小學(xué)三年級時一個偶然的機會我開始學(xué)習(xí)奧數(shù)，斷斷續(xù)續(xù)學(xué)到了初二，曾經(jīng)獲得過華羅庚杯金獎和希望杯銀獎。高中時轉(zhuǎn)向到物理競賽，最后進入了北大物理系學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在我是一名中學(xué)物理老師。

每當(dāng)回憶往事，我都會感謝我小學(xué)時代的奧數(shù)老師。我也建議各位家長，給孩子一段時間的奧數(shù)嘗試。我將從奧數(shù)對學(xué)生未來學(xué)習(xí)的幫助、奧數(shù)對升學(xué)的作用說一下我的想法，再解釋一下有人批判的奧數(shù)弊端。

首先必須強調(diào)：本人不贊成所有學(xué)生無差別的參加奧數(shù)學(xué)習(xí)，因為我們必須承認個體差異的存在。

奧數(shù)對學(xué)習(xí)的作用

首先必須指出：小學(xué)奧數(shù)不同于高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽的數(shù)學(xué)，也不同于小學(xué)普通數(shù)學(xué)課的內(nèi)容。它是在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，通過更加奇妙的思維、難度較大的題目和巧妙的數(shù)學(xué)方法對學(xué)生進行訓(xùn)練。在這個過程中學(xué)生可能會遇到挫折，但是也能享受到解決問題帶來的快感。

我至今依然記得，在一個冬天的傍晚，我在學(xué)校參加奧數(shù)課程，老師講的一個問題。兩個人從甲乙兩地相向出發(fā)，到達對方出發(fā)點后返回，第二次相遇時一共走了多少路程？

當(dāng)時這個問題老師講完之后我沒有明白，課間去學(xué)校旁邊買餡餅墊肚子，嘴里一直念念叨叨，直到我買了餡餅邊吃邊往回走，猛然間就明白了。我覺得那個餡餅是我一生中吃過的最好吃的餡餅。

奧數(shù)就是這樣一個遇到困難-反復(fù)思考-解決困難的過程，一些學(xué)生會在這個過程中體會到學(xué)習(xí)的快感，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變灌輸知識為吸收知識。

小學(xué)時我參加奧數(shù)課從來不是家長逼迫的，我把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣。這種樂趣在我后來的學(xué)習(xí)過程中也發(fā)揮了很大作用。我習(xí)慣于解決問題，這讓我養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強大的自學(xué)能力。正是這種能力讓我在未來的學(xué)習(xí)中順風(fēng)順?biāo)��?/p>

奧數(shù)對升學(xué)的作用

國家雖然三令五申不許把奧數(shù)成績作為小升初升學(xué)標(biāo)準，但是大學(xué)錄取時依然有保送和自主招生。對于頂尖高校，拼裸分實在太難了。例如高考滿分750，在北京要進北大清華需要690多分，有多少人能保證自己在高考中手不抖一下呢？

相反，如果在高中五大學(xué)科奧林匹克競賽中能拿到學(xué)科競賽國家一等獎，就能免試保送到北大清華；如果拿到省級一等獎，就有希望被北大清華降分錄�。蝗绻�拿到省級二等獎，也有希望拿到浙大南京等大學(xué)的自主招生考試資格，如果考試通過了也會有幾十分的加分。這么大的誘惑力，造成頂尖學(xué)生已經(jīng)把競賽和自招作為自己的必修課了。

我常年帶競賽，據(jù)我所知，現(xiàn)在的競賽學(xué)生，小學(xué)都是學(xué)過奧數(shù)的。從高中開始突然爆發(fā)取得極好成績的競賽生，實在是太少太少了。

對奧數(shù)的質(zhì)疑

有人說奧數(shù)害人不淺，因為它嚴重挫傷了孩子的學(xué)習(xí)積極性。也有人說奧數(shù)教育成了輔導(dǎo)班斂財工具。

北極熊和企鵝就適合生活在寒冷的極地，斑馬長頸鹿就適合生活在熱帶草原。每個學(xué)生都有他的興趣和特長，有些孩子的興趣就在解決困難和獲得快感上，這就是適合學(xué)習(xí)奧數(shù)的學(xué)生，不能把奧數(shù)一棒子打死。

