我含山唐上課，就一本書。書，課堂上從未打開過。一教案，教案是擺設(shè)，其實(shí)就在自己的腦子里，和一粉筆。上課，擺什么花架子。

所謂上課好，也就是花拳繡腿，做戲給人看的。我想大部分所謂公開課都是這個(gè)樣子的。你不腳踏實(shí)地，落實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就花樣多，一到考試，什么都不是。

我退休前，學(xué)校一中層教語文，公開課年年年上，從學(xué)校上到區(qū)到市，乃至到省，天花亂墜好評如潮；可一考試，全年級墊底。你說，這樣的好課跟成績有關(guān)系嗎？只是，可惜了孩子。

我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)校最吵最煩最會(huì)惹事的班，語文英語都我自己教，還當(dāng)班主任，還當(dāng)年級組長。教了兩年，孩子們小學(xué)畢業(yè)考試，語文年級第二，英語平均分99分。年級第一，在全區(qū)也是前茅。不要以為一個(gè)課件就能教好學(xué)生。課堂千變?nèi)f化，有時(shí)候，學(xué)生就是不跟著你的節(jié)奏思路走。如果老師沒有駕馭課堂的能力，你教案設(shè)計(jì)的再好也是白搭。好成績是磨出來的，不是花里胡哨表演出來的。上課批改講評訂正，再批改，不容易啊！

我們應(yīng)該呼吁，好好對待那些勤勤懇懇兢兢業(yè)業(yè)默默無聞的一般老師，他們才是真正的學(xué)校教育教學(xué)的棟梁。

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這是個(gè)值得思考的問題。老師，學(xué)生，家長，領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該思考找出成績的行成流程。問題中提出了一個(gè)教的問題，這只是一個(gè)流程，這個(gè)流程決定不了成績。看看學(xué)習(xí)方式，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，聽課，練習(xí)……這些是不是學(xué)習(xí)的方法。成績沒有這些能好嗎？出成績就是這些環(huán)節(jié)管理的好，學(xué)生有這些學(xué)習(xí)過程。教育難在面對人，人不好管理，知識(shí)方面好辦的多，沒有管理人的能力的老師出不了好成績的。

筆者來回答這個(gè)問題。我鄰校一位女教師就是這樣，學(xué)生成績，年年考試全鄉(xiāng)第一名，可是她的課講的一般般。

• 有一次中心校領(lǐng)導(dǎo)想推薦她講公開示范課（因成績總拿第一），她聽說領(lǐng)導(dǎo)要來聽課，嚇得那天沒上班請病假。公開課也沒講成。

筆者覺得這種現(xiàn)象原因有以下幾點(diǎn)：

01、小學(xué)階段，管理嚴(yán)學(xué)生成績好。

在小學(xué)階段，課講得不咋的，成績好是老師責(zé)心任強(qiáng)。嚴(yán)格管理學(xué)生了。那位年年考第一的女老師，下課都不回辦公室，看著學(xué)生寫作業(yè)。學(xué)生呢，只有上廁所可以去，下課都沒有玩的時(shí)間。有一次，有個(gè)學(xué)生記憶差，“人”字不會(huì)寫。她讓學(xué)生站在教室后面背“人字，一撇一捺”。（這件事她的同事和家長都證實(shí)過）。呵呵，我的孩子不讓她教，我怕她把孩子教“呆”了。

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02、學(xué)生成績優(yōu)異，成績不僅僅指考試那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)。有時(shí)生源好也是部分原因。

考試不能代表學(xué)生獲得知識(shí)的全部，學(xué)生的能力是多方面的。人們常說某某小學(xué)生成績“優(yōu)異”，筆者認(rèn)為這是對成績的“誤解”。

03、那些成績優(yōu)異的學(xué)生后來都怎樣了？

我舉那位女老師的例子，她教的“成績優(yōu)異”的學(xué)生上初中沒有突出的，有的厭學(xué)綴學(xué)，有的沒考上高中，也有的考上高中學(xué)習(xí)也吃力。而我的一位同事，女老師，課講得好。但是她不嚴(yán)格管理學(xué)生，她班的成績最好時(shí)能占中游。而學(xué)生升入初中卻大放異彩。不少學(xué)生到初中都是尖子生，升入了重點(diǎn)高中。學(xué)生對她相當(dāng)尊重，總念念不忘。

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04、老師課講得好，我指平時(shí)講課（不是為領(lǐng)導(dǎo)聽課特意做的一節(jié)課），學(xué)生受益。

