新校長(zhǎng)上任一年了，學(xué)校里面還人心渙散，只能說(shuō)明三點(diǎn):

一、這個(gè)校長(zhǎng)工作能力低下、不懂管理、不配當(dāng)校長(zhǎng)，但他終究還是當(dāng)了校長(zhǎng)，說(shuō)明什么？說(shuō)明他有背景。

二、這個(gè)校長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力差、不學(xué)無(wú)術(shù)，缺乏一校之長(zhǎng)應(yīng)有的凝聚力和人格魅力，不能也不會(huì)調(diào)動(dòng)廣大教師的工作熱情和工作積極性。

三、這個(gè)校長(zhǎng)眼里只有上級(jí)沒(méi)有下級(jí)，在他的眼里和心里，一切工作的核心都是讓上級(jí)滿意，至于學(xué)校的發(fā)展方向、教師的合法權(quán)益、辦學(xué)質(zhì)量的提升等等，都是浮云。

四、這個(gè)校長(zhǎng)的主要精力和心思不在學(xué)校管理上，而在校外人際關(guān)系的營(yíng)建和個(gè)人利益的攫取上，對(duì)他而言，這個(gè)學(xué)校也許只是個(gè)跳板。

唉！還別說(shuō)，這樣的校長(zhǎng)著實(shí)不少見(jiàn)！

從題主的描述中，有兩點(diǎn)可以肯定：

第一，這位校長(zhǎng)到一所各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)校任職，并不一定是上級(jí)部門人才配位而選派的，完全有可能是通過(guò)其他渠道到這所學(xué)校任職。

第二、到這所學(xué)校一年后，仍然沒(méi)有理清學(xué)校各方面的工作思路和框架，管理混亂，人心散煥，這說(shuō)明這個(gè)校長(zhǎng)的能力不足以來(lái)管理這所學(xué)校，同時(shí)也有可能這位校長(zhǎng)并不是一個(gè)踏實(shí)創(chuàng)業(yè)務(wù)實(shí)型校長(zhǎng)。

從問(wèn)題的描述中，完全可以看得出來(lái)這位校長(zhǎng)任職一年，學(xué)校不但沒(méi)有取得繼承性發(fā)展，而且出現(xiàn)了大幅度的下滑的問(wèn)題。

出現(xiàn)這種問(wèn)題，無(wú)外乎有兩方面的原因：

第一，校長(zhǎng)的能力有限，不足以領(lǐng)導(dǎo)和管理這所學(xué)校。

第二，這個(gè)校長(zhǎng)根本就沒(méi)有撲下身子靜下心來(lái)去務(wù)實(shí)求新，工作浮在表面，到這所學(xué)校來(lái)任職的真正目的并不是來(lái)干事創(chuàng)業(yè)，而是來(lái)謀利益的。

從人心散煥這一點(diǎn)上完全可以判斷出，這位校長(zhǎng)任職一年多來(lái)，并沒(méi)有把主要精力放在抓教育教學(xué)和教師隊(duì)伍建設(shè)上，對(duì)學(xué)校各方面的管理制度根本就沒(méi)有做到繼承和發(fā)展，甚至連最基本的管理制度都沒(méi)有執(zhí)行到位。

從這一點(diǎn)上完全可以判斷出，這個(gè)校長(zhǎng)根本就不能夠勝任這所學(xué)校的管理。

不管是他處于什么樣的目的來(lái)到這所學(xué)校任職，也不管上級(jí)教育部門因?yàn)槭裁礃优蛇@位校長(zhǎng)到這所學(xué)校任職。目前，出現(xiàn)這樣的管理情況，只希望教育行政部門能夠盡快調(diào)研了解清楚具體情況，作出及時(shí)的調(diào)整和補(bǔ)救，不能害了一個(gè)學(xué)校的教師，更不能害了一所學(xué)校的學(xué)生和千百個(gè)家庭。

歡迎來(lái)到“老穆說(shuō)語(yǔ)文”問(wèn)答領(lǐng)地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答回饋您！

老穆有話說(shuō)

有沒(méi)有理清學(xué)校框架，我們很難直觀感受到，但“人心懶散”，就說(shuō)明了問(wèn)題。

人心為何會(huì)懶散呢？我想，主要有以下幾個(gè)方面的原因:

【1】校長(zhǎng)沒(méi)有做到秉公處事，所以引得人們抱怨，人心渙散。

【2】校長(zhǎng)抓得不嚴(yán)，所以大家表現(xiàn)得很懶散。

【3】校長(zhǎng)能力不行，大家都不服氣，所以表現(xiàn)得懶散。

【4】校長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)層關(guān)系不好，因而在管理上出現(xiàn)了問(wèn)題，故而人心懶散。