當(dāng)然，也有一部分學(xué)生，的確不太適合學(xué)習(xí)奧數(shù)，在這方面我所看到更多的問題在于家長的期待太高，孩子通過奧數(shù)學(xué)習(xí)有進步他視而不見，卻總是把孩子與頂尖學(xué)生的差距越來越大拿出來說事，過度的批評責(zé)備，才是孩子喪失自信的原因。

至于奧數(shù)斂財，的確，奧數(shù)讓一部分人先富起來了，比如著名的某個中小學(xué)輔導(dǎo)機構(gòu)，最初就是靠奧數(shù)起家的。但是商人總要掙錢，只要是合法收入，大家都沒理由眼紅。

我覺得輔導(dǎo)班的問題在于：它的出現(xiàn)一定程度上加速了奧數(shù)的競爭，使奧數(shù)難度越來越大，難度越來越高，如果二十年前我學(xué)的奧數(shù)是1.0，現(xiàn)在的奧數(shù)就是7plus，好多小學(xué)奧數(shù)題我都不會做。如果教育部門可以規(guī)范奧數(shù)范圍，限制奧數(shù)難度，才是減輕學(xué)生負擔(dān)的好辦法，因為奧數(shù)是打不死的，正確的引導(dǎo)才能切實減輕學(xué)生負擔(dān)。

孩子要不要學(xué)習(xí)奧數(shù)？這得根據(jù)孩子的情況而定了，如果基礎(chǔ)比較好，學(xué)一些奧數(shù)內(nèi)容對之后的學(xué)習(xí)還是很有幫助的。如果孩子的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)都沒有學(xué)好，那就先去把基礎(chǔ)給打扎實了吧，奧數(shù)真的不適合基礎(chǔ)太差的學(xué)生。

在前些年，很多的學(xué)校都有自己的招生考試，奧數(shù)和奧語是必備內(nèi)容，為了應(yīng)對小升初考試，大部分的學(xué)生都開始學(xué)習(xí)奧數(shù)內(nèi)容了。在近些年來，隨著小升初政策的改變，招生考試逐漸被面談和搖號等一些新的政策給替代，那么這個時候還需不需要學(xué)習(xí)奧數(shù)呢？還是需要的，只要有競爭，有選拔，那奧數(shù)內(nèi)容就不可少，只不過是量的問題和考察方式的問題，從很多學(xué)生的面談題目來看，里面還是涉及了部分的奧數(shù)內(nèi)容，在時間內(nèi)，為了應(yīng)對招生考試，奧數(shù)肯定還是得學(xué)的。

在小學(xué)能奧數(shù)學(xué)懂的學(xué)生，大部分上了初中之后，在數(shù)理化方面都能有比較好的表現(xiàn)，也比一般的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加具有潛力，從平時給學(xué)生上課就可以看出這一點。奧數(shù)的學(xué)習(xí)能提升學(xué)生理解力和思維能力，這是很多人都比較認同的。也確實是這樣，奧數(shù)的很多的解題思路和方法比較獨特，具有超前性，運用到了初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才需要運用到的一些思路和方法，這對初學(xué)者來說，壓力肯定是有的。但如果能從最基礎(chǔ)的入手，循序漸進，長期堅持下去，肯定是有所提升的。

為什么大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)都沒有多大成效呢？主要原因還在于課程進度太快，難度較高，大部分的孩子并沒有從最基礎(chǔ)的開始，沒有系統(tǒng)的進行學(xué)習(xí)。所以如果想要孩子在奧數(shù)學(xué)習(xí)方面能有所突破，那就得從最基礎(chǔ)的入手，先去進行奧數(shù)啟蒙。學(xué)校里面沒有奧數(shù)課程，所以奧數(shù)學(xué)習(xí)只能靠課外輔導(dǎo)，但畢竟時間有限，一堂課程的內(nèi)容沒有多少學(xué)生完全理解和掌握，課后的復(fù)習(xí)和練習(xí)就顯得尤為重要。所以要學(xué)習(xí)奧數(shù)，不能只靠每周末奧數(shù)班的兩三個小時的課程，需要將奧數(shù)學(xué)習(xí)日�；�。奧數(shù)內(nèi)容難度比較大，需要在課后花時間去理解、消化和應(yīng)用，所以家長在開始的時候可以每天都帶著孩子去復(fù)習(xí)和練習(xí)，每次可以去復(fù)習(xí)一個類型的題目，將題目分析和理解透徹，然后再去找一些相關(guān)的練習(xí)題進行練習(xí)。