講課好能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，而不是在“嚴(yán)看死管”下機(jī)械學(xué)習(xí)。講課好，再嚴(yán)格管理學(xué)生，成績會(huì)更突出。

05、小學(xué)低年級總得雙百的學(xué)生，也不能說“成績優(yōu)異”。

等到三年級往上，學(xué)生動(dòng)腦思考去學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性。如果成績好，教師和家長共同努力，保持住，將來孩子不會(huì)差。

06、如果是我的孩子選老師，我選講課好的老師教。

講課引人入勝，孩子終身受益。很多知識(shí)孩子聽完課就記住了，孩子不會(huì)厭學(xué)。講課好的老師注重開發(fā)學(xué)生智力，而“講課不咋的”的老師開發(fā)學(xué)生智力做得不好�！俺煽儍�(yōu)異”是靠嚴(yán)看死管“現(xiàn)得力”。

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07、講課好的教師，成績不會(huì)太差；而“講課不咋的”，學(xué)生成績優(yōu)異是暫時(shí)的，對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展不利。

筆者是老師，也是家長。這個(gè)問題我和同事探討過。大家的看法和我差不多，而領(lǐng)導(dǎo)喜歡“成績好”的教師。

如果講課好的老師，在管理學(xué)生上下點(diǎn)功夫，會(huì)更好；而“講課不咋的”的老師更要下功夫把課講好，這樣兩全齊美。都不會(huì)誤人子弟。

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我初中的物理老師，一節(jié)課45分鐘，他先給我們自己看20分鐘，然后，他講5分鐘，5分鐘！從來不超過5分鐘！然后，出題，給我們做練習(xí)15分鐘，他再講解5分鐘。

他上課語言極其簡潔，從不拖泥帶水。

他的課，我們都愛聽。我們物理學(xué)習(xí)成績也很好，在全縣排前列。

但是，我們的物理老師上課并不得到領(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)同，他參加優(yōu)質(zhì)課比賽從來沒有獲獎(jiǎng)過。

所以，上課不咋地并不等于學(xué)生學(xué)得不咋地。學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。主導(dǎo)只是導(dǎo)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去學(xué)，老師只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)就行了。這樣的教學(xué)理念，必然是教的不咋地，而學(xué)的卻非常好。

我在大學(xué)的時(shí)候，那些年紀(jì)大的老師，他們上課還真的不咋地，一副老學(xué)究的樣子。但是，我們?nèi)�班沒有一個(gè)人掛科。

那些剛畢業(yè)回來任教的，上課情緒非常高，善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生非常喜歡。但是，學(xué)生考試，大半掛科。

后來，其中一位老教師道出了其中的秘密：老教師上課水平不高，出題水平也不高，都考他上課講的，只要你聽，就不會(huì)掛科；年輕老師上課水平高，出題水平也高，即使你上課認(rèn)真聽講，也不一定能考好，學(xué)生掛科一大堆！

這就是江湖。

老師：很上心和你探討這個(gè)問題。撇開“你會(huì)教唄”等贊美之詞外，我想說教學(xué)是一門科學(xué)，來不得半點(diǎn)偷懶和馬虎，更不說虛偽和驕傲了。打個(gè)比方，和農(nóng)民種莊稼一樣，在同等條件下（自然災(zāi)害除外），你的付出（包括智慧、經(jīng)濟(jì)和勞力）與收獲往往成正比。

在同校同級班教學(xué)中，學(xué)校為了形成競爭機(jī)制，一般情況下，都會(huì)按學(xué)生的成績優(yōu)劣，通過排列組合，大致均衡地分到每一個(gè)班。

作為教師，也是各有所長，各有所短。像你說的“我講的課不咋的，學(xué)生的成績優(yōu)異，同事課講的好，學(xué)生成績不咋的�！蔽艺J(rèn)為一個(gè)好老師，不僅僅是“課講的好”就完事，更主要的是責(zé)任心。有些老師天資聰穎，課堂組織嚴(yán)密，語言表達(dá)能力強(qiáng)，學(xué)生喜歡，就學(xué)得快，學(xué)得好。但不否認(rèn)哪一個(gè)班都有三、五、七個(gè)熬時(shí)光的厭學(xué)生。課后不摳，不輔導(dǎo)，到期中期末統(tǒng)考中，這些同學(xué)就拉了人均分，再加上中等生的不鞏固，他的教學(xué)成績當(dāng)然就會(huì)“不咋的”。這就叫“只管種，不管收�！�

