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半島記者 郝春梅

編者按：面對(duì)疫情，島城教育系統(tǒng)紛紛行動(dòng)起來(lái)，為防控疫情進(jìn)行廣泛宣傳，科學(xué)地指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活，保證停課不停學(xué)。為了更好地進(jìn)行疫情防控，減少疫情對(duì)師生、家長(zhǎng)的影響，彼此借鑒好的經(jīng)驗(yàn)做法，半島教育特開(kāi)通“直面疫情·校長(zhǎng)訪談”專(zhuān)欄，邀請(qǐng)島城各學(xué)校校長(zhǎng)作客，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)在疫情防控期間，他們都是如何應(yīng)對(duì)的。

疫情就是命令，傳道授業(yè)解惑，情緒疏導(dǎo)，網(wǎng)課教研、集備、授課、反饋……就是老師們當(dāng)下的職責(zé)。青島實(shí)驗(yàn)高中校長(zhǎng)孫睿說(shuō)，老師們借助學(xué)�！靶畔⒒�”“智慧化”校園的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，依靠信息技術(shù)老師的全力、全程指導(dǎo)，家校之間、師師之間、師生之間人隔心相連，以優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課，精細(xì)的指導(dǎo)，耐心的答疑，點(diǎn)與點(diǎn)、點(diǎn)與面、面與面的互動(dòng)，將疫情可能導(dǎo)致的學(xué)情延誤降到了最低，“在這里尤其要肯定那些在網(wǎng)絡(luò)授課方面堪稱(chēng)‘小白’的老教師們能夠克服困難，虛心向青年教師和家人請(qǐng)教，上出了高質(zhì)量的‘主播’課”。

與此同時(shí)，針對(duì)高三備考工作實(shí)際，青島實(shí)驗(yàn)高中“成立領(lǐng)導(dǎo)小組，整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排”“加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，分段實(shí)施，不斷優(yōu)化”“加強(qiáng)集體備課，注重細(xì)節(jié)，保證效果”“全面全員育人，德育為首，導(dǎo)師上陣”，一切都在有條不紊地進(jìn)行當(dāng)中，不過(guò)學(xué)校也發(fā)現(xiàn)，在如何有效開(kāi)展集中檢測(cè)以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果方面存在困難。

孫睿校長(zhǎng)說(shuō)，我們突出兩點(diǎn)，一是發(fā)揮班主任和導(dǎo)師的指導(dǎo)、干預(yù)作用，借助網(wǎng)絡(luò)班會(huì)、微信、QQ等手段對(duì)學(xué)生整體和導(dǎo)師關(guān)注的個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、情緒的多方指導(dǎo)，幫助他們靜下心來(lái)去思考，去行動(dòng)，行知合一，這樣“靜生慧，慧生覺(jué)，覺(jué)生定”，心神安定同學(xué)們便能從容應(yīng)對(duì)，知所取舍，做好當(dāng)下。

記者了解到，青島實(shí)驗(yàn)高中根據(jù)梳理出來(lái)的父母在抗疫一線的學(xué)生名單，并具體落實(shí)到每個(gè)人的實(shí)際情況和具體需求，對(duì)于這些學(xué)子，學(xué)校提供了網(wǎng)上心理輔導(dǎo)課，安排導(dǎo)師與其個(gè)別交流，班主任時(shí)時(shí)關(guān)注，讓關(guān)系近的小伙伴們給予他們多一些遠(yuǎn)程的陪伴和心靈的交流，也送去師生們真摯的崇敬和祝福！

二是對(duì)于藝體特長(zhǎng)生，尤其是學(xué)校體育訓(xùn)練隊(duì)的同學(xué)，教練員老師們也制定了詳盡的訓(xùn)練計(jì)劃，把客廳、社區(qū)、小花園變?yōu)轶w能訓(xùn)練的場(chǎng)地，做到“停課不停訓(xùn)”。北辰足球俱樂(lè)部則邀請(qǐng)青島國(guó)際足聯(lián)講師張玲玲為學(xué)校足球隊(duì)員制作了系列技術(shù)、體能訓(xùn)練視頻并向全市青少年推廣，使學(xué)子們的訓(xùn)練更科學(xué)、更系統(tǒng)。

孫睿校長(zhǎng)說(shuō)，疫情導(dǎo)致的居家隔離也是為大家提供了一個(gè)靜心讀書(shū)、思考和增進(jìn)親情的時(shí)機(jī)，我們就要把“壞事變好事”，至少當(dāng)下要有思考，不健忘；未來(lái)有底線，有擔(dān)當(dāng)。老師們?cè)诰W(wǎng)課中也對(duì)此有所涉及，真正把“疫情大課堂”變成了孩子們的思想啟蒙課。比如，實(shí)驗(yàn)高中高二語(yǔ)文老師就把此次疫情引入網(wǎng)課，因機(jī)利導(dǎo)，正如馬冬勤老師點(diǎn)評(píng)的：在這節(jié)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課《從“看”到“看見(jiàn)”》中，毛禎禎老師選取了大量的時(shí)評(píng)材料，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)輿情紛飛的時(shí)刻，要善于辨別，理性分析，獨(dú)立思考，認(rèn)清在這場(chǎng)災(zāi)難中我們應(yīng)有怎樣的胸懷和態(tài)度，應(yīng)該崇尚哪些英雄和行為，應(yīng)該成為怎樣的角色和形象，應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任和使命，真正做到了把疫情轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教材，把語(yǔ)文課堂延伸到當(dāng)前社會(huì)，體現(xiàn)了一位語(yǔ)文教師的敏銳和擔(dān)當(dāng)，也表現(xiàn)了學(xué)校在當(dāng)前疫情下的教育理念和積極行動(dòng)。

“社會(huì)為孩子們提供了獨(dú)特但卻豐厚的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它不僅僅體現(xiàn)為居家網(wǎng)課，更重要的還有生命在病毒面前的羸弱，人類(lèi)在自然面前的弱小，應(yīng)該對(duì)自然展現(xiàn)的敬畏”，孫睿校長(zhǎng)說(shuō)，科學(xué)家對(duì)求真精神的堅(jiān)守，眾多“逆行者”的義無(wú)反顧，“一方有難、八方支援”的民族特質(zhì)，“全國(guó)聯(lián)動(dòng)、對(duì)口支援”的制度優(yōu)勢(shì)，以及在這光明背后所隱藏著的飲食陋習(xí)、品質(zhì)陋習(xí)，這是一節(jié)社會(huì)大課，足以對(duì)孩子們進(jìn)行科學(xué)的、文化的、思想的啟蒙，使其擁有分辨的理性，責(zé)任的擔(dān)當(dāng)、家國(guó)的情懷，成為一個(gè)真正大寫(xiě)的社會(huì)人。抓住這樣的契機(jī)，就是會(huì)產(chǎn)生好的教育。

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