近日，一則名為“清華大學(xué)教授叫停女兒奧數(shù)課”的新聞可謂是一石激起千層浪。

據(jù)報道，王殿軍曾是清華大學(xué)數(shù)學(xué)系教授，他笑言自己的女兒上了幾次奧數(shù)就被他喊停了。

“她問我的題目我都做不出來�！蓖醯钴娬f，不是因為題目難，而是奧數(shù)班解題的方法是“不正�！钡�。

在王殿軍看來，良好的科學(xué)教育不是要教給學(xué)生千奇百怪的解題方法，這反而會讓學(xué)生們“思維走歪了、興趣學(xué)沒了”。

那么究竟是什么樣的讓堂堂的清華大學(xué)數(shù)學(xué)系教授都束手無策，敗下陣來了呢？

學(xué)奧數(shù)之風(fēng)是整個教育體制畸形的一大亂象

什么是奧數(shù)

奧林匹克數(shù)學(xué)競賽或數(shù)學(xué)奧林匹克競賽，簡稱奧數(shù)。

1934年和1935年，蘇聯(lián)開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學(xué)數(shù)學(xué)競賽，并冠以數(shù)學(xué)奧林匹克的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克。

國際數(shù)學(xué)奧林匹克作為一項國際性賽事，由國際數(shù)學(xué)教育專家命題，出題范圍超出了所有國家的義務(wù)教育水平，難度大大超過大學(xué)入學(xué)考試。有關(guān)專家認為，只有5%的智力超常兒童適合學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)，而能一路過關(guān)斬將沖到國際數(shù)學(xué)奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。

奧數(shù)是如何火爆起來的

奧數(shù)最近的火爆是從什么時候開始的？追溯改革開放30年的基礎(chǔ)教育發(fā)展史，一個明顯的節(jié)點是1997、1998年。為什么在這個時間呢？因為1997年前“小升初”實行全市統(tǒng)一考試，升什么學(xué)校是依據(jù)語文、數(shù)學(xué)統(tǒng)考的總分來決定——這和當(dāng)前中考、高考是一樣的，“一分定終身”。由于奧數(shù)派不上用場，所以，沒有多少學(xué)生和家長買它的賬，沒有多少人理它的茬兒，也沒有趨之若鶩青睞于它的氣氛。

小升初直接導(dǎo)致了奧數(shù)的火爆

1997、1998年以后，“小升初”實行電腦派位。從此，決定孩子升什么學(xué)校由這個“洋抓鬮”來決定。實行了不到兩年，電腦派位遇到嚴峻挑戰(zhàn)：一些家長不甘心自己的寶貝兒女被派到一些薄弱�；蛘咂胀ㄐ�，一些重點學(xué)校也不待見派進來的“差學(xué)生”（有老師憤憤地說，“從來就沒教過這么差的學(xué)生！”）。有電腦派位這道“大壩”橫在那兒，倘若不能推倒它就不妨給它打幾個眼兒�！皧W數(shù)”就是打的一個眼兒。當(dāng)然，打的眼兒還有別的，比如公（共）英（語）、比如文藝體育科技特長生、比如“共建生”等等；這么說吧，凡是能夠使小學(xué)生跳出電腦派位的，都是“眼兒”。若不信，可以查查相關(guān)數(shù)據(jù)，“公英”、“特長生”、“共建生”都是在那個時候迅速膨脹起來的。

“奧數(shù)經(jīng)濟”

可以說，“小升初”、“擇�！迸c“擇生”為奧數(shù)派上了用場、喂肥了奧數(shù)，奧數(shù)又為“擇�！迸c“擇生”之風(fēng)推波助瀾、火上澆油。2005年“迎春杯”報名人數(shù)達到4萬人，奧數(shù)火爆達到頂點。也是物極必反吧，當(dāng)其時也，也是奧數(shù)從白熱化走向衰微的一個拐點。

2005年北京市教委明令叫停大規(guī)模的奧數(shù)競賽“迎春杯”，并且明確各校自辦的奧數(shù)競賽也屬違規(guī)。

今天，“奧數(shù)”、“公英”的“眼兒”理論上已經(jīng)被堵上——“小升初”不得再看它們的證書，初中也不得再設(shè)數(shù)學(xué)、英語的所謂“實驗班”（“重點班”的別名）。