憑空臆想，你的情況就不同了。首先肯定你是一個(gè)責(zé)任心、自尊心、使命感兼?zhèn)涞睦蠋�。我這里有幾個(gè)例證，恕我啰嗦幾句。我原在的中學(xué)有幾個(gè)同行們冠以“節(jié)能燈”、“千瓦棒”、“拼命三郎”的老師。他們共同的特點(diǎn)就是“摳”住了學(xué)生。所不同的，“節(jié)能燈”女，姓張，任初二班數(shù)學(xué)兼班主任。她善于培養(yǎng)小教員管理學(xué)生，那年的小教員是許雷鵬，個(gè)子不高，圓臉，賊呼呼的。他各科成績都冒尖，人緣好，善于表達(dá)，是張老師的得力助手。那年十月，張老師請假一個(gè)月在市醫(yī)院給母親看病，很自信的給校領(lǐng)導(dǎo)說：“不用找人代課，我已經(jīng)安排好了……”她在醫(yī)院竟然用電話遙控小教員授課解疑、督察輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。記得那年期末考試，在同級班中，仍然名列前茅，令人驚嘆；再說“千瓦棒（女）”和“拼命三郎”吧！按照同事們的話說，就是“我們上班，人家下班，我們下班，人家上班�！币馑际钦f待我們下班吃午飯或晚飯時(shí)，人家已經(jīng)吃過了，這時(shí)他們坐在備課組辦公桌前，成績中下的學(xué)生一個(gè)個(gè)拿著作業(yè)讓他（她）面改，錯(cuò)的地方及時(shí)糾正（不過有時(shí)弄得學(xué)生都吃不上飯）。他們連課間都要利用起來查三兩個(gè)學(xué)生，天天周周年年持之以恒！其單科成績總穩(wěn)固在全縣三 、五、七名水平。當(dāng)然還有導(dǎo)師型的在這里就不贅述了。他們，她們就是寸草，就是春蠶，就是蠟炬，就是默默奉獻(xiàn)的最基層，最普通的共和國鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師。

朋友：有你的號嗎？請入座！入座了你就知道為什么了。抑或你本身就知道，是在出題考我們呢！

我的觀點(diǎn):課講的不咋的，學(xué)生成績卻優(yōu)異；課講得很好，學(xué)生成績卻不咋的。這種現(xiàn)象在我周圍存在的不少，甚至都習(xí)以為常了。因?yàn)榻虒W(xué)是門綜合藝術(shù)，你不能僅僅用講課來衡量。

01、你很可能像我們學(xué)校的趙老師

趙老師是頂替父親上班的，沒有接受過師范教育，算是“自學(xué)”成才吧。我聽過她幾次課，就上課來講，毫無新意，平鋪平敘，中規(guī)中矩，板書也沒有特色。但人家期中期末考試成績優(yōu)異 ，每次都能拿到年級第一。而且人氣很高，每學(xué)年開學(xué)初，不少家長點(diǎn)名要進(jìn)趙老師班。分析一下原因:

(一)講課沒有“花樣”，但知識(shí)點(diǎn)不會(huì)錯(cuò)。

(二)對學(xué)生要求嚴(yán)格，課堂紀(jì)律很好。

(三)作業(yè)比較多，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握的很牢固。

(四)運(yùn)氣比較好，每次都能抽到一班比較好的學(xué)生。

(五)任教時(shí)間比較長，周邊認(rèn)識(shí)的人多，每次都有家長點(diǎn)名要去她班。而挑班的往往又是尖子生。

02、同事很像我們的小張老師

小張老師剛進(jìn)校時(shí)，我聽過她一節(jié)課，確實(shí)“驚艷”到了。小姑娘多才多藝，能唱能彈還會(huì)畫，上課時(shí)落落大方，“臺(tái)風(fēng)”很正，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)中穿插了跳唱的環(huán)節(jié)，課堂氣氛十分活躍。板書是連寫帶畫，賞心悅目。每每代表我校參賽，都能獲獎(jiǎng)。但所在班的學(xué)習(xí)成績，比不過趙老師。我認(rèn)為大約也有五個(gè)方面的原因:

(一)課堂上連唱帶跳，邊寫邊畫，氣氛很活躍。但小學(xué)生往往顧此失彼，把一節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)拋到九霄云外。

(二)小張老師在上課時(shí)的花樣太多，對知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生掌握的知識(shí)不扎實(shí)。