作為一名校長(zhǎng)，要想理清一個(gè)學(xué)校的框架，還是很容易的，再不濟(jì)，請(qǐng)個(gè)屬下理清楚也行，老穆認(rèn)為，這不是主要問(wèn)題。

主要問(wèn)題是這樣的校長(zhǎng)如何來(lái)到這個(gè)學(xué)校任職的，這是關(guān)鍵！

從理論上講，一個(gè)各項(xiàng)工作都很優(yōu)秀的學(xué)校，又怎能任命一個(gè)能力弱的校長(zhǎng)呢？值得深思。

倘若這位校長(zhǎng)是靠關(guān)系進(jìn)來(lái)的，那就說(shuō)明當(dāng)?shù)氐慕逃�部門出現(xiàn)了問(wèn)題。

當(dāng)然，以上這些都是基于題主的問(wèn)題而言，倘若題主所言并非事實(shí)，那就另當(dāng)別論了。

【結(jié)束語(yǔ)】如果說(shuō)學(xué)校是一艘船的話，那么校長(zhǎng)就是船長(zhǎng)，船長(zhǎng)能力的高低，將決定船能行多遠(yuǎn)……

如果您覺(jué)得不錯(cuò)，記得關(guān)注“老穆說(shuō)語(yǔ)文”，并點(diǎn)個(gè)贊哦！

我本人是個(gè)教師，看到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為這位到各方面很優(yōu)秀的學(xué)校，一年多來(lái)，還沒(méi)有理清框架，弄得人心喚散，這是以下原因造成的：

1，“優(yōu)秀新課程改革”明確提出，學(xué)校要致力于教學(xué)管理制度的重建，充分發(fā)揮學(xué)校管理者、教師和學(xué)生的能動(dòng)作用，有效促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展。

作為校長(zhǎng)，要積極適應(yīng)課程改革的新形勢(shì)，在學(xué)校管理工作中勇于探索，才能有效地開(kāi)展學(xué)校工作，因?yàn)檫@位校長(zhǎng)還沒(méi)有弄清什么是“優(yōu)秀新課程改革”的思路。

2，身為一校之長(zhǎng)，一定要豁然大度，寬宏大量，胸襟坦蕩。這是一個(gè)校長(zhǎng)團(tuán)結(jié)群眾必須具備的心理素質(zhì)，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)部團(tuán)結(jié)共事最重要的一條。

特別是與教師發(fā)生矛盾或產(chǎn)生誤解時(shí)，一定要有寬宏之心，要甘當(dāng)教師的“出氣筒”，為他們提供發(fā)泄積郁的條件和環(huán)境，以緩解教師的心理矛盾并逐漸消除。

當(dāng)教師被理解之后，就會(huì)油然而生“士為知己者死”的心理，從而忘我地投入到學(xué)校工作中去。因?yàn)檫@位校長(zhǎng)沒(méi)有做到這一點(diǎn)，從而造成學(xué)校人心喚散。

3，尊重和欣賞教師，營(yíng)造一個(gè)和諧的管理環(huán)境 ，為貫徹“以人為本”的學(xué)校管理理念，提倡以誠(chéng)相見(jiàn)，尊重和欣賞每一位教師，注重尊重教師的意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)教師參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。

校長(zhǎng)在管理工作中，無(wú)論是學(xué)校良好形象的樹(shù)立、各項(xiàng)規(guī)章制度的建立，還是制訂課改方案和校本課程實(shí)施方案等，總是先讓教師討論，提出自己意見(jiàn)或設(shè)想，在此基礎(chǔ)上形成學(xué)校決議。

因?yàn)檫@位校長(zhǎng)顯然不尊重教師，一切由自己個(gè)人做主，所以一年多年還沒(méi)有理清框架，造成人心喚散的主要原因。

（說(shuō)明，圖片是轉(zhuǎn)自百度，與文字無(wú)關(guān)，主要是起隔段之用。）

一所真正優(yōu)秀的學(xué)校，是不會(huì)因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的變動(dòng)而發(fā)生人心懶散的情況。所以我認(rèn)為對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作都很優(yōu)秀的描述是假象，真實(shí)情況并非如此，再加上新來(lái)的校長(zhǎng)管理無(wú)能，就進(jìn)一步的加劇了管理上的問(wèn)題。