這里說“理論上”，是說現(xiàn)實中它還有市場；悄悄的、隱蔽的，還在小升初中起著舉足輕重的作用。

把奧數(shù)從不起眼推向極致的，有一個不可忽略的推手，就是——說得好聽一點，稱作“奧數(shù)經(jīng)濟”吧。

奧數(shù)經(jīng)濟的亂象

據(jù)媒體調(diào)查披露，某一培訓(xùn)機構(gòu)舉辦奧數(shù)班的收入，一個學(xué)期就超過1700萬，一套奧數(shù)教輔材料銷售收入就超過780萬。許多出版商是吃這個飯的，一套套的奧數(shù)教輔材料連續(xù)十幾次甚至36次印刷，一家出版社2005年起出版奧數(shù)“圖書”，至今已近1000萬冊！

辦班的、出書的、教奧數(shù)的，都發(fā)了大財。有媒體測算，每年奧數(shù)經(jīng)濟可達幾十個億！

這就是奧數(shù)不甘心退出歷史舞臺的深層次原因吧？這么豐厚的利潤，各方面既得利益者都要拼命維護它。

這就不難理解當(dāng)北京理工大學(xué)楊東平教授在自己的博客上發(fā)表《打倒萬惡的奧數(shù)教育》時，除了得到一片贊成擁護的回應(yīng)外，在反對者的聲音中（正常的反對意見是應(yīng)該容許的），夾雜了謾罵、誹謗，甚至恫嚇。

奧數(shù)的本質(zhì)只是“變戲法”的數(shù)學(xué)

當(dāng)奧數(shù)教育即將退出歷史舞臺的時候，還有人對它滿懷留戀。奧數(shù)這玩意兒聞著臭可是吃著香��！善良人們大概有這樣幾種聲音。一種是“奧數(shù)對于訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維還是有好處呀！”一種是家長的顧慮：“沒了奧數(shù)，孩子怎么進好學(xué)校呀？”還有一種是“取消了奧數(shù)，孩子干什么去呢？”

我們先來看兩道奧數(shù)題，領(lǐng)教一下它有什么奧秘。

例一：2005×3／8－0·375×1949＋3·75×2·4 = ?

例二：污水處理廠有甲乙兩個水池。甲池原有水960立方米，乙池原有水90立方米。如果甲池的水以每小時60立方米的速度流入乙池，問：多少小時后，乙池中的水是甲池的4倍？

這就是典型的奧數(shù)題。我們不妨分析一下。第一題是一道小數(shù)、分數(shù)的混算題，如果學(xué)生知道1／8＝0·125，會提取公因式即可；而知道這一點，雕蟲小技耳。

第二題是“一元一次方程”，在初中是“小菜一碟”。對于小學(xué)生而言，奧數(shù)無非是“雞兔同籠”這樣的難題，在初中只是達到“二元一次方程組”的水平。這種把中學(xué)的知識用來考小學(xué)生，對于“開發(fā)”小學(xué)生的智力是毫無價值的，只會使學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。還有一些題目，充其量是類似于腦筋急轉(zhuǎn)彎那樣的“捉弄”孩子的伎倆。

功利化教育才是奧數(shù)之風(fēng)盛行的根本

數(shù)學(xué)大師看奧數(shù)

我們看看數(shù)學(xué)大師們是怎樣批判奧數(shù)的吧！他們首先反對其如上述奧數(shù)題目的錯誤方向。第二反對其功利化、商業(yè)化的炒作。

中科院院士石鐘慈認為“奧數(shù)”不是真正的數(shù)學(xué)：“比賽側(cè)重的都是技巧性問題，那（奧數(shù)）只是會‘變戲法’的數(shù)學(xué)而已，失去了數(shù)學(xué)那種純粹的美�！�

國際數(shù)學(xué)大師丘成桐說：“奧林匹克數(shù)學(xué)競賽正在扼殺我們的天才�！彼�尖銳地指出“數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵，不在于在國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽上拿了多少獎，而是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和獨立思考的能力。”

