老師您確定您的所作所為可取嗎？愛國有種種行為可以表現(xiàn)，規(guī)矩是死的人是活的，如果他帶著紅領(lǐng)巾熱的昏過去你負(fù)責(zé)嗎？你要不要試著每天戴？每時(shí)每刻戴？為人師表總有你這樣的老師，所以學(xué)生都不愛上學(xué)。不是為學(xué)生開脫，你們自己看看有多少個(gè)孩子是因?yàn)槔蠋煻鴳峙聦W(xué)校！???

作為一個(gè)前大隊(duì)輔導(dǎo)員弱弱的說一句，夏天不是可以佩戴隊(duì)徽代替紅領(lǐng)巾嗎？還有人回答上不帶紅領(lǐng)巾上升到叛國的層面。我想弱弱的問一下這位答主。黨章黨規(guī)會(huì)背嗎？不會(huì)背你特么就是叛黨！

老師這樣的懲處方法其實(shí)并不好。

把這句話罰寫100遍其實(shí)并不是問題的核心，核心的問題是孩子到底對(duì)紅領(lǐng)巾是怎么樣認(rèn)識(shí)的？

現(xiàn)在教育的最大一個(gè)問題就是只注重了形式而沒有注重形式背后的內(nèi)涵。

紅領(lǐng)巾的象征意義，及其佩戴紅領(lǐng)巾的目的意義，每一個(gè)孩子都應(yīng)該從內(nèi)心明白和清楚。并從內(nèi)心深處對(duì)紅領(lǐng)巾產(chǎn)生了一種敬畏感，熱愛感和珍愛感。

學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾，不僅僅是對(duì)革命先烈的緬懷，更重要的是一種精神意志的繼承和發(fā)揚(yáng)，是紅色基因的傳承和延續(xù)。

而這些佩戴紅領(lǐng)巾的實(shí)際內(nèi)涵，必須給孩子講透徹，講明白，要使孩子的內(nèi)心對(duì)紅領(lǐng)巾產(chǎn)生一種情愫，并對(duì)自己的實(shí)際言行產(chǎn)生一定的影響，這樣才真正達(dá)到了我們要求孩子佩戴紅領(lǐng)巾的目的。

老師遇到了這樣的情況，首先，考慮到的是如何去教育孩子，而不是如何去處罰孩子。

天氣太熱，孩子把紅領(lǐng)巾解下來也是有可能發(fā)生的事情。那么，老師應(yīng)該對(duì)孩子這種行為用一些特例加以引導(dǎo)和教育。

比如，可以給他們講人民解放軍的軍姿軍容，在任何惡劣環(huán)境條件下，中國人民解放軍都有站如松，坐如鐘，行如風(fēng)的紀(jì)律要求。不能因?yàn)樘鞖庋谉峋桶衍娒泵摰�，或者隨便站立來破壞紀(jì)律和軍容。

作為小學(xué)生，配的紅領(lǐng)巾不僅僅是少先隊(duì)員身份的象征，更重要的是時(shí)時(shí)處處都要規(guī)范自己的言行舉止，任何時(shí)候，任何地點(diǎn)，都要展示一個(gè)新時(shí)代少年的良好精神風(fēng)貌。

如果能把佩戴紅領(lǐng)巾這些精神內(nèi)涵給孩子們講明白了，講透徹了，使孩子們心里產(chǎn)生觸動(dòng)了，使他們能夠自覺的熱愛紅領(lǐng)巾，自覺佩戴紅領(lǐng)巾，那要比這樣發(fā)抄效果要好多。

不合理，這老師的做法簡單，粗暴，教條，無理。讓學(xué)生戴紅領(lǐng)巾的目的是緬懷先烈的，難道因?yàn)樘珶崛∠乱粫?huì)就會(huì)褻瀆了先烈了？對(duì)孩子的行為可以口頭說服教育，老師的做法極大的傷害了孩子的自尊心和自信心，還可能會(huì)給孩子的內(nèi)心留下陰影。這種做法說明該老師是一個(gè)極沒水平和師德的人，不配為人師表。