雖然說(shuō)學(xué)校是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，但實(shí)際上學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)都是在分管校長(zhǎng)以及各個(gè)部門負(fù)責(zé)人的帶動(dòng)下運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)的，校長(zhǎng)只會(huì)影響辦學(xué)的理念，并不會(huì)對(duì)實(shí)際的教育教學(xué)工作產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。如果說(shuō)學(xué)校的每一項(xiàng)工作都會(huì)受到校長(zhǎng)的嚴(yán)重影響，那這個(gè)學(xué)�？隙ú皇且凰�好學(xué)校，根本談不上優(yōu)秀。這和在企業(yè)是一個(gè)道理，任何一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)不會(huì)因?yàn)樨?fù)責(zé)人的變動(dòng)而出現(xiàn)重大的危機(jī)。

所以我認(rèn)為這所學(xué)校的前任校長(zhǎng)管理本身就有問(wèn)題，這本來(lái)就是一個(gè)爛攤子，再加上現(xiàn)在的校長(zhǎng)又無(wú)法深入管理，做事沒(méi)法親力親為，也沒(méi)法一碗水端平，沒(méi)目標(biāo)，沒(méi)獎(jiǎng)懲，整個(gè)的教育管理就像一潭死水，毫無(wú)疑問(wèn)，老師們肯定是起不起精神都在混日子。

所以，我認(rèn)為學(xué)校的框架不是校長(zhǎng)理出來(lái)的，而是在現(xiàn)有的框架下進(jìn)行維護(hù)和更新，如果原有的框架本身就是錯(cuò)綜復(fù)雜，利益裙帶關(guān)系太多，就是神仙來(lái)了也要找機(jī)會(huì)才能下手。

大家覺(jué)得呢，歡迎在下飯留言分享。

校長(zhǎng)搞不懂學(xué)�？蚣埽坎皇悄芰Σ�、沒(méi)上心，而是職責(zé)分配問(wèn)題。

從我上學(xué)的時(shí)候，我就經(jīng)常看到不論是學(xué)校全體大會(huì)，還是平常事務(wù)處理，那個(gè)忙里忙外的總是“副校長(zhǎng)”。而正校長(zhǎng)只有我在開(kāi)學(xué)和畢業(yè)的時(shí)候見(jiàn)過(guò)兩次。因此，在大家的印象當(dāng)中，正校長(zhǎng)可能都是掛名的，務(wù)實(shí)的事兒還得副校長(zhǎng)來(lái)做。

這也就很好地詮釋了，為什么新任校長(zhǎng)，一年也搞不清楚學(xué)�？蚣芰�。事兒都不是他做的，那怎么能搞得清楚呢?

我們中學(xué)的校長(zhǎng)，從來(lái)都是在各個(gè)機(jī)構(gòu)之間調(diào)來(lái)調(diào)去，有的從鄉(xiāng)鎮(zhèn)升級(jí)到縣里、有的從縣里升級(jí)到市里，有的從市里升級(jí)到省會(huì)。貌似：他們的生涯，并不是管理好每一所接手的學(xué)校，而是準(zhǔn)備好上升之路。這聽(tīng)起來(lái)，覺(jué)得很負(fù)面，只要工齡在增長(zhǎng)，條件還差不多，一般都是在走這樣的路。這是很司空見(jiàn)慣的事兒了。

所以，對(duì)于以上樓主所描述的情況，我覺(jué)得沒(méi)什么難以理解的。如果你真的在學(xué)待過(guò)幾年，你就會(huì)知道這是常態(tài)。

從職責(zé)分配來(lái)看：

校長(zhǎng)管理著整個(gè)學(xué)校的外部環(huán)境，把握著學(xué)校的整體發(fā)展方向，而學(xué)校內(nèi)部的運(yùn)轉(zhuǎn)向來(lái)都是副校長(zhǎng)和各個(gè)主任負(fù)責(zé)的。大家各司其職，并沒(méi)有什么問(wèn)題。沒(méi)搞清楚學(xué)校的框架，也是常事兒，所以不必見(jiàn)怪。

如果某一天你做了校長(zhǎng)，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，那個(gè)職位的公事也很多，可能根本沒(méi)有時(shí)間去管理學(xué)校內(nèi)部的各種運(yùn)轉(zhuǎn)體系。總而言之，沒(méi)什么太大問(wèn)題，不要一廂情愿地認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題或者職位安排選人的問(wèn)題。最主要的還是做好自己份內(nèi)的工作，不要給學(xué)校造成額外的麻煩。