(三)小姑娘自認(rèn)為小學(xué)內(nèi)容很簡單，經(jīng)常是讓學(xué)生口頭說一說，書寫太少，沒有趙老師扎實(shí)。

(四)運(yùn)氣不好，每次抽到的學(xué)生沒有趙老師班好。

(五)一般家長還是信任老教師，要挑也是挑趙老師，所以她班幾乎沒有尖子生。

03、老師講課的好壞不是決定學(xué)生成績的唯一因素

你認(rèn)為自己的課講的不咋的，我估計(jì)有自謙成分，不可能一無是處，如果真不咋的，學(xué)生的成績也不會(huì)優(yōu)異。

同樣你認(rèn)為同事課講的好，很可能是同事在講課的某一方面很突出，而你恰恰做的不好。如果同事真的像你說的那樣好，學(xué)生成績也不會(huì)不優(yōu)異。

決定學(xué)生成績的因素，不僅僅是老師的講課，你講課也許比同事遜色，但或許你教學(xué)扎實(shí)，對學(xué)生要求嚴(yán)格；抑或你運(yùn)氣好，抽的這個(gè)班學(xué)生普遍素質(zhì)高，所以成績好。教學(xué)成績的好壞不僅與授課老師有關(guān)，而且和學(xué)生也有絕大關(guān)系。

重申我的觀點(diǎn)

你講課不咋的，但學(xué)生成績優(yōu)異；同事課講的好，但成績不咋的，這種現(xiàn)象在學(xué)校并不少見。既然學(xué)生的成績好，說明你的教學(xué)方法有可取之處。你既不必灰心，也不用驕傲。如果你能用心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。相信某一天，你一定會(huì)驕傲的說，我不僅課講的好，學(xué)生成績也很好。期待你的這一天。

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師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

“傳道、授業(yè)、解惑”，授課，只占其中之一，尤其是對小學(xué)、初中學(xué)生來說，“傳道”更加重要。所以，也就會(huì)出現(xiàn)這樣的老師，他們文化水平不高，講課和評優(yōu)無緣，卻能教授出成績優(yōu)異的學(xué)生。

小學(xué)、初中所學(xué)課本知識(shí)難度相對不高，學(xué)生如果能夠做到按部就班地學(xué)習(xí)，并且做題細(xì)心些，成績都不會(huì)太差。老師在這個(gè)階段，強(qiáng)調(diào)的多是紀(jì)律、學(xué)習(xí)自覺性，傾向于培養(yǎng)習(xí)慣，改正缺點(diǎn)。

如果一個(gè)老師在這些方面能夠做好，那么這個(gè)老師所教的班級，就會(huì)有濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。由于老師不需要操心紀(jì)律和其他方面的事情，也會(huì)把更多心思用到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績上來。

在八十年代，就出現(xiàn)過這樣的老師。那時(shí)候有許多工廠工人經(jīng)過培訓(xùn)成為老師，甚至有的學(xué)校本科畢業(yè)的老師屈指可數(shù)。這些老師文化程度不高，授課水平也不行，但是，班級紀(jì)律都非常好，學(xué)生成績無論整體還是個(gè)人都非常突出。連當(dāng)時(shí)一些省市特級教師都覺得不可思議。最后歸結(jié)為，這樣的老師善于“傳道”。

作為老師傳授課本知識(shí)是一方面，教學(xué)生做人是另一方面。如果只強(qiáng)調(diào)其中的一個(gè)，并不能說是一個(gè)稱職的老師。一個(gè)合格的老師，“傳道授業(yè)解惑”缺一不可。

這樣的老師真是太多了。

我有一同事，教理科的，差不多是那種每次有重要的教研活動(dòng)都首推講公開課的那種——形象好，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言風(fēng)趣幽默，上課情緒飽滿，課堂內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等等也都科學(xué)合理。

反正就是從外到內(nèi)都無可挑剔。

剛開始的時(shí)候，學(xué)生都很喜歡他，也很喜歡他這一科。但，他所教班的該科成績偏偏常常掉尾。

據(jù)我們所知，這個(gè)老師最主要的問題是，課后沒有很好的落實(shí)和鞏固。

比如，一堂課后，總該有相應(yīng)的練習(xí)，又特別是理科，以對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，但他作業(yè)很少，常常沒有。他所教的班還是層次比較高的班，同學(xué)們都比較在乎成績，所以很多同學(xué)和家長（也包括班主任）對此有很多不滿。

