求員工培訓(xùn)的案例 經(jīng)典一點(diǎn)的

員工培訓(xùn)是提升員工素質(zhì)與技能進(jìn)而實(shí)業(yè)發(fā)展的重要手段，企業(yè)通過(guò)員工培訓(xùn)，不僅拓展員工職業(yè)發(fā)展空間，而且還可以激勵(lì)和穩(wěn)定優(yōu)秀員工。然而，在實(shí)施培訓(xùn)時(shí)，企業(yè)如果不重視培訓(xùn)自身的一些規(guī)律和原則，就不可能達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。案例中出現(xiàn)的培訓(xùn)問(wèn)題就與忽視這些規(guī)律和原則有關(guān)。

培訓(xùn)與需求嚴(yán)重脫節(jié)。在一些培訓(xùn)收效不佳的企業(yè)里，高層認(rèn)為：“錢(qián)沒(méi)少花、精力沒(méi)少投入，是中間管理層沒(méi)做好”；中層管理人員則說(shuō)：“不明白現(xiàn)在的員工到底想要什么”；而一線工人埋怨：“上面思路不明，瞎給我們吃藥”。結(jié)果，用心良苦的培訓(xùn)換來(lái)所有人的不滿。王先生不是以員工是否需要為出發(fā)點(diǎn)，而是以急于想讓老總看到人力資源部新氣象為目的，對(duì)素質(zhì)參差不齊、崗位不一、培訓(xùn)需求各異的員工，開(kāi)了一個(gè)“藥方”，讓大家同喝“一罐藥”。

員工層次含混不清。根據(jù)崗位特色、員工層次選擇合適的受訓(xùn)人員和培訓(xùn)內(nèi)容，這業(yè)培訓(xùn)成功的必要條件。王先生只看到上至總經(jīng)理下至一線員工都需要掌握計(jì)算機(jī)操作，卻忽視了員工層次。對(duì)所用很少甚至不用計(jì)算機(jī)的員工來(lái)說(shuō)，更重要的是掌握現(xiàn)有崗位操作技能。因此，對(duì)全廠員工的統(tǒng)一培訓(xùn)，應(yīng)該以灌輸企業(yè)文化、企業(yè)管理制度，提高員工素質(zhì)等范疇為主。

忽略了最重要的評(píng)估環(huán)節(jié)。培訓(xùn)評(píng)估是監(jiān)督和檢查培訓(xùn)效果不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有重視培訓(xùn)的全面評(píng)估，才能改進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)效果、降低培訓(xùn)成本。

培訓(xùn)效果評(píng)估主要包括反應(yīng)層面、學(xué)習(xí)層面、行為層面、結(jié)果層面。前兩個(gè)層面的評(píng)估可通過(guò)問(wèn)卷、筆試、角色扮演、技能測(cè)試等形式進(jìn)行，較易在培訓(xùn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。反應(yīng)層面旨在考察受訓(xùn)人員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、方式、培訓(xùn)講師等的滿意度；學(xué)習(xí)層面旨在了解受訓(xùn)人員通過(guò)培訓(xùn)，在知識(shí)以及技能的掌握方面有多大提高。

而后兩個(gè)層面的評(píng)估發(fā)生在培訓(xùn)后，用來(lái)衡量受訓(xùn)內(nèi)容運(yùn)用到工作中后，是否有助于提升企業(yè)效率。行為層面的評(píng)估主要由上級(jí)或同事、通過(guò)觀察員工在培訓(xùn)前后是否發(fā)生變化、是否有助于推動(dòng)個(gè)人及部門(mén)工作來(lái)完成。結(jié)果層面的評(píng)估主要衡量企業(yè)是否因?yàn)榕嘤?xùn)而經(jīng)營(yíng)得更好。

【對(duì)策】把培訓(xùn)落到實(shí)處

招數(shù)一：事前做好培訓(xùn)需求分析培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，既是明確培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案的前提，也是進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估的基礎(chǔ)。企業(yè)可通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面訪談、員工申請(qǐng)等形式開(kāi)展：———我們?yōu)槭裁匆�培�?xùn)？培訓(xùn)與企業(yè)效益、員工職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)度有多大？——我們要開(kāi)展什么樣的培訓(xùn)？是專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，還是技能和素質(zhì)的培訓(xùn)？新員工需要什么樣的培訓(xùn)、老員工需要什么樣的培訓(xùn)等等�！�——對(duì)培訓(xùn)的組織實(shí)施有無(wú)特別要求？從培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)講師等方面了解員工對(duì)培訓(xùn)的好惡。

招數(shù)二：盡量設(shè)立可衡量的培訓(xùn)目標(biāo)一項(xiàng)培訓(xùn)成功與否決定于是否確立可衡量的培訓(xùn)目標(biāo)，例如，可為一個(gè)新銷售員設(shè)立這樣的培訓(xùn)目標(biāo)：“在兩周之內(nèi)顯示出介紹所在部門(mén)每種產(chǎn)品之功用的能力”。從中就看出該員工培訓(xùn)后是否掌握了應(yīng)掌握的東西。類似的標(biāo)準(zhǔn)還有：———由于培訓(xùn)而導(dǎo)致的工作數(shù)量上的提高，如每小時(shí)產(chǎn)品加工率、處理文檔的速度等�！�——培訓(xùn)后工作質(zhì)量的提高，如工作的貨幣成本、廢料損失或錯(cuò)誤數(shù)量是否降低�！�——培訓(xùn)后工作及時(shí)性的改善，如達(dá)到時(shí)間安排要求的情況或財(cái)務(wù)報(bào)告按時(shí)呈遞的情況�！�——作為培訓(xùn)結(jié)果的成本節(jié)約，如偏高預(yù)算情況、銷售費(fèi)用或蕭條期成本費(fèi)用。