上任校長(zhǎng)和現(xiàn)任校長(zhǎng)都難辭其咎。

跟上任校長(zhǎng)有什么關(guān)系？

也許有朋友看到我說(shuō)上任校長(zhǎng)也有問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)非常不理解。別人不是說(shuō)了以前學(xué)校各項(xiàng)工作都很優(yōu)秀嗎？說(shuō)明上任校長(zhǎng)管理學(xué)校有方，能力很強(qiáng)啊，怎么也有責(zé)任呢？其實(shí)，一所學(xué)校經(jīng)歷了幾年或幾十年的發(fā)展，都是有著深厚的文化底蘊(yùn)的，會(huì)形成學(xué)校特有的發(fā)展理念，不可能因?yàn)閾Q了個(gè)校長(zhǎng)就迅速找不著北，高樓大廈，不會(huì)一朝傾塌，現(xiàn)在學(xué)校出現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)明原來(lái)學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)存在了隱性的問(wèn)題，只不過(guò)還沒(méi)有激化，換校長(zhǎng)后，由于種種原因，這些問(wèn)題就迅速體現(xiàn)，導(dǎo)致這種情況發(fā)生。

我在參加一次校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)，有個(gè)講師就說(shuō)到這樣一件事，他說(shuō)，上任校長(zhǎng)應(yīng)該感到愧疚，因?yàn)樗麤](méi)有為這所學(xué)校留下好的發(fā)展理念，發(fā)展氛圍，沒(méi)有跟現(xiàn)任校長(zhǎng)完美的交接，交接不光是財(cái)務(wù)、人事的交接，還有你在位時(shí)發(fā)展規(guī)劃的交接，而這才是最重要的環(huán)節(jié)，它決定了學(xué)校的發(fā)展。

現(xiàn)任校長(zhǎng)要擔(dān)主責(zé)

作為新任校長(zhǎng)，在準(zhǔn)備接任前應(yīng)該是要做好充分準(zhǔn)備的，了解這所學(xué)校的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，研究學(xué)校目前的發(fā)展理念和人員結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后深入分析自己的辦學(xué)思路是否跟這所學(xué)校的文化相適應(yīng)，如果不適應(yīng)，自己要做出哪些調(diào)整。

校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)頭羊，作為校長(zhǎng)不用掌管所有的大小事務(wù)，只需設(shè)計(jì)出適合學(xué)校發(fā)展的方案，然后引領(lǐng)全體師生按正確的方向去發(fā)展就行了，當(dāng)然中間有很多的技巧，也會(huì)遇到很多的問(wèn)題，而始終保持正確的方向才是校長(zhǎng)該考慮的問(wèn)題。

上任一年還沒(méi)有理清學(xué)校框架，最后搞得人心懶散，說(shuō)明這個(gè)校長(zhǎng)工作能力欠缺，不能服眾，思路不清晰，也許是太年輕吧。但這樣一個(gè)因?yàn)槟贻p而付出的代價(jià)實(shí)在有些大。

教師要反思

我們的教師在這種時(shí)候，往往會(huì)把自己撇清，但作為教師，學(xué)校出現(xiàn)這樣的發(fā)展問(wèn)題也是有責(zé)任的。教師是學(xué)校發(fā)展的主體，我們廣大教師也是學(xué)校的主人，也許有朋友又要說(shuō)我太把自己當(dāng)回事了，正是大家都有這種想法，所以學(xué)校發(fā)展才會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。我們的工會(huì)組織、教代會(huì)組織都有責(zé)任在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)向校務(wù)會(huì)反饋，一所學(xué)校只有大家勁往一處使，心往一處想，學(xué)校才能蓬勃發(fā)展，一榮俱榮的道理其實(shí)大家都懂的。

個(gè)人不成熟的回答，敬請(qǐng)批評(píng)指正。期待您的關(guān)注和贊同。

校長(zhǎng)在管理方面出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)校才出現(xiàn)這種嚴(yán)重的情況。

到一個(gè)各項(xiàng)工作都很領(lǐng)先的學(xué)校任校長(zhǎng)，本身就存在一定的壓力，到任一年還沒(méi)有理清工作思路，還沒(méi)有進(jìn)入角色，這已經(jīng)足以說(shuō)明了很多問(wèn)題。

第一，說(shuō)明工作能力有限，對(duì)新環(huán)境新生活的適應(yīng)過(guò)程太慢，沒(méi)有融入到新學(xué)校的工作。一般而言，到一所新學(xué)校工作并擔(dān)任校長(zhǎng)，這說(shuō)明你和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系還是可以的，下一步的重點(diǎn)工作應(yīng)迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)校工作中，了解學(xué)校的基本情況和人際關(guān)系，盡快掌握學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況和學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的分工情況，摸清各個(gè)班級(jí)班主任及任課老師的工作情況，充分地進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)和老師座談、和學(xué)生談心等形式，掌握整個(gè)學(xué)校工作的第一手資料，為下一步有針對(duì)性的研究問(wèn)題解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，從而能在全體老師面前樹(shù)立自己敬業(yè)務(wù)實(shí)的工作形象，有利于以后各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展。而如題主所言，一年的時(shí)間還沒(méi)有理清工作框架，只能說(shuō)明這位校長(zhǎng)不適合在這所學(xué)校工作，或者這所學(xué)校的綜合情況已經(jīng)超出了該校長(zhǎng)的能力范圍，勝任不了這項(xiàng)新工作。