班主任曾私下把學(xué)生的意見反饋給他，希望他有所改觀。之后，他雖然能做到給學(xué)生留作業(yè)，但學(xué)生私底下反映，他的作業(yè)基本上沒有認(rèn)真批閱過，也不評講，答案一發(fā)下來就完。美其名曰：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。學(xué)生做得怎么樣，有什么問題，他也不管不問。

漸漸的，學(xué)生越來越覺得這個(gè)老師真是太不負(fù)責(zé)任了，對他這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也漸漸沒有了。當(dāng)然，成績也就自然而然越來越差了。

與此相反，我身邊也的確有好幾位講課不怎么樣，但學(xué)生成績卻比較好的老師。

比如有一個(gè)語文老師，據(jù)說他上課一直是一臉嚴(yán)肅、一本正經(jīng)的樣子，課堂上也是死氣層層的，不生動(dòng)也不精彩。學(xué)生最開始很不喜歡他，覺得他是一個(gè)不好結(jié)交并且無趣的人。

但這個(gè)老師對學(xué)生特別有耐心，他常常利用下課的時(shí)間在辦公室約談學(xué)生，有時(shí)候甚至是放學(xué)之后。不是指導(dǎo)作業(yè)、講解習(xí)題，就是交流談心、做心理疏導(dǎo)。

通過一次一次跟老師的交流談心，大家都覺得這是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，是一個(gè)真正為大家好的老師。所以學(xué)生也漸漸喜歡上了他，喜歡上了他的學(xué)科。大家都覺得如果學(xué)不好這一科，就很對不起老師。所以成績自然就好起來了。

總結(jié)，要想學(xué)生成績好，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要做到讓學(xué)生真正喜歡你這一科，讓他自己主動(dòng)要學(xué)這一科。要做到這一點(diǎn)，上課精彩是一個(gè)途徑，但不是唯一途徑。如果能做到讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你所教的學(xué)科，學(xué)生完全可以克服老師上課不好的不足的。

聽這位老師的口氣，講課不咋的，學(xué)生成績優(yōu)異，好像還挺自豪呀，其實(shí)這也并不是很正常的情況。

一般來說，教學(xué)成績優(yōu)秀的老師，那么他講的課自然也不會(huì)太差，甚至是會(huì)很出彩。而教學(xué)成績差的老師，多半講課要不就是沒有邏輯，要不就是講課沒有吸引力，學(xué)生不愛聽�？墒且灿羞@樣的特殊情況，就是有少數(shù)的老師，講課并不怎么樣，但是教學(xué)成績確很好，而有的老師，講課非常好，但是成績就是上不來。

那么到底是什么原因呢？

首先，課堂紀(jì)律不一樣，也會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

• 眾所周知，良好的課堂紀(jì)律是上好一堂課的先決條件，如果課堂紀(jì)律都不能保證的話，不僅是不遵守紀(jì)律的同學(xué)沒有在聽課，甚至其他想要聽課的學(xué)生，也會(huì)受到影響，不能好好聽課，甚至是直接跟著其他同學(xué)不聽課。
  

• 以前我就認(rèn)識(shí)這樣一位老師，這位老師我聽過很多次他的課，確實(shí)講得很一般。但是他上課的班級學(xué)習(xí)成績并不會(huì)很差，甚至是比其他講課更好的老師還要好，特別是在普通班級里面尤為明顯。
  
• 為什么會(huì)這樣呢？這位老師講課雖然一般，但是他的課堂紀(jì)律卻是非常好，即便是在一些學(xué)生比較調(diào)皮的班級，他依然把學(xué)生管理得很好。在這樣好的課堂紀(jì)律之下，可能他講的一些內(nèi)容并不是很簡潔明了，條理清晰，但是學(xué)生們都在認(rèn)真聽課，自然能掌握老師在課堂上所講的大概內(nèi)容。
  

• 而有些老師雖然說講課很好，但是課堂紀(jì)律卻是很差，上課的時(shí)候很多學(xué)生都是在各玩各的，各講各的，只有少數(shù)比較自覺的學(xué)生在聽課，那么在這樣的課堂氛圍之下，老師講得再好，根本沒有多少學(xué)生在聽，那也等于沒有講。

其次，老師在課后是否負(fù)責(zé)，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的影響。

• 有些老師在課上講得很好，但是課后就不會(huì)花很多時(shí)間在學(xué)生身上，比如說很少布置作業(yè)，不管是書面的還是背誦的，或者說布置了以后就不管了，并不會(huì)去認(rèn)認(rèn)真真的監(jiān)督檢查。慢慢的就只有少數(shù)比較自覺的學(xué)生會(huì)去復(fù)習(xí)或者是練習(xí)，讓學(xué)生光靠課堂上的那一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間來學(xué)習(xí)，那么這樣的情況也是很難出成績的。
  