孩子還不明白紅領(lǐng)巾的真正含義，家長也沒告訴還在紅領(lǐng)巾的神圣意義，所以孩子就覺得熱。如果告訴孩子紅領(lǐng)巾代表什么意義，在熱孩子也不會(huì)摘的。我孩子上一年級(jí)，我首先告訴孩子國旗和紅領(lǐng)巾是中國????最神圣的，不允許有一絲一毫的不尊重。要樹立孩子啟蒙就是愛國愛黨的思想，自然不會(huì)發(fā)生以后的事情了。我覺得文章里的家長也有問題，根本沒告訴孩子可能家長自己也不懂吧！還好意思提問。

又是形式主義上綱上線那一套，文革時(shí)期老師這樣的人最激進(jìn)最趨炎附勢(shì)了。不講理直接罰還一副制裁者的樣子。

知道我兒子隔壁班級(jí)的老師，她同時(shí)也是年級(jí)主任，怎么懲罰她們班沒帶紅領(lǐng)巾的學(xué)生嗎？中午去操場(chǎng)站一個(gè)小時(shí)。我們是無錫，六月份的中午至少四十度

老師想要教育學(xué)生明白佩戴紅領(lǐng)巾的意義，教育孩子遵守紀(jì)律是對(duì)的，但是，罰抄100遍，這個(gè)方法不恰當(dāng)，難以達(dá)到教育的目的。

一、懲罰的目的是什么

孩子因?yàn)闊�，把紅領(lǐng)巾取了下來，被老師罰寫“每天佩戴紅領(lǐng)巾，上課認(rèn)真聽講”100遍。

作為教育者都知道，懲罰只是教育的手段，目的是讓學(xué)生能夠知錯(cuò)改錯(cuò)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，健康成長。

老師這類機(jī)械的懲處方法，很難讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，很難讓學(xué)生能心服口服。如果不是在心里真正明白問題所在，同樣的錯(cuò)誤就有可能再犯。

或許每個(gè)教師的教育方法不同，我原來寫過一篇回答，表達(dá)了自己對(duì)大量機(jī)械罰抄的不認(rèn)同：

雖說小時(shí)候我也曾被老師罰抄過，也沒有心生不滿，父母也沒啥意見。但總不是心甘情愿，我心里并不認(rèn)可這種懲戒形式，機(jī)械抄寫確實(shí)浪費(fèi)時(shí)間又沒有用。

這種機(jī)械地大量地罰抄，如果說沒有用比較絕對(duì)的話，那么至少是收效甚微。

二、就這件事而言，對(duì)學(xué)生循循善誘，更能糾正錯(cuò)誤學(xué)生的行為

1.再次告訴學(xué)生戴紅領(lǐng)巾的意義

戴紅領(lǐng)巾是件光榮的事，是要讓學(xué)生記住自己是個(gè)光榮的少先隊(duì)員。要用自己的行為來維護(hù)紅領(lǐng)巾的榮譽(yù)，為紅領(lǐng)巾添光增彩。

2.再次告訴學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律的重要性

學(xué)生在校學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)候，都要求少先隊(duì)員佩戴紅領(lǐng)巾，這是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)定。

老師還是再告訴學(xué)生，沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)校既然定了規(guī)則，如果沒有特殊情況，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該自覺遵守。如果，大家都怕熱，都把紅領(lǐng)巾取下來，那么，這條規(guī)定不就是變城空談了，就亂套了。

綜上所述，大量機(jī)械地罰抄，是觸及不到學(xué)生內(nèi)心的，不是讓學(xué)生改正錯(cuò)誤的好辦法。教師只有耐心地做學(xué)生的思想工作，讓孩子明白事理，從內(nèi)心認(rèn)可，自覺遵守，才能更好地達(dá)到教育的目的。

這個(gè)合不合理，跟老師前面的要求和規(guī)定有關(guān)。如果老師前面已經(jīng)說過了，那么按照這個(gè)執(zhí)行就沒有問題。

我問我女兒這個(gè)問題，她的回答是：“她們學(xué)校如果出現(xiàn)類似的事情，那么學(xué)生要抄寫課前準(zhǔn)備10遍�！彼�以說，類似的要求在各個(gè)學(xué)校可能存在蠻多的，差別只是程度不同。

