂瑣碎的線索中找到適宜的報(bào)道題材。

其次，作好背景資料的收集和分析。新聞事件的背景大致包括：補(bǔ)充性的歷史資料、展示事物間相互關(guān)系的資料、提供人物必要經(jīng)歷的資料、數(shù)據(jù)性的事實(shí)等，收集并分析這些背景材料對(duì)深度報(bào)道采訪的前期準(zhǔn)備工作是非常重要的，對(duì)報(bào)道的全過(guò)程也有深遠(yuǎn)的推動(dòng)作用，包括幫助記者獲得采訪機(jī)會(huì)、迅速進(jìn)入采訪角色和取得采訪對(duì)象的信任。中央電視臺(tái)記者水均益為了能獨(dú)家采訪基辛格博士，就在準(zhǔn)備了大量相關(guān)背景材料的基礎(chǔ)上，分析了基辛格博士的性格特點(diǎn)，然后直接打電話同基辛格的辦公室聯(lián)系采訪事宜，還當(dāng)面向辦公室工作人員闡述了基辛格接受采訪的種種好處，最終使基辛格接受了獨(dú)家訪問(wèn)。

最后，擬訂一個(gè)全面的、深入的、思路清晰的采訪提綱。采訪提綱是記者邏輯思維和思考問(wèn)題層次的體現(xiàn)，一個(gè)好的采訪提綱，能夠幫助記者堅(jiān)定信心，臨陣不亂、掌握采訪的主動(dòng)權(quán)，使采訪得到完善的結(jié)果。杜駿飛在《深度報(bào)道原理》一書(shū)中提到，美國(guó)內(nèi)華達(dá)新聞學(xué)教授拉魯·吉爾蘭德曾在擬定采訪提綱方面推出了設(shè)計(jì)問(wèn)題的輔助公式，有一定的指導(dǎo)意義。他提醒記者在設(shè) 計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)該涉及到下列一些具體的問(wèn)題：

目標(biāo)———你們（或組織）要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么？

障礙———你們遇到過(guò)什么難題嗎？目前的阻力是什么？

解決———你們是怎樣對(duì)付這些難題的？是否有解決矛盾的計(jì)劃？

開(kāi)始———這一設(shè)想是什么時(shí)候開(kāi)始的？是根據(jù)誰(shuí)的意見(jiàn)提出的？

當(dāng)然，采訪提綱的擬訂還和記者本人的采訪習(xí)慣、交流方式有很大的關(guān)系，但確保問(wèn)題的獨(dú)特、準(zhǔn)確、連貫、創(chuàng)意、引人入勝是更為重要的因素。

歸根結(jié)底，一次采訪無(wú)非是一場(chǎng)生動(dòng)活潑而富于思想的交談，具體的提問(wèn)技巧包括：

1、抓住核心問(wèn)題，開(kāi)門見(jiàn)山，切中要害。這種方法是一開(kāi)始就提出硬性的、緊扣主題的問(wèn)題，然后擴(kuò)展為比較籠統(tǒng)的問(wèn)題。它適用于采訪那些善于言辭、敏于思考、感覺(jué)自信的對(duì)象。開(kāi)門見(jiàn)山會(huì)讓對(duì)方覺(jué)得你坦率有效率，切中要害可以使對(duì)方覺(jué)得你懂行，值得交談。

2、由淺入深，追問(wèn)問(wèn)題，發(fā)掘未知的細(xì)節(jié)。深度報(bào)道的提問(wèn)有許多尖銳的問(wèn)題，有時(shí)難免讓記者碰壁，采訪對(duì)象要么 拘謹(jǐn)不安，支支吾吾，談不到要害，要么有心拒絕，閃爍其辭，加以敷衍。這就要求記者具備追問(wèn)的毅力和技巧�？梢韵扔靡恍�寬泛的話題緩解氣氛，逐漸引入正題；或旁敲側(cè)擊，追本溯源，引出未知的細(xì)節(jié)。

3、誘導(dǎo)性的提問(wèn)，引出生動(dòng)活潑、論點(diǎn)鮮明的談話。在誘導(dǎo)性提問(wèn)中，采訪對(duì)象得有較好的敏感性，并肯于爭(zhēng)辯，而記者則需要掌握好談話的時(shí)機(jī)，運(yùn)用語(yǔ)氣、聲調(diào)或措辭來(lái)引誘對(duì)方作肯定性回答。誘導(dǎo)性提問(wèn)會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，取決于記者和采訪對(duì)象之間建立融洽關(guān)系的程度。因?yàn)檎T導(dǎo)性提問(wèn)容易使談話達(dá)到互不相讓的地步，但只要融洽關(guān)系得以保持，便可能引出意想不到的真話。

4、適度的沉默。沉默也是深度報(bào)道采訪提問(wèn)中的一個(gè)重要的技巧，因?yàn)樯疃葓?bào)道的提問(wèn)多是要點(diǎn)性、針對(duì)性、獨(dú)家類的提問(wèn)，需要給采訪對(duì)象留出思考和闡述問(wèn)題的時(shí)間。聰明的記者一般不會(huì)打斷采訪對(duì)象的話，這樣可能得到直接詢問(wèn)得不到的情況。故意地不露聲色，有時(shí)同樣有效。美國(guó)著名的電視節(jié)目主持人邁克·華萊士說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)，在電視采訪中最有趣的做法就是問(wèn)一個(gè)漂亮的問(wèn)題，等對(duì)方回答完畢你再沉默三、四秒鐘，仿佛你還在期待著他更多的回答。你知道會(huì)怎樣嗎？對(duì)方會(huì)感到有點(diǎn)窘促而向你談出更多的東西�！�

善于觀察與傾聽(tīng)，捕捉采訪問(wèn)答中所不能顯現(xiàn)的事實(shí)。艾豐提醒所有的記者“在采訪時(shí)別忘了帶上眼睛和耳朵”。我們強(qiáng)調(diào)觀察和傾聽(tīng)是因?yàn)樯疃葓?bào)道采訪需要記者全身心地投入，許多鮮為人知的原因和珍貴的新聞事實(shí)，都是記者調(diào)動(dòng)所有感官包括心靈去感知到的。

（1）選擇正確的視角進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。這個(gè)視角可能是指宏觀的，把握事物相互關(guān)聯(lián)的全局視角；也可能是指記者個(gè)人情感、思想的視角；還可能是指在現(xiàn)場(chǎng)觀察時(shí)的微觀視角。總之，正確的視角加上細(xì)致的觀察，會(huì)讓記者獲得準(zhǔn)確的、直接的、富有特征的資料。

（2）做一個(gè)有心的聽(tīng)眾，鄺云妙在《當(dāng)代新聞采訪學(xué)》中提出：一名記者，特別是一名老練的記者，應(yīng)該是最善于傾聽(tīng)的人，而不是喋喋不休的人。的確，善于傾聽(tīng)的記者往往更容易有豐厚的收獲，也更容易與采訪對(duì)象溝通。稍縱即逝的新聞線索，談話對(duì)象的弦外之音，都會(huì)因?yàn)槟愕挠行膬A聽(tīng)而被發(fā)掘，對(duì)新聞事實(shí)的領(lǐng)悟或許就會(huì)更接近其本來(lái)面目。

采訪清潔工的開(kāi)場(chǎng)白，采訪內(nèi)容以及結(jié)束語(yǔ)

首先先自我介紹，然后說(shuō)明一下自己的目的。至于結(jié)束語(yǔ)就是真誠(chéng)的說(shuō)你們?yōu)榱顺鞘械沫h(huán)保和衛(wèi)生做出了很大的奉獻(xiàn)。

編寫(xiě)“關(guān)于采訪環(huán)保工人的問(wèn)題”的提綱？

1、你今年多大了？

2、從事環(huán)保工多長(zhǎng)時(shí)間了？

3、環(huán)保工人辛?苦，你們是怎樣對(duì)的？不苦，為什么？

4、你認(rèn)為怎樣提高全民的環(huán)保意識(shí)？

5、提高全民的環(huán)保意識(shí)，應(yīng)該從哪些方面著手？

6、你心里最想對(duì)大家說(shuō)的是什么？

關(guān)于清潔工人的新聞稿范文

一張年邁的臉上嵌著一雙不大不小的眼睛，一身工整的清潔服在陽(yáng)光的照耀下又光，那一雙大大的，粗糙的手每天都辛勤的勞動(dòng)著，他——就是五樓的老爺爺。

現(xiàn)在這位老爺爺已經(jīng)六十多歲的高齡了，為了不讓那雙粗糙的手閑著，老爺爺主動(dòng)擔(dān)當(dāng)了我們小區(qū)的美容師--“清潔工”。然而我卻認(rèn)為老爺爺優(yōu)于一切清潔工，正是他的辛勤，敬業(yè)，和藹，不發(fā)脾氣四個(gè)特點(diǎn)被我們稱為“最美的清潔工！” 本回答被網(wǎng)友采納

采訪校園清潔阿姨的新聞報(bào)道怎么寫(xiě)？

沒(méi)有規(guī)定的格式。首先寫(xiě)清楚清潔阿姨的年齡，家庭自然狀況，是否家庭生活中有現(xiàn)實(shí)生活中的困難...早上大家還在朦朧中，阿姨就開(kāi)始了辛勤的勞動(dòng)，不怕臟和累，多舉證一些工作實(shí)例...

怎樣寫(xiě)采訪提綱？？？（采訪人）

用的時(shí)間尋找線索、資料，并擬訂一個(gè)完善的采訪提綱

一般的新聞報(bào)道也很采訪的前期工作，記者應(yīng)該善于研究分析資料，并以此為據(jù)寫(xiě)出采訪提綱。但這種資料分析是有限的，采訪提綱也是粗略的。因?yàn)橐话阈侣劜稍L最主要的目的是得到一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的事實(shí)。所以，只要記者精于提問(wèn)，往往就會(huì)有收獲。然而，單個(gè)的、相對(duì)獨(dú)立事實(shí)的深度對(duì)于深度報(bào)道是不夠的。在Why （原因）和How（怎么樣）上的探究，使背景資料的收集和研究成為深度報(bào)道采訪前期工作中新聞工作者耗費(fèi)大量精力的地方。

首先，通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和發(fā)展變化的研究分析，找準(zhǔn)受眾普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。能否準(zhǔn)確、敏銳、富有遠(yuǎn)見(jiàn)地選擇報(bào)道題材直接關(guān)系到深度報(bào)道的成功與否。這就要求記者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活要有敏銳的嗅覺(jué)，對(duì)社會(huì)動(dòng)態(tài)有明智的把握�！吨袊�(guó)青年報(bào)》的“冰點(diǎn)”是以深度報(bào)道見(jiàn)長(zhǎng)的專欄，那些看似冷點(diǎn)的新聞事件，卻正是一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的“冰山一角”，新聞?dòng)浾咄ㄟ^(guò)艱苦的調(diào)查研究在凌亂瑣碎的線索中找到適宜的報(bào)道題材。