上海市教委副主任瞿鈞說：“‘奧數(shù)’是數(shù)學(xué)里的‘雜技’，對學(xué)生思維發(fā)展沒有太多好處，只會讓他們從此懼怕數(shù)學(xué)而遠離數(shù)學(xué)，有的地方更是靠開設(shè)大規(guī)模競賽班來賺錢。即使是那些‘奧數(shù)’獲獎?wù)�，在�?shù)學(xué)家眼里也只是會考試不會獨立思考的應(yīng)試學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)該拒絕‘奧數(shù)’題目、‘奧數(shù)’教材進門，初中學(xué)校也不應(yīng)該為招到好生源而把‘奧數(shù)’作為測試手段。”

裘宗滬教授說：“今天的奧數(shù)班學(xué)的東西太多，內(nèi)容不勝其煩�！薄艾F(xiàn)在報紙上登一些廣告，說什么奧數(shù)班，什么名師授課之類，簡直是夸大其詞。這是我們非常不愿意看到的事情，”人人爭入奧數(shù)班 “這是不正常的�！�

菲爾茨獎得主、俄羅斯數(shù)學(xué)大師安德烈·奧昆科夫?qū)χ袊�小學(xué)生拼命學(xué)奧數(shù)十分不解。他說，他本人沒有參加過也不喜歡這類數(shù)學(xué)競賽，因為過于急功近利，孩子們不應(yīng)該把競賽看得太重，更重要的是培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣�！皯�(yīng)該讓他們善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)”。

我先說一件有意思的事。在2007年四川省舉辦一次奧數(shù)比賽，結(jié)果第一名的卻是從來沒有參加過奧數(shù)班的一位女學(xué)生。

我很理解，孩子成績不好，家長們都揪心。在家庭條件允許的情況下，家長首先想到的就是給孩子補課。我的回答是補課奧數(shù)真的沒用。

1、奧數(shù)對于高考真沒用。以前奧數(shù)獲獎還有加分，現(xiàn)在已經(jīng)完全取消了。

2、好成績都不是補課補出來的。一線老師最清楚，學(xué)霸們都不補課的。參加課外培訓(xùn)的孩子成績都不拔尖，優(yōu)秀生根本不需要補課。

3、補課也很難提高成績。成績是由孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣決定的。如果孩子在學(xué)校連基礎(chǔ)知識都學(xué)不好，上課專心聽講的學(xué)習(xí)態(tài)度沒有養(yǎng)成，那就算天天一對一家教也毫無幫助的。

4、有多少孩子是自己喜歡補課的？成績差的孩子一般都不喜歡學(xué)習(xí)。如果是家長一廂情愿，那也僅僅是浪費補課的金錢而已。

最踏實的做法就是：家長和孩子以及孩子的學(xué)校老師好好溝通，了解孩子的真實讀書狀態(tài)。先要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再制定具體的學(xué)習(xí)計劃，最后由家長和老師監(jiān)督執(zhí)行�？傊�，家長盲目攀比，強迫孩子參加奧數(shù)補課是最不靠譜的。

任何知識都是有用的，奧數(shù)亦是如此。讓孩子從小接觸奧數(shù)利大于弊。我以前說過很多次，奧數(shù)是沒有原罪的。最大的問題在于，把奧數(shù)和升學(xué)掛鉤，讓奧數(shù)進入了升學(xué)體系中，成為了邪惡的知識。

奧數(shù)并不適合所有的學(xué)生的來學(xué)習(xí)，但的確有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)有特殊興趣的，或者經(jīng)過長期學(xué)習(xí)，會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的學(xué)生，適合學(xué)習(xí)奧數(shù)。這個比例是很少的。但是，學(xué)生不接觸奧數(shù)，怎么能知道自己的學(xué)科特長，怎么能明白，記過學(xué)習(xí)會產(chǎn)生興趣？

只要奧數(shù)不和升學(xué)考試掛鉤，讓興趣占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)習(xí)奧數(shù)沒有什么不妥之處。 我們譴責(zé)的是把奧數(shù)和升學(xué)考試掛鉤，而不是奧數(shù)本身。

高考把奧數(shù)成績作為錄取的主要依據(jù)，中考把奧數(shù)作為主要依據(jù)，小升初把奧數(shù)作為升學(xué)的主要依據(jù)，奧數(shù)必然會成為邪惡的知識。讓越來越多不適合學(xué)習(xí)奧數(shù)的孩子痛不欲生。