我個(gè)人不贊同罰寫這么多次，處罰最好還是適當(dāng)一些為好。如果確實(shí)是屢教不改了，那么我們?cè)倏紤]采取一些比較嚴(yán)厲的措施。

對(duì)于孩子戴紅領(lǐng)巾的問題，我覺得正面教育引導(dǎo)好過懲罰。所以如果我遇到這樣的孩子，我會(huì)采取正面教育為主。

第一，讓孩子明確紅領(lǐng)巾的意義，我們?yōu)槭裁匆獛Ъt領(lǐng)巾，讓孩子有自豪感。

第二，體貼孩子，接納孩子的感受。天氣熱是真的，人感覺到難受也是真的。不要讓孩子反抗，有抵觸心理。試著讓孩子觀察一下周邊的同學(xué)，他們是如何做的，試著和孩子一起找出解決的辦法。一般地，小孩子都喜歡參與，一旦他認(rèn)可了，執(zhí)行起來的效果就會(huì)好得多。

第三，讓孩子意識(shí)到有些事情即便是有點(diǎn)難受我們依然要堅(jiān)持。身邊的例子很多，比如軍人在烈日下站軍姿，一直要保持昂首挺胸的姿態(tài)，就算是有汗水滴下來也能堅(jiān)持不動(dòng)。比如有些工人在烈日下工作，很難受，但是大家都在堅(jiān)持。

孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，耐受力也不差。重要的是要引導(dǎo)，讓孩子產(chǎn)生自控力，這樣的教育效果才是最好的。

孩子因天熱把紅領(lǐng)巾取下來，被老師罰抄，究竟合理不合理？

因?yàn)槲沂潜容^偏遠(yuǎn)的小學(xué)教師，所以我的觀點(diǎn)或許有些與眾不同。

老師的做法得到了大多數(shù)人的認(rèn)可，都感受到了老師對(duì)學(xué)生要求的嚴(yán)格。當(dāng)然也有一些不同的呼聲，老師嚴(yán)格沒錯(cuò)，但做法有待商榷。

首先還是先來說說我對(duì)“紅領(lǐng)巾”的認(rèn)識(shí)。從小我就知道，紅領(lǐng)巾是革命先烈的鮮血染紅的，是五星紅旗的一角。從小佩戴紅領(lǐng)巾，是要我們記住今天的幸福生活來之不易，要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國貢獻(xiàn)力量！要想成為一名少先隊(duì)員，就要平時(shí)在學(xué)校各種表現(xiàn)積極，還要在隊(duì)旗下莊嚴(yán)宣誓！如今，這一程序顯得不那么莊重了。學(xué)校為了統(tǒng)一管理，對(duì)全校學(xué)生每人發(fā)一個(gè)紅領(lǐng)巾，沒讓學(xué)生感受到作為一名少先隊(duì)員的意義，更不能讓學(xué)生感受到成為一名少先隊(duì)員的自豪！

其次是學(xué)校對(duì)學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾沒有持之以恒的要求。學(xué)校把佩戴紅領(lǐng)巾作為了一種應(yīng)付，上級(jí)嚴(yán)格的時(shí)候要求學(xué)生佩戴，應(yīng)付各種檢查的時(shí)候要求學(xué)生佩戴。等過了這陣風(fēng)，學(xué)生自然就把紅領(lǐng)巾束之高閣。歸根結(jié)底，就是各級(jí)和學(xué)校都不太重視。

最后要多說說怎樣佩戴紅領(lǐng)巾。這似乎是一個(gè)很簡單的問題，但經(jīng)過我長期觀察，對(duì)于農(nóng)村孩子來說，確實(shí)不那么簡單。農(nóng)村孩子服裝沒有統(tǒng)一，穿著五花八門，有時(shí)是一件圓領(lǐng)衫，紅領(lǐng)巾在光脖子上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去；有時(shí)穿著大棉襖，紅領(lǐng)巾長度不夠，只能在前面打個(gè)死結(jié)；有的家庭條件稍差，紅領(lǐng)巾也不是鮮紅的了，與衣服顏色一樣。更有甚者，課間無事把紅領(lǐng)巾作為玩耍的物品。很多老師感到無奈，在這種情況下，感覺佩戴紅領(lǐng)巾成為了一種“負(fù)擔(dān)”。

特殊現(xiàn)象代表不了全部，暫時(shí)情況也不會(huì)太長久。我們希望“紅領(lǐng)巾”真正發(fā)揮先鋒模范作用！我們希望“紅領(lǐng)巾”成為一個(gè)學(xué)校朝氣蓬勃的象征！我們更希望“紅領(lǐng)巾”能在老師的關(guān)懷下快樂成長！