招數(shù)三：設(shè)定硬性培訓(xùn)考核指標(biāo)體系把培訓(xùn)的參與次數(shù)、培訓(xùn)考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)和結(jié)業(yè)證書(shū)都可作為考核指標(biāo)。還可以把考核結(jié)果與加薪、晉升、持證上崗、末位淘汰相結(jié)合，這樣的考核才具有真正的意義，才能促使員工真正把培訓(xùn)當(dāng)回事，使培訓(xùn)事半功倍。

招數(shù)四：設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查或信息反饋卡可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或信息反饋卡（采取半開(kāi)放式較好）及時(shí)了解員工對(duì)培訓(xùn)的意見(jiàn)和建議，了解培訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題的關(guān)聯(lián)度及培訓(xùn)內(nèi)容的難易程度是否適當(dāng)?shù)�。通過(guò)了解這些信息可與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)講師溝通，避免員工學(xué)而無(wú)用或“消化不良”。

招數(shù)五：為員工提供體現(xiàn)價(jià)值的機(jī)會(huì)“合理化建議”是廣為采用的方式，也可讓培訓(xùn)后的員工去培訓(xùn)未參加培訓(xùn)的員工，使他在教別人的過(guò)程中感受自身價(jià)值。培養(yǎng)的過(guò)程，又成為貫徹標(biāo)準(zhǔn)化文件的過(guò)程，對(duì)改進(jìn)工作十分有效。

在外資企業(yè)，一般已形成這樣的觀念：培訓(xùn)的責(zé)任在各級(jí)經(jīng)理。由經(jīng)理分析和提出所屬員工的崗位要求和培訓(xùn)需求；由經(jīng)理審定所屬員工填報(bào)的計(jì)劃并決定其取舍；由經(jīng)理評(píng)估所屬員工經(jīng)培訓(xùn)后的技能水平，經(jīng)理每年有1～2次與員工面對(duì)面地討論其優(yōu)缺點(diǎn)，并明確其下一年的培訓(xùn)方向。

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員工培訓(xùn)案例分析：培訓(xùn)就是智力的儲(chǔ)蓄的答案

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員工培訓(xùn)案例有哪些？

　　例一：犯錯(cuò)的（一）

　　 景：?jiǎn)T工小格內(nèi)向，不太愛(ài)跟別人交流，但在工程中，經(jīng)常有一些自己的想法，也按自己的方式作事，有點(diǎn)處以為是，出現(xiàn)過(guò)多次作業(yè)記錄寫(xiě)錯(cuò)，其中有一次造成社內(nèi)投訴，班組長(zhǎng)處罰小馬，讓他抄寫(xiě)30遍作業(yè)記錄，并且必須當(dāng)天交，同時(shí)給員工開(kāi)了一張過(guò)失單，小馬什么也沒(méi)說(shuō)，但小馬當(dāng)天并沒(méi)有完成，沒(méi)有上交，接下來(lái)是小馬與班組長(zhǎng)的對(duì)話。

　　對(duì) 話：

　　小馬：班長(zhǎng)，你給我的時(shí)間跟本就不夠讓我完成。

　　班長(zhǎng)：好！那你什么時(shí)候給我。

　　小馬：后天早上給你。

　　班長(zhǎng)：可以，但是不是30遍，而是50遍。

　　員工不服氣，提出質(zhì)問(wèn)

　　小馬：作業(yè)記錄你也會(huì)確認(rèn)，流出去了，你為什么不罰抄？

　　班長(zhǎng)：我有我承擔(dān)的那一部分責(zé)任在，除了不讓錯(cuò)誤流出外，我還必須得對(duì)已發(fā)生的錯(cuò)誤進(jìn)行錯(cuò)誤分析，找出怎么才不會(huì)讓錯(cuò)誤發(fā)生和流出的真因。

　�。ㄍｎD了一下）那你不抄也行，你交一份怎么防止這個(gè)錯(cuò)誤流出的報(bào)告給我吧。

　　小馬：我沒(méi)學(xué)過(guò)，不會(huì)，你也沒(méi)時(shí)間給我去學(xué)呀。

　　組長(zhǎng)：我也沒(méi)學(xué)過(guò)，但是責(zé)任使我必須得去挖掘，搞懂。

　　結(jié) 果：第三天，不馬交給班組50遍的抄寫(xiě)的作業(yè)記錄以及一張過(guò)失反省單。

　　反省及困惑：

　　1、沒(méi)有把小馬叫出去詢問(wèn)一下，當(dāng)知道罰抄作業(yè)記錄時(shí)，自己是怎么想的，

　　感受，有沒(méi)有必須讓他對(duì)自己被處罰的方式提出自己的意見(jiàn)；

　　2、當(dāng)小馬問(wèn)起受罰的應(yīng)該班長(zhǎng)也有份時(shí)，不知道怎么說(shuō)他小馬；

　　3、第三天應(yīng)該找小馬談話。 本回答被網(wǎng)友采納