從小學(xué)開始數(shù)學(xué)就不好的我，每次看到數(shù)學(xué)老師都心里發(fā)顫，即便我的數(shù)學(xué)老師是個大美女。每天放學(xué)被留下來罰補作業(yè)最多的就是我，想來我也是在其他課上被老師稱為好學(xué)生的厲害家伙，怎么就過不了這個美女的“關(guān)”呢？于是，一天晚上又被留堂的時候，我向我的數(shù)學(xué)老師發(fā)出了發(fā)生的怒吼：“不！”，老師很開心地摸了摸我的頭，然后提著我的脖子把我提出教室——蹲在走廊上補作業(yè)……

我媽一看，這樣下去可不行啊，以后怎么上北大？然后，我就被順理成章地送進了數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，學(xué)名叫做奧林匹克數(shù)學(xué)競賽班。我一聽奧林匹克，樂壞了，老媽肯定是知道了我們體育老師總是生病，還專門讓我課外上體育課，美滋滋呀～結(jié)果，我就這樣在所謂的“體育數(shù)學(xué)課上”度過了我完美的四年級（笑臉）。

不過經(jīng)過這番愉快的旅程，我發(fā)現(xiàn)我再也不用留堂了，美女?dāng)?shù)學(xué)老師也開始對我笑臉相迎了，我的天吶，數(shù)學(xué)課簡直變成了人間仙境好嘛！面對枯燥的題目，我想的居然是能不能用5種方法解出來！這還不是高潮！

五年級上學(xué)期期末考試成績下來的時候，美女老師拿著我98分的卷紙，在我的臉上印下了一枚香唇印。此刻我知道了，我的人生巔峰從我上奧數(shù)班的那一刻就開始了！

請家長端正態(tài)度：學(xué)習(xí)奧數(shù)是幫助孩子訓(xùn)練不一樣的思維方式，絕對不是為了沖刺比賽拿到更多學(xué)校的加分和各種準入門檻，要知道能在比賽中拿到名次的孩子一般都不差，而且對學(xué)習(xí)奧數(shù)有很大的興趣和熱情。

學(xué)習(xí)奧數(shù)的基礎(chǔ)條件是：

1.孩子配合度好，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對父母安排的各種奧數(shù)班不排斥。

2.孩子在學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)很扎實，在學(xué)校有點“吃不飽”的狀態(tài)，特別是在數(shù)學(xué)的學(xué)科上。

3.奧數(shù)訓(xùn)練的是思維方式，而不是牛角尖的去研究高難度的題型。

學(xué)習(xí)奧數(shù)對孩子的幫助和好處在于：

1.孩子的思維方式得到多樣性的訓(xùn)練。一般學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是正常的思維，而奧數(shù)是逆向的、來回的多樣性的，孩子訓(xùn)練奧數(shù)一段時間之后對思維方式有很大的幫助。

2.解決難題的思考習(xí)慣，當(dāng)孩子認真的學(xué)習(xí)奧數(shù)一段時間之后，孩子在做題的過程中遇到難題會主動去挑戰(zhàn)，想各種方法來解決問題，而不是一遇到難題就退縮，剛開始思考就已經(jīng)準備放棄。

3.孩子堅持的耐力。如今學(xué)校的老師布置的作業(yè)都不多，很多孩子甚至在學(xué)校就能夠完成，在學(xué)習(xí)上不少孩子回家如果沒有一些作業(yè)的安排，就會出現(xiàn)玩游戲、看電視這些狀態(tài)，給孩子安排一些課外的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，但是一定要合理的安排時間。

4.奧數(shù)學(xué)習(xí)之后一段時間，在學(xué)校的學(xué)習(xí)孩子的數(shù)學(xué)成績都能拔尖，這會給孩子更大的信心，去面對和迎接各種學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

要知道思維方式會在很多年之后對孩子產(chǎn)生影響，而學(xué)習(xí)成績的拔尖卻是眼前立等可取的直觀表現(xiàn)，也就是說如果孩子學(xué)習(xí)成績不錯、有挑戰(zhàn)難題的意識，可以給孩子報奧數(shù)班。但是如果孩子基礎(chǔ)知識還沒有掌握到位，強行的給孩子報班，適得其反，因為他們聽不懂，聽懂了自己回家做題也不會！