• 而一部分老師，他們在課堂上可能講得并不是很精彩，講的內(nèi)容也不是很清晰。但是他們會(huì)在課后花費(fèi)很多的時(shí)間，去監(jiān)督學(xué)生做練習(xí)、背誦，甚至在課后還要進(jìn)行輔導(dǎo)。所以，學(xué)生們可能在課堂上并沒有很好的掌握和吸收學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是再一次次的練習(xí)和背誦以后，再加上老師一次次的講解，學(xué)生們依然能夠很好的掌握好所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，自然能夠考得一個(gè)好成績。

再次，講課是不是符合學(xué)生情況，也會(huì)對成績有較大影響。

• 在教學(xué)中有一種方法叫做因材施教，也就是我們在教學(xué)過程中，要選擇什么樣的教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容要如何講解，以及講解內(nèi)容難易程度的控制，都是要根據(jù)老師所面對的學(xué)生來定的。
  

• 在同一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)年級，甚至是同一個(gè)班級里面，學(xué)生之間的差異是很大的。老師在講課的時(shí)候，如果不能很好的評估學(xué)生的情況，所采用的教學(xué)方法不適合學(xué)生學(xué)情。那么即使老師講得再好，再精彩，也不能讓學(xué)生們達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。
  

最后，教學(xué)對象不同也會(huì)有很大的差異。

其實(shí)說實(shí)話，教學(xué)成績在很大程度上，跟所教學(xué)生的資質(zhì)和素質(zhì)是有很大關(guān)系的。

• 我們經(jīng)常會(huì)聽到有人說這樣一些學(xué)生：他們不是老師會(huì)教，而是自己會(huì)學(xué)。這樣的學(xué)生，即使是老師講課并不是很好，但是由于自己本身資質(zhì)很不錯(cuò)，愛學(xué)又會(huì)學(xué)，總是能在考試中取得一個(gè)好成績。

• 反之，如果老師面對的是一些資質(zhì)平庸，而且還很不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，面對這樣的學(xué)生，即使是老師講課講得再好，花再多的時(shí)間和精力，也很難提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。
  
• 因?yàn)檫@樣的學(xué)生，光是讓他們能安安靜靜的學(xué)習(xí)就是一件很困難的事情，你想要讓他們認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)就更是難上加難。
  
• 所以要是遇上這樣的學(xué)生，想要靠講課講得好來吸引他們的注意力，認(rèn)認(rèn)真真的聽課，最終能取得一個(gè)好成績，想想都是不太可能的事情。
  

其實(shí)我覺得，這位老師不管是因?yàn)橐陨系哪囊环N原因還是哪幾種原因，而取得了較好的成績，都是可喜可賀的。但是作為一名真正合格的教師，講好課是一個(gè)非常重要的先決條件，否則長此以往，優(yōu)秀的成績就很難保證了。這位老師在做好其他工作的同時(shí)，要不斷的提高自己的教學(xué)水平，爭取成為一個(gè)全方面都非常優(yōu)秀的老師，這樣，以后才能真正的成為一名優(yōu)秀教師。

課講的咋的與不咋的，這不是學(xué)生的評價(jià)，我也是老師，這個(gè)是學(xué)校組織聽課后參聽老師的評價(jià)，里面有一定的水份，不可信，課是講給學(xué)生聽的，只有學(xué)生的評價(jià)是可信的。

教學(xué)有方，教無定方，是書都經(jīng)千人講，萬人聽，各人嘴里變巧能。

一個(gè)教師要想取待好的效果，課講的好歹并不是決定因素，我認(rèn)為首先是要讓學(xué)生親其師信其道，這樣學(xué)愛聽你的課，效果自然會(huì)好。不然學(xué)生看到你去上課就煩，你就是講的天花亂墜，會(huì)飛，效果也是零。其次，學(xué)生愛聽你的課的基礎(chǔ)上，就是教法上，要精講多煉當(dāng)堂解決問題。最重要一點(diǎn)，不要托堂拉堂，這一點(diǎn)很重要，有的老師講課沒計(jì)劃，下課已響過了，還有問題講完，繼續(xù)講，你想學(xué)生離下課5一15分鐘時(shí)心就跑了，這時(shí)再講有人聽嗎？不但沒心聽，反而會(huì)煩你。久而久之學(xué)生就不愿聽你的課，會(huì)教出好成績嗎？