第二，人心懶散，缺乏凝聚力，說(shuō)明新學(xué)校的老師還沒(méi)有完全接納這位新校長(zhǎng)，彼此之間缺少信任。這所學(xué)校過(guò)去各項(xiàng)工作都很出色，說(shuō)明上一任校長(zhǎng)的工作能力是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的，也是全體老師鼎力相助的結(jié)果，而新校長(zhǎng)到任一年了，老師還是原來(lái)的老師，學(xué)生也還是本校的學(xué)生，學(xué)校工作不但沒(méi)有出現(xiàn)百尺竿頭更進(jìn)一步的喜人結(jié)果，反而出現(xiàn)了工作上的慵懶。顯而易見(jiàn)，問(wèn)題不在老師和學(xué)生，而在于校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，如果一個(gè)校長(zhǎng)整天打著自己的小算盤(pán)，忽略了學(xué)校工作的大局，到頭來(lái)只能是竹籃子打水一場(chǎng)空。

所以，出現(xiàn)了這種問(wèn)題，作為一名新學(xué)校的校長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變工作思路，改變工作方法，打破工作僵局，盡快扭轉(zhuǎn)人心懶散的工作局面。

其實(shí)我們現(xiàn)在的學(xué)校并不需要超級(jí)英雄式的校長(zhǎng)，更需要健全完善人性化的制度，如果制度完善賞罰分明，管理有度體現(xiàn)人性，這個(gè)學(xué)校就會(huì)繁榮昌盛，反之，即使校長(zhǎng)超級(jí)無(wú)敵，也無(wú)法改變這個(gè)學(xué)校的頹勢(shì)。

領(lǐng)導(dǎo)不干活成了風(fēng)氣

其實(shí)不止一個(gè)學(xué)校這樣，很多學(xué)校的一把能打，對(duì)于學(xué)校的工作，只是表面上的抓一抓，名義上的管一管，最主要負(fù)責(zé)的工作安全的，有安全校長(zhǎng)，教學(xué)的有教學(xué)校長(zhǎng)，后勤的有后勤校長(zhǎng)，德育的有德育校長(zhǎng)他們才是業(yè)務(wù)骨干，而大校長(zhǎng)只是一個(gè)名義上的校長(zhǎng)，不過(guò)他的權(quán)力卻比其他人大得多，利益也比其他人多得多，但卻不干活，整天只是開(kāi)開(kāi)會(huì)，傳達(dá)一下會(huì)議精神，其他的一概不管。

上任一年無(wú)法了解學(xué)校概況，既不負(fù)責(zé)也不認(rèn)真

對(duì)于一個(gè)已經(jīng)上任一年的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)校的各方面情況應(yīng)該做到門清。在學(xué)校中有哪些人才有哪些庸才，有哪些干活的人，哪些不干活的人，這都是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)上任之初就必須要了解的，如果手下的四梁八柱都無(wú)法真正的去掌控，又何談?wù)瓶剡@么大一個(gè)學(xué)校呢？所以我覺(jué)得這個(gè)校長(zhǎng)是一個(gè)不稱職的校長(zhǎng)。

不承擔(dān)責(zé)任還是不敢承擔(dān)責(zé)任

現(xiàn)在我們有一些領(lǐng)導(dǎo)干部特別怕承擔(dān)責(zé)任，尤其是面臨著比較復(fù)雜的情況時(shí)候，他們往往表現(xiàn)的特別懦弱和退縮，就像我們學(xué)校在搞職稱評(píng)定的時(shí)候，很多老師一做二鬧三上吊弄的校長(zhǎng)和主要領(lǐng)導(dǎo)都特別頭疼，而這些作鬧的老師最后的愿望也都達(dá)成了，這會(huì)讓很多認(rèn)真干活的老師特別心酸，也特別無(wú)奈。

而這對(duì)于整個(gè)教育來(lái)說(shuō)，是一種不公平的存在，這種不公平其實(shí)就源于領(lǐng)導(dǎo)，源于領(lǐng)導(dǎo)的不認(rèn)真，不負(fù)責(zé)不敢承擔(dān)責(zé)任，不敢面對(duì)問(wèn)題