補奧數(shù)的孩子一般都是小學(xué)生，你基本上看不到初中生，高中生去補奧數(shù)！既然，奧數(shù)有用為什么到了高年級反而沒有人去補了？我來說說我的一些看法。

對于大部分孩子補課和不補課“效果”明顯不同

家長望子成龍，望女成鳳心切。看到被人家的孩子都去補奧數(shù)了，感覺自己家孩子假如不去補，會不會跟不上別人的腳步。于是，抱著試試看的態(tài)度，也不明所以的去了輔導(dǎo)班，看到輔導(dǎo)班里很多孩子都在補課，心也就定了，就讓孩子補起了奧數(shù)！

孩子補課和不補課的差距是很大的，畢竟付出了金錢，付出了時間，比不補課的孩子多學(xué)了很多時間的數(shù)學(xué)，而且是奧數(shù)。所以，孩子的成績肯定是比不補課的時候要提升了很多，于是，家長就繼續(xù)續(xù)報了，直到小學(xué)結(jié)束！

雖然小學(xué)階段孩子的數(shù)學(xué)成績不錯，但是，孩子的數(shù)學(xué)思維真的得到了提升嗎？孩子的邏輯推理能力真的培養(yǎng)出來了嗎？本人也聽過幾次奧數(shù)課，我就舉一個奧數(shù)中的例子！

這種奧數(shù)做法是比一步一步計算快多了，孩子只要根據(jù)這個公式套，就算是加到10000都能輕松的計算出來，但是，這真的提高了孩子的思維能力了嗎？我們再看下面的啟發(fā)式的解答

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以湊成四個十和剩下的一個五，然后相加得到答案。我覺得這種方法雖然沒有奧數(shù)法快，但是，讓孩子長期這樣觀察發(fā)現(xiàn)，最終能不斷的刺激孩子的思維，讓孩子在日積月累中鍛煉出火眼金睛和活躍的思維能力！

孩子補完奧數(shù)，上了初中，學(xué)業(yè)壓力更大了。發(fā)現(xiàn)小學(xué)是在玩中學(xué)，而初中再抱著這樣的態(tài)度結(jié)果是非�？杀�的，初中的數(shù)學(xué)體系和小學(xué)又不同，高好幾個檔次。就算是學(xué)了奧數(shù)的同學(xué)來了初中，不好好學(xué)習(xí)，考試也別想輕松過關(guān)。于是，初中孩子，漸漸的都不補奧數(shù)課了，書本上的知識都一知半解還學(xué)什么奧數(shù)��？

當(dāng)孩子在初中學(xué)了一年后，孩子自己會發(fā)現(xiàn)，原來小學(xué)背的公式，簡單方法，很多都是初中的要學(xué)習(xí)的知識點，奧數(shù)等于是在小學(xué)階段提前將初中的數(shù)學(xué)一些知識通過灌輸，反復(fù)練習(xí)的方式，讓孩子記下會套用！

這些知識大家都要學(xué)，就看哪個孩子能舉一反三，靈活運用了，這時通過不斷提高思維能力的同學(xué)就能很快的掌握所學(xué)知識，并且熟練運用，而學(xué)過奧數(shù)的孩子也就失去了這個有勢了，慢慢的就被思維敏捷的孩子超過！

奧數(shù)，本人感覺沒有必要去補，學(xué)習(xí)的過程尤其是理科，是不斷提高邏輯思維能力的過程，各位家長們還是好好想想怎樣才能提高孩子的思維能力，一個會舉一反三的孩子，學(xué)什么都事半功倍！

在這里闞老師分享一些培養(yǎng)孩子審題能力，認真仔細才能做對的題目，并且孩子做完后自己好好的去總結(jié)歸納，會有意想不到的收獲哦！

看完之后歡迎大家指正討論，打字不易，謝謝點贊關(guān)注！

學(xué)習(xí)奧數(shù)不是補課，是比課堂多學(xué)了一些知識，練的是思維，和不同的解題方法，都是拔高題。數(shù)學(xué)差一點的學(xué)生，根本學(xué)不會，課堂上雖然會做，到家里還是不會。家長也不會。浪費時間和錢。什么叫補課，是學(xué)校課堂上沒學(xué)會，家長幫不上忙，只好補課，叫數(shù)學(xué)同步班，為了跟上數(shù)學(xué)進度，考個好成績，才上補習(xí)班。和奧數(shù)沒關(guān)系。小學(xué)語文也不是補習(xí)班，是作文班，專門教學(xué)生怎么寫好作文。教一些好詞，好句，好段。提高孩子寫做水平。小學(xué)生沒有語文同步班，因為課堂上的知識，一般家長都會，自己輔導(dǎo)一下，檢查一下就行了。