其次，作好背景資料的收集和分析。新聞事件的背景大致包括：補(bǔ)充性的歷史資料、展示事物間相互關(guān)系的資料、提供人物必要經(jīng)歷的資料、數(shù)據(jù)性的事實(shí)等，收集并分析這些背景材料對(duì)深度報(bào)道采訪的前期準(zhǔn)備工作是非常重要的，對(duì)報(bào)道的全過(guò)程也有深遠(yuǎn)的推動(dòng)作用，包括幫助記者獲得采訪機(jī)會(huì)、迅速進(jìn)入采訪角色和取得采訪對(duì)象的信任。中央電視臺(tái)記者水均益為了能獨(dú)家采訪基辛格博士，就在準(zhǔn)備了大量相關(guān)背景材料的基礎(chǔ)上，分析了基辛格博士的性格特點(diǎn)，然后直接打電話同基辛格的辦公室聯(lián)系采訪事宜，還當(dāng)面向辦公室工作人員闡述了基辛格接受采訪的種種好處，最終使基辛格接受了獨(dú)家訪問(wèn)。

最后，擬訂一個(gè)全面的、深入的、思路清晰的采訪提綱。采訪提綱是記者邏輯思維和思考問(wèn)題層次的體現(xiàn)，一個(gè)好的采訪提綱，能夠幫助記者堅(jiān)定信心，臨陣不亂、掌握采訪的主動(dòng)權(quán)，使采訪得到完善的結(jié)果。杜駿飛在《深度報(bào)道原理》一書(shū)中提到，美國(guó)內(nèi)華達(dá)新聞學(xué)教授拉魯·吉爾蘭德曾在擬定采訪提綱方面推出了設(shè)計(jì)問(wèn)題的輔助公式，有一定的指導(dǎo)意義。他提醒記者在設(shè) 計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)該涉及到下列一些具體的問(wèn)題：

目標(biāo)———你們（或組織）要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么？

障礙———你們遇到過(guò)什么難題嗎？目前的阻力是什么？

解決———你們是怎樣對(duì)付這些難題的？是否有解決矛盾的計(jì)劃？

開(kāi)始———這一設(shè)想是什么時(shí)候開(kāi)始的？是根據(jù)誰(shuí)的意見(jiàn)提出的？

當(dāng)然，采訪提綱的擬訂還和記者本人的采訪習(xí)慣、交流方式有很大的關(guān)系，但確保問(wèn)題的獨(dú)特、準(zhǔn)確、連貫、創(chuàng)意、引人入勝是更為重要的因素。

歸根結(jié)底，一次采訪無(wú)非是一場(chǎng)生動(dòng)活潑而富于思想的交談，具體的提問(wèn)技巧包括：

1、抓住核心問(wèn)題，開(kāi)門見(jiàn)山，切中要害。這種方法是一開(kāi)始就提出硬性的、緊扣主題的問(wèn)題，然后擴(kuò)展為比較籠統(tǒng)的問(wèn)題。它適用于采訪那些善于言辭、敏于思考、感覺(jué)自信的對(duì)象。開(kāi)門見(jiàn)山會(huì)讓對(duì)方覺(jué)得你坦率有效率，切中要害可以使對(duì)方覺(jué)得你懂行，值得交談。

2、由淺入深，追問(wèn)問(wèn)題，發(fā)掘未知的細(xì)節(jié)。深度報(bào)道的提問(wèn)有許多尖銳的問(wèn)題，有時(shí)難免讓記者碰壁，采訪對(duì)象要么拘謹(jǐn)不安，支支吾吾，談不到要害，要么有心拒絕，閃爍其辭，加以敷衍。這就要求記者具備追問(wèn)的毅力和技巧�？梢韵扔靡恍�寬泛的話題緩解氣氛，逐漸引入正題；或旁敲側(cè)擊，追本溯源，引出未知的細(xì)節(jié)。

3、誘導(dǎo)性的提問(wèn)，引出生動(dòng)活潑、論點(diǎn)鮮明的談話。在誘導(dǎo)性提問(wèn)中，采訪對(duì)象得有較好的敏感性，并肯于爭(zhēng)辯，而記者則需要掌握好談話的時(shí)機(jī)，運(yùn)用語(yǔ)氣、聲調(diào)或措辭來(lái)引誘對(duì)方作肯定性回答。誘導(dǎo)性提問(wèn)會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，取決于記者和采訪對(duì)象之間建立融洽關(guān)系的程度。因?yàn)檎T導(dǎo)性提問(wèn)容易使談話達(dá)到互不相讓的地步，但只要融洽關(guān)系得以保持，便可能引出意想不到的真話。

4、適度的沉默。沉默也是深度報(bào)道采訪提問(wèn)中的一個(gè)重要的技巧，因?yàn)樯疃葓?bào)道的提問(wèn)多是要點(diǎn)性、針對(duì)性、獨(dú)家類的提問(wèn)，需要給采訪對(duì)象留出思考和闡述問(wèn)題的時(shí)間。聰明的記者一般不會(huì)打斷采訪對(duì)象的話，這樣可能得到直接詢問(wèn)得不到的情況。故意地不露聲色，有時(shí)同樣有效。美國(guó)著名的電視節(jié)目主持人邁克·華萊士說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)，在電視采訪中最有趣的做法就是問(wèn)一個(gè)漂亮的問(wèn)題，等對(duì)方回答完畢你再沉默三、四秒鐘，仿佛你還在期待著他更多的回答。你知道會(huì)怎樣嗎？對(duì)方會(huì)感到有點(diǎn)窘促而向你談出更多的東西�！�

善于觀察與傾聽(tīng)，捕捉采訪問(wèn)答中所不能顯現(xiàn)的事實(shí)。艾豐提醒所有的記者“在采訪時(shí)別忘了帶上眼睛和耳朵”。我們強(qiáng)調(diào)觀察和傾聽(tīng)是因?yàn)樯疃葓?bào)道采訪需要記者全身心地投入，許多鮮為人知的原因和珍貴的新聞事實(shí)，都是記者調(diào)動(dòng)所有感官包括心靈去感知到的。

（1）選擇正確的視角進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。這個(gè)視角可能是指宏觀的，把握事物相互關(guān)聯(lián)的全局視角；也可能是指記者個(gè)人情感、思想的視角；還可能是指在現(xiàn)場(chǎng)觀察時(shí)的微觀視角。總之，正確的視角加上細(xì)致的觀察，會(huì)讓記者獲得準(zhǔn)確的、直接的、富有特征的資料。

（2）做一個(gè)有心的聽(tīng)眾，鄺云妙在《當(dāng)代新聞采訪學(xué)》中提出：一名記者，特別是一名老練的記者，應(yīng)該是最善于傾聽(tīng)的人，而不是喋喋不休的人。的確，善于傾聽(tīng)的記者往往更容易有豐厚的收獲，也更容易與采訪對(duì)象溝通。稍縱即逝的新聞線索，談話對(duì)象的弦外之音，都會(huì)因?yàn)槟愕挠行膬A聽(tīng)而被發(fā)掘，對(duì)新聞事實(shí)的領(lǐng)悟或許就會(huì)更接近其本來(lái)面目。

采訪具體要求：

1.時(shí)間、地址的預(yù)約；

2.如有變動(dòng)，第二方案的制定；

3.采訪內(nèi)容的擬定，包括問(wèn)題的準(zhǔn)備；

4.事前對(duì)采訪對(duì)象的背景了解和資料收集；

5.事前對(duì)中大歷史（包括康樂(lè)園和石牌）要有一定了解；

6.對(duì)于是否可錄音和照相要事先詢問(wèn)被采訪者；

7.采訪進(jìn)行時(shí)對(duì)主題的把握（盡量不要離題）、時(shí)間的控制；

8.采訪時(shí)要與被采訪者形成互動(dòng)；

9.采訪時(shí)注意自己的表情和語(yǔ)速、說(shuō)話的清晰和明了；

10.采訪時(shí)遇到不清楚的地方要及時(shí)提問(wèn)，絕對(duì)避免主觀編造和添加；

11.采訪后可詢問(wèn)是否可以提供相關(guān)資料；

12.贈(zèng)送一定的禮品表示感謝；

13.將完成的采訪稿寄回給被采訪人，請(qǐng)其過(guò)目并可適當(dāng)讓其修改；

14.將最終出版物寄送一份給被采訪人并再次表示感謝。

e.g.：

采訪提綱

遠(yuǎn)程教育工程

余勝泉博士：

您好！

一、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)支持

1.據(jù)您了解，目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)狀況，特別是改造后教科網(wǎng)在世界上居于怎樣位置，還存在哪些不足？

對(duì)于科教網(wǎng)，若只針對(duì)主干網(wǎng)速度2.5G的主干傳輸速度，已達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的同等水平，但它支線連接速率、連接普及率、開(kāi)放的程度、服務(wù)的意識(shí)和水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 。與其它主網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通的速率還是比較低。

2.教科網(wǎng)主要應(yīng)用功能之一就是發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，那么，改造后的教科網(wǎng)能否滿足我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在技術(shù)上的需要，并將為其提供哪些方面的保證和支持？

還遠(yuǎn)不能滿足。目前，CERNET只是在一些重點(diǎn)大學(xué)之間的連通性較好，它無(wú)法為社會(huì)普通民眾提供廉價(jià)快速的接入，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要針對(duì)對(duì)象就是社會(huì)普通民眾，而不是針對(duì)校內(nèi)全日制的學(xué)生。改造后的科教網(wǎng)，還需要在如下幾個(gè)方面作大量的工作：（1）大范圍的拓展分支節(jié)點(diǎn)。向中小學(xué)、社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育等延伸，使其有廣泛的連通性基礎(chǔ)。（2）大力加強(qiáng)與其它網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)和互通，使得其它網(wǎng)絡(luò)的用戶能夠方便快捷的訪問(wèn)科教網(wǎng)的資源，充分利用其它網(wǎng)絡(luò)接入的普及率。對(duì)于CERNET的主干節(jié)點(diǎn)，尤其要注意與當(dāng)?shù)爻鞘械木C合帶寬網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通，盡可能提高教科網(wǎng)的可訪問(wèn)性。（3）將各校園網(wǎng)絡(luò)服從管理機(jī)構(gòu)改變成公眾服務(wù)機(jī)構(gòu)，使其能夠真正為普通用戶服務(wù)，提高網(wǎng)絡(luò)的差及率和使用率。其中，技術(shù)支持和培訓(xùn)服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)中心的重要職責(zé)之一。（4）獲取政府更多的政策支持，為教育網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)取更多的免費(fèi)連接，降低網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所需的高昂資費(fèi)。

3.目前來(lái)看，普通高校大都建立了技術(shù)比較先進(jìn)的校園網(wǎng)，在校園網(wǎng)的內(nèi)部上網(wǎng)學(xué)習(xí)和從該校園網(wǎng)的外部上網(wǎng)學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)的要求是否一樣，為什么?在網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)建設(shè)中應(yīng)注意哪些方面?

要求是不一樣的。校內(nèi)學(xué)習(xí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)速率的要求，是很容易滿足的，因?yàn)槭且粋�(gè)局部的范圍，網(wǎng)絡(luò)速率都很高，一校園網(wǎng)均可滿足要求。需要調(diào)整的話，只是小范圍內(nèi)的事情。只要有很強(qiáng)的需求，就會(huì)很快得到滿足。但校外學(xué)習(xí)，速率瓶頸不在于校園網(wǎng)內(nèi)，而在于校園網(wǎng)與外部網(wǎng)絡(luò)的互連上，它要求學(xué)校網(wǎng)絡(luò)有很高的外部連通率，而且最好不只是有一條連通路徑，而是要有多個(gè)連通出口。目前，絕大部分學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)外連出口不能滿足大規(guī)模的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需求。學(xué)校在建設(shè)校園網(wǎng)時(shí)，要滿足遠(yuǎn)程教學(xué)的要求，就要注意與外部網(wǎng)絡(luò)的連通性問(wèn)題，要多設(shè)幾個(gè)連通出口，最好是主纖直通主干網(wǎng)。

4.要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)時(shí)交互和在同一時(shí)間內(nèi)多人調(diào)用網(wǎng)上課件，改造后的教科網(wǎng)、試點(diǎn)學(xué)校的技術(shù)條件對(duì)其支持程度如何?

在科教網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的視頻交互，若在主干網(wǎng)上，是可以實(shí)現(xiàn)的，但處在分支網(wǎng)絡(luò)上的話，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。多人并發(fā)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)課件，若是網(wǎng)頁(yè)形式的課件的話，應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，但若是大數(shù)據(jù)量的視頻流，并發(fā)60人以上訪問(wèn)，一般都會(huì)出問(wèn)題。可能有兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是服務(wù)器處理瓶頸，這可以用服務(wù)器集群的方式解決；一是網(wǎng)絡(luò)帶寬的問(wèn)題，一般通過(guò)多設(shè)幾個(gè)出口或提高出口速率都能解決。我認(rèn)為目前大部分試點(diǎn)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)速率都不具備實(shí)施大規(guī)模的網(wǎng)上教育（10000人以上）的實(shí)力。但目前哪一個(gè)學(xué)校的招生規(guī)模都不可能這么大。若真到了這么大的規(guī)模就是強(qiáng)大的市場(chǎng)需求，就有資金支持，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持是不會(huì)有問(wèn)題的。若有充裕資金的話，通過(guò)提高主干網(wǎng)速率，提升網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的性能與檔次，服務(wù)器集群等多種方法和途徑來(lái)解決。

5.據(jù)您個(gè)人看來(lái)，今后我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)該走什么樣的技術(shù)模式和發(fā)展途徑？

我認(rèn)為我們國(guó)家的遠(yuǎn)程教育，近二十年內(nèi)不可能回采用單一的技術(shù)形態(tài)。目前，常用的遠(yuǎn)程教育的技術(shù)有：電視廣播、視頻會(huì)議、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電視逆場(chǎng)傳輸（VBI）、有線電視、衛(wèi)星數(shù)字頻道等。它們各有優(yōu)勢(shì)，各有劣勢(shì)。使用這些技術(shù)可以從四個(gè)方面考察：異步/同步、有交互/無(wú)交互、低廉/昂貴、簡(jiǎn)單/復(fù)雜，我們可以看到：互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在這四個(gè)方面都有優(yōu)良的表現(xiàn)。而其它技術(shù)則都存在某些方面的局限。所以，從總體來(lái)說(shuō)，技術(shù)應(yīng)用的主體應(yīng)該向互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，也就是說(shuō)，未來(lái)的遠(yuǎn)程教育中，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將是教學(xué)傳播的主體，其它技術(shù)手段只是一種補(bǔ)充、輔助的作用，而是隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)的發(fā)展，其它主流技術(shù)的特征將包括在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)之中，如：視頻會(huì)議系統(tǒng)。就我們國(guó)家的具體情況來(lái)說(shuō)，新型的遠(yuǎn)程教學(xué)機(jī)構(gòu)和遠(yuǎn)程教學(xué)點(diǎn)，應(yīng)該選擇互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為主。我可以肯定，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模和速率的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，肯定會(huì)超前（或者至少是同步）于新興遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)技術(shù)需求的增長(zhǎng)的，我們一定要用發(fā)展的眼光來(lái)看待，而不能以靜止不變的思維來(lái)處理事物。我們還可以從成本/效益比的角度來(lái)決定技術(shù)形式的應(yīng)用。對(duì)于新興遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，選擇互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑將是有最佳的成本效益比。但選擇互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是不是意味著要排斥其它技術(shù)呢？不是的，遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，不是一種替代的關(guān)系，而是一種主體置換的關(guān)系，現(xiàn)階段可以采用多種應(yīng)用技術(shù)，尤其是對(duì)于已經(jīng)采用傳統(tǒng)技術(shù)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，更是這樣。比如中央電大，它有很好的教育電視的頻道資源，將電視和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，將是現(xiàn)階段最佳的解決方案，用電視解決授課問(wèn)題，用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)解決教學(xué)過(guò)程的反饋和控制問(wèn)題。現(xiàn)階段，電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、VBI、鏡像教學(xué)點(diǎn)等措施，將是比較現(xiàn)實(shí)的組合，其它技術(shù)代價(jià)過(guò)高，難于大范圍內(nèi)使用。

二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

1.據(jù)您個(gè)人了解當(dāng)前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有幾種形式，您對(duì)各種形式有什么看法，比較適宜我國(guó)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需要的形式是什么？

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的詳細(xì)介紹，請(qǐng)參閱附文一。

比較適宜于我國(guó)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為異步式講授模式。異步講授傳授知識(shí)，問(wèn)題解決訓(xùn)練思維和解決問(wèn)題的能力。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，異步講授模式?jīng)Q不僅僅意味著老師只準(zhǔn)備講課的材料，教師必須經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上主持學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論發(fā)表意見(jiàn)，并將基本的教學(xué)環(huán)節(jié)在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，如：作業(yè)、考試、答疑等。

2.教育部已批準(zhǔn)清華大學(xué)、湖南大學(xué)等幾所普通高校舉辦網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，您是如何看待試點(diǎn)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式?

四所試點(diǎn)院校采用的都是視頻會(huì)議系統(tǒng)（清華采用衛(wèi)星傳送），其授課形式是傳統(tǒng)課堂授課的延伸，無(wú)實(shí)質(zhì)性的交互（課堂時(shí)間有限，不可能有多少人通過(guò)視頻會(huì)議交互），與現(xiàn)有電大電視授課無(wú)實(shí)質(zhì)上的區(qū)別�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)該重新界定教師的教學(xué)活動(dòng)，以輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心，并據(jù)此來(lái)考核教師的工作業(yè)績(jī)。重新界定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，并將其作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)重要維度。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師教學(xué)活動(dòng)的重新界定。請(qǐng)參考附文二。

3.據(jù)您了解，目前試點(diǎn)高校在網(wǎng)絡(luò)教育中采用了怎樣的學(xué)制、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置體系和考試形式，您對(duì)此是怎么看的？而且教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置體系是在原有的基礎(chǔ)上修改，還是重新考慮、安排，為什么？

據(jù)我所知，試點(diǎn)高校基本上延用了在校學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)制、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和考試形式，我認(rèn)為，是不適合。在此方面需要比較大的修訂，應(yīng)適合參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者特征，加大學(xué)習(xí)者的靈活性。其中最關(guān)鍵的是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)剃度，我認(rèn)為網(wǎng)上教育采取自考的形式比較合適，控制關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵模塊，最終成績(jī)應(yīng)由幾部分構(gòu)成：學(xué)習(xí)的參與度，平時(shí)考試和作業(yè)情況，過(guò)關(guān)考試成績(jī)，各成績(jī)之間應(yīng)有一定的相關(guān)度。作業(yè)和考試應(yīng)以開(kāi)放題為主。

4.您個(gè)人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)怎樣運(yùn)作才能落實(shí)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育原則？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂面授教學(xué)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有哪些方面的不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更注重什么？

網(wǎng)上教育打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的課堂授課模式，同時(shí)也突破了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育無(wú)法實(shí)施有效的溝通和交流的局限，它要求建立一種全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從知識(shí)傳授者到學(xué)習(xí)幫助者、促進(jìn)者，改變傳統(tǒng)的課堂授課活動(dòng)，從課堂授課轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件制作、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上布置/批閱作業(yè)、網(wǎng)上組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、提供學(xué)習(xí)資源等；同時(shí)這種教學(xué)模式也要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，從主要接受教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)為主，從以課堂聽(tīng)課為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上聽(tīng)課、課后答疑、討論、測(cè)驗(yàn)練習(xí)、瀏覽相關(guān)課外資源、筆記記錄等一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

要實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式、教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動(dòng)的大轉(zhuǎn)變，有兩個(gè)因素是至關(guān)重要的，首先是從教育觀念上轉(zhuǎn)變，從重視“教”到重視“學(xué)”，從“行為主義”、 “認(rèn)知主義”等指導(dǎo)“教學(xué)”的教學(xué)理論轉(zhuǎn)變到“建構(gòu)主義”等指導(dǎo)“學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理論，要進(jìn)行教師在教學(xué)過(guò)程中的角色從新定位的理論與實(shí)踐研究；其次，要有一套能夠很好地支持網(wǎng)上教學(xué)（學(xué)習(xí)）的支持工具，要能夠使教師能很方便的實(shí)施新模式下的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠很方便在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

無(wú)論是課堂教學(xué)，還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要落實(shí)以“學(xué)生為中心”的根本和關(guān)鍵就在于授課模式的轉(zhuǎn)變。如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是傳統(tǒng)課堂老師講課的網(wǎng)上搬遷，是不可能真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的。以學(xué)為中心的教學(xué)，關(guān)鍵在于實(shí)施以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，不要直接闡述問(wèn)題的解決，而是提出問(wèn)題，提供解決問(wèn)題的相關(guān)案例資源幫助。教師要改變教學(xué)過(guò)程中的角色和活動(dòng)。在這一方面，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論給我們有很多的啟示，關(guān)于這方面的理論論述，國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)者論述過(guò)了，但缺乏實(shí)踐支持，我們需要在將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐方面做大量實(shí)踐工作的。還需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的，網(wǎng)上教學(xué)（學(xué)習(xí)）模式可以是多樣化的，并不是一門課程只是一種教學(xué)模式，比如單純知識(shí)性的內(nèi)容，可以采用講授式的方式，而對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)、技能的培訓(xùn)，思維的訓(xùn)練，則可以采取問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂授課最根本的區(qū)別在于師生在地理位置上的分離，這從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)活動(dòng)從單純的講授轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課件的開(kāi)發(fā)，網(wǎng)上答疑，組織網(wǎng)上討論，網(wǎng)上布置作業(yè)，批閱作業(yè)等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從單純的課堂聽(tīng)講變?yōu)榫W(wǎng)上的積極地、主動(dòng)地、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極參與是網(wǎng)上學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵因素，而學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的高低，是與主講教師的活動(dòng)是密切相關(guān)的。主講教師要真正在網(wǎng)上主持學(xué)習(xí)，不要讓學(xué)生感受到一種孤獨(dú)感，他要感受到老師的存在，要得到老師的指導(dǎo)和幫助，要與老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人際交流。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上教學(xué)決不意味著簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容往網(wǎng)上放就可以了，更多是開(kāi)始教學(xué)后，后面的教學(xué)主持與參與工作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成敗的關(guān)鍵就在于教師教學(xué)的參與度與學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

5.目前，有人提出要建立“虛擬校園”，比如給參加學(xué)習(xí)者安排宿舍、座位等，據(jù)了解，學(xué)習(xí)者對(duì)一些校園內(nèi)的社交、聯(lián)誼活動(dòng)等不是很有興趣，您對(duì)此是怎么看待的？哪些方面采取“虛擬”環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者有幫助？

激發(fā)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣，確實(shí)是一個(gè)大問(wèn)題，也是一個(gè)值得去深入研究的問(wèn)題。我們應(yīng)該深入到教學(xué)實(shí)踐中調(diào)查、總結(jié)和研究后，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，制訂對(duì)策希望有更多的一線教學(xué)教師做一些這方面的研究工作。但有兩點(diǎn)激勵(lì)機(jī)制是很明顯的，也是很有效的。一是學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，二是教師與學(xué)生聯(lián)系的緊密度。對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，絕對(duì)不能單純以最后一次考試成績(jī)作唯一評(píng)價(jià)，而是要記錄學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的一些基本信息，根據(jù)這些信息作為評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，比如學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間提交的作業(yè)數(shù)討論過(guò)程中發(fā)表的文章數(shù)，提供的學(xué)習(xí)資源的數(shù)量和質(zhì)量等等。對(duì)于教師與學(xué)生的聯(lián)系，要求教師要有很強(qiáng)的責(zé)任心，而且要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正地在網(wǎng)上實(shí)施教學(xué)輔導(dǎo)，教師的教學(xué)工作的優(yōu)劣，也可以通過(guò)網(wǎng)上記錄的一些基本數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)網(wǎng)上向?qū)W生發(fā)問(wèn)卷調(diào)查的方式取得相關(guān)的教學(xué)情況的數(shù)據(jù)。

創(chuàng)建讓學(xué)習(xí)者有成就感和歸屬感的學(xué)習(xí)環(huán)境，肯定是學(xué)習(xí)者所需求的。

6.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，您認(rèn)為如何解決實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題？另外，有人認(rèn)為遠(yuǎn)程教學(xué)包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是知識(shí)性的內(nèi)容，素質(zhì)教育和培養(yǎng)總是落實(shí)不到位，您是怎么看待這個(gè)問(wèn)題？網(wǎng)絡(luò)教育中如何落實(shí)素質(zhì)教育和培養(yǎng)？

網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)是其最大的局限性所在。解決的方式無(wú)外乎兩種。一種是面授和網(wǎng)上授課相結(jié)合，對(duì)于一些確實(shí)需要實(shí)踐教學(xué)調(diào)節(jié)支持的教學(xué)內(nèi)容，而且是需要高精尖的昂貴儀器的支持的，就必須采用進(jìn)駐校園面授的方式。但對(duì)于一些普通的實(shí)踐性的內(nèi)容，比如編寫(xiě)程序，做社會(huì)調(diào)研等，完全可以在網(wǎng)絡(luò)上組織實(shí)施。另外一種解決辦法是通過(guò)軟件仿真，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)。目前，虛擬實(shí)驗(yàn)教育技術(shù)界前沿的研究課題，實(shí)用還需一段時(shí)間。

網(wǎng)上教學(xué)絕對(duì)不僅僅是知識(shí)性的內(nèi)容，網(wǎng)上教學(xué)比課堂教學(xué)提供了更多的手段和空間來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育。基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立思考，自主思維能力，小組的協(xié)作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)人際間的協(xié)作交流，培養(yǎng)人的情緒智力以及人際交往能力。網(wǎng)上能不能實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)模式，教學(xué)方法，若單純的課堂教學(xué)網(wǎng)上搬家，那就無(wú)所謂素質(zhì)教育，但若能在網(wǎng)上實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式，則能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)能力的培養(yǎng)。

附文三介紹網(wǎng)上三種學(xué)習(xí)模式及其支持工具。

三、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育管理機(jī)制

1.在網(wǎng)絡(luò)教育宏觀管理中，政府應(yīng)側(cè)重哪幾個(gè)方面？

2.網(wǎng)絡(luò)教育涉及面比較廣，需協(xié)調(diào)的部門也多，您認(rèn)為辦學(xué)單位應(yīng)如何進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理？

3.據(jù)您個(gè)人看來(lái)，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)、教務(wù)管理機(jī)制是什么樣的？辦學(xué)單位在管理工作中應(yīng)強(qiáng)化哪些方面？

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的管理機(jī)制，我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)制、學(xué)分的靈活性，強(qiáng)調(diào)要依據(jù)教師教學(xué)過(guò)程的信息和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能以單純的結(jié)果作一次性的評(píng)價(jià)。

4.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，如何建設(shè)國(guó)家與辦學(xué)單位相合結(jié)合的管理體系和質(zhì)量監(jiān)控體系？

四、關(guān)于網(wǎng)上資源建設(shè)

1.請(qǐng)您大致介紹一下目前網(wǎng)上資源建設(shè)進(jìn)展情況，在網(wǎng)上資源建設(shè)中還存在什么問(wèn)題？

2.網(wǎng)上資源建設(shè)工作側(cè)重點(diǎn)放在哪些方面？

3.在網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)中，應(yīng)該遵循什么樣的設(shè)計(jì)思路和原則？

網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)在于：我們認(rèn)為網(wǎng)上教學(xué)不僅僅是將教學(xué)材料在網(wǎng)上發(fā)布，而更多的是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流，由于遠(yuǎn)程教學(xué)教師與學(xué)生之間在空間上的分離，這種溝通與交流就顯得尤為重要，另外，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一些保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如作業(yè)、考試、圖書(shū)館、筆記記錄等，都應(yīng)該能夠在網(wǎng)上得到很好的支持。所有的溝通與交流以及關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的支持，都需要一些專用的工具來(lái)支持，而現(xiàn)有Internet技術(shù)并沒(méi)有提供這些工具，因此需要進(jìn)行工具開(kāi)發(fā)。此外網(wǎng)上交互式的程序設(shè)計(jì)，是一般非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師所難以做到的，因此，需要開(kāi)發(fā)了一套網(wǎng)上的教學(xué)支持平臺(tái)，為教師在網(wǎng)上實(shí)施教學(xué)提供全面的工具支持，屏蔽了程序設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，使得教師能夠集中精力于教學(xué)，也使得網(wǎng)上教學(xué)從簡(jiǎn)單的教學(xué)信息發(fā)布變成一個(gè)充滿交互與交流的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下基本構(gòu)想：

1．一體化管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密集成，應(yīng)該實(shí)施一體化管理，而不是相互分離的系統(tǒng)。目前，Internet上的一些現(xiàn)成工具，如電子郵件、 WEB、新聞組等，都有一定的教學(xué)功能，還有一些大學(xué)也開(kāi)發(fā)了一些教學(xué)支持工具，如用戶注冊(cè)系統(tǒng)、討論組、聊天室等，但這些工具都是與教學(xué)內(nèi)容相分離的，是一些相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)的緊密性要求支持不夠，象某些系統(tǒng)，要學(xué)習(xí)幾門課程，就需要登錄幾次，使用起來(lái)很不方便。一體化管理就是要使教學(xué)支持系統(tǒng)真正符合教學(xué)的要求，在一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)中可以完成教學(xué)（學(xué)習(xí)）過(guò)程中的各種活動(dòng)，而不需要來(lái)回在幾個(gè)系統(tǒng)之間切換，降低操作的復(fù)雜度及學(xué)習(xí)的難度。

2．完全開(kāi)放

遠(yuǎn)程教學(xué)所涉及的行業(yè)范圍大，學(xué)習(xí)者的數(shù)量多，教學(xué)內(nèi)容的形態(tài)需求復(fù)雜，這就要求系統(tǒng)具有完全的開(kāi)放性，能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅限于支持某些專用工具開(kāi)發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，不能只是支持某些文件格式。本系統(tǒng)將采用開(kāi)放的文件存儲(chǔ)格式，支持所有能夠在網(wǎng)上運(yùn)行（包括需要插件的文件）的課程內(nèi)容與文件格式，不對(duì)課程開(kāi)發(fā)工具作限定要求，只要求該工具開(kāi)發(fā)出的課程內(nèi)容能夠在網(wǎng)上運(yùn)行即可。

3．簡(jiǎn)化交互式教學(xué)設(shè)計(jì)的復(fù)雜性

我們認(rèn)為，網(wǎng)上教學(xué)不僅僅是將教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上發(fā)布，更為重要的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的充分溝通與交互，從而打破了傳統(tǒng)課堂的授課模式。由于師生在物理空間的分離，師生之間的交互顯得更加重要，可以說(shuō)，這種交互的廣度與深度，是決定網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。網(wǎng)上教學(xué)包括一些基本的教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布、作業(yè)、答疑、考試、討論（同步／異步）、作筆記等等，而現(xiàn)有Internet工具并不能很好地支持這些活動(dòng)，需要教師進(jìn)行復(fù)雜的交互性程序設(shè)計(jì)，這對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)，是無(wú)法完成的。教學(xué)支持平臺(tái)就是要解決這些交互式工具支持問(wèn)題，使得教師無(wú)需花費(fèi)大量的精力去開(kāi)發(fā)程序，就可以很方便獲得很好的交互性支持，從而可以專注于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)支持平臺(tái)的首要功能就是降低實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)難度，提供方便實(shí)用的教學(xué)工具，簡(jiǎn)化交互式教學(xué)設(shè)計(jì)的復(fù)雜性。

4．支持多種教學(xué)策略

網(wǎng)上教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)課堂授課的模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師從知識(shí)的傳授者和教學(xué)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)者已經(jīng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，加上教師與學(xué)生在地理空間上的分離，形成了一種全新的師生關(guān)系，在這種新的關(guān)系下，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程所采用的教學(xué)策略相當(dāng)一部分已經(jīng)不再適用，網(wǎng)上教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在新的教學(xué)環(huán)境中，它不能完全沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要引進(jìn)新的思想、新的教學(xué)方法。教學(xué)支持平臺(tái)必須能夠充分體現(xiàn)這些新思想與新方法，必須能夠支持探索式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、角色扮演式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)等適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的新教學(xué)策略，應(yīng)該提供實(shí)施這些教學(xué)策略的實(shí)用工具。

4.您個(gè)人認(rèn)為關(guān)于網(wǎng)上資源建設(shè)應(yīng)采取怎樣運(yùn)作機(jī)制?在具體項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，您認(rèn)為怎樣才能做到既能統(tǒng)籌規(guī)劃，又能充分調(diào)動(dòng)積極性？

5.要真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，您認(rèn)為還應(yīng)該著重做好哪些工作?

另外，在上述四個(gè)方面中，您個(gè)人對(duì)哪一個(gè)方面或其他方面感興趣，有想法，請(qǐng)以此為主深入談一談您的看法、見(jiàn)解。如果您認(rèn)為還有一些重要的問(wèn)題需要納入該范圍，有的問(wèn)題提法不合適，請(qǐng)按照您的意思行事。

中國(guó)遠(yuǎn)程教育雜志編輯部

2000、5、21

采訪稿范文,采訪老師的。

1.教齡幾年？

2.學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題？

3.從教以來(lái)的感受？

4.對(duì)于自己的學(xué)生有什么期望？

采訪前要做哪些準(zhǔn)備工作

有以下幾點(diǎn)：

1、首先，必須準(zhǔn)備相關(guān)的資料。

2、

其次，我們新聞采訪準(zhǔn)備的另一個(gè)重要內(nèi)容，就是要圍繞報(bào)道內(nèi)容準(zhǔn)備有關(guān)情況。

3、再次，必要的知識(shí)準(zhǔn)備是做好采訪工作的又一重要環(huán)節(jié)。 本回答被提問(wèn)者和網(wǎng)友采納