我家小外孫三年級，奧數(shù)，作文，英語都在周末學(xué)習(xí)，家長都有憂患意識，怕自己孩子不夠優(yōu)秀，都在努力培養(yǎng)孩子，我們只能送孩子上課，別無選擇。四年級開始就要參加各種比賽，不然，沒有證書，小升初拿什么競爭。劍橋英語三級剛剛過。四年級又要考KET英語，以考促學(xué)。如果不給孩子壓力，隨心所欲，孩子一個小時就寫完作業(yè)，然后就是玩手機，玩樂高。這也是沒辦法的辦法。三年級孩子有點小叛逆，不聽話，我們只能連哄帶夸，連蒙帶吼。還好，慢慢懂事了，語數(shù)英都很棒！

補課是自愿的，望子成龍就多學(xué)點，想讓孩子輕松點就多玩會，四五年級可就要抓緊了！

我的侄女目前是一所大型教育機構(gòu)在線一對一的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，她名下有不少在學(xué)著奧數(shù)的學(xué)生，當(dāng)然也有不少學(xué)普數(shù)的學(xué)生。

按照她的經(jīng)驗，她名下學(xué)奧數(shù)的孩子主要是基于兩種動機：

第一種動機：小升初升學(xué)考慮。現(xiàn)在不少民辦掐尖校的面試招生試題很多都是奧數(shù)試題，這就迫使家長為了讓孩子升入私立掐尖校，不得不讓孩子加入“學(xué)奧數(shù)”的大軍。其實，不僅小升初，而且初中升高中，大學(xué)環(huán)節(jié)的自主招生，數(shù)理化的各科競賽獎項都是重要的參考標(biāo)準。這種自主招生中的考評側(cè)重點無疑會影響到家長和孩子的選擇。

第二種動機：思維拓展的作用。有一部分孩子學(xué)有余力或者對數(shù)學(xué)具有天賦和濃厚的興趣，這部分孩子也會加入奧數(shù)學(xué)習(xí)大軍，其原因不外乎：家長因勢利導(dǎo)，對孩子進行思維拓展和邏輯訓(xùn)練。用我侄女的話來說：奧數(shù)就類似于語文的課外書環(huán)節(jié)，對平時考試中的數(shù)學(xué)成績幫助可能不會太大，但它會提升拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界與思維，并能比較有效訓(xùn)練他們的邏輯能力。

談完了動機，再來談一下小學(xué)奧數(shù)有沒有必要學(xué)？我的觀點是：家長需要結(jié)合孩子的具體情況來做決定。

這些具體情況有：

1.孩子是否學(xué)有余力？比如孩子數(shù)學(xué)成績總是在95分以上或者100分滿分，這種情況下，如果孩子愿意嘗試，那么家長可以因勢利導(dǎo)。如果孩子平時的數(shù)學(xué)成績也就中等，那么這種情形不適宜學(xué)奧數(shù)。

2.孩子是否對奧數(shù)表現(xiàn)出了足夠濃厚的興趣或者有足夠的天賦？如果是，那么可以學(xué)，如果不是，我覺得家長可以停止。因為家長需要考慮學(xué)奧數(shù)是利弊相隨的，一方面可能會拓展孩子的數(shù)學(xué)思維和視野，但另一方面也可能會加大孩子的受挫感，降低孩子在數(shù)學(xué)方面的自信心，并增加孩子對數(shù)學(xué)的逆反感。

我自己的孩子現(xiàn)在初一，他是沒有學(xué)過奧數(shù)的，他班上的數(shù)學(xué)尖子也是沒有學(xué)過的。以我孩子而言，我自己的觀察是他數(shù)學(xué)天賦一般，興趣一般，所以剛剛夠把日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)付好，其他什么奧數(shù)我覺得就是奢談。

最后說一句：不盲目跟風(fēng)，適合自己孩子的才是最好的。

以